28浅水洼里的小鱼教案3

28　浅水洼里的小鱼　 小学语文       人教2001课标版

1复习生词。

2正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。

通过一声声的“在乎”感悟生命的平等与可贵；理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。

1复习生词。

2正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。

通过一声声的“在乎”感悟生命的平等与可贵。

教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。

一、情景导入，激发兴趣：

1、教师情境描述：同学们看，小鱼在大海里自由自在的游来游去，可是有一天清晨，成百上千的小鱼被海水送进了沙滩的浅水洼里。它们的命运会是怎样的呢？今天我们就接着学习课文：浅水洼里的小鱼。

二、复习字词，初读感悟：

1、上节课我们学习了生词，现在老师把词语请到了大屏幕上，（齐读，师正音。指名读）

谁能用“在乎”说话。

引导：家里谁最关心你，在乎你。你又最在乎谁。

2、过渡：谁能猜出杨老师现在最在乎什么？

 生：

 师：说到老师的心坎里去了。

3、那课文又写了谁在乎谁呢？我们拿起课文，再一次把课文读通顺。

师：读完了请举手？课文写了谁在乎谁呢？

生：

师：写了小男孩在乎浅水洼里的小鱼。指导学生把话说完整。

三、感受被困，情思相融

1、师：他为什么要在乎浅水洼里的小鱼呢？ 请同学们自由读第一个自然段，找一找，画一画你从哪一句话看出小鱼遇到了困难

生：

师：老师也从课文找出两个“被困”，谁来读这两句话。（齐读）

你能用自己的话说一说小鱼遇到了什么困难呢？

生：

师：过渡，多么可怜的小鱼啊，他们找不到家，找不到自己的爸爸，妈妈。谁再来读读课题。（指名）

过渡，这些远离父母的小鱼，他们在想念自己的亲人（齐读课题）

语境：（音乐）这些被困的小鱼，他们在苦苦的挣扎，它们在叫，妈妈，救我，可是妈妈在大海那边听不到它的呼唤声，只有这个小男孩很着急，因为他知道：（范读：用不了多久……）谁也来象老师一样，读一读。（抽生读）

师：是呀，这用不了多久是多久？可能是（生）也可能是（生）

师：可能是五分钟，十分钟，一个小时之后。（教师一边演示，一边解说）老师这也有沙，当老师把水倒进去时，沙粒就会把水（吸干），随着太阳慢慢升起，天气越来越热，太阳还会把浅水洼里的水（蒸干），没有了水小鱼会就会（干死）。

师：小鱼的处境越来越危险了，谁来读 （评价：你是个感情丰富的孩子）

师：十分钟过去了，浅水洼里的小鱼非常痛苦，谁再来读。（评价：我似乎感觉到了小鱼的痛苦。）

师：二十分钟过去了，浅水洼里的小鱼在苦苦的挣扎，谁在来读。（评价：我似乎听到了它的呼救声。）

语境过渡：听，那一声又一声的求救声，是一次又一次对生的强烈渴望。请同学们再读课题。此时此刻你们最想做什么？

师：课文中的小男孩和你们一样，找出哪个自然段写了小男孩扔鱼。

2、恩，那我们先学习第二自然段，（出示句子一）请同学们自由读这句话，听清楚要求：用心读，读的时候想一想，哪些词语是表示小男孩动作的。（自己读自己的）

3、师：那个词语表示小男孩动作？

生：走，弯下，捡，扔

师：（生全部找对就把字体变红，说，你和老师找得一样）

没有找全就问：还有没有不同的？

师：那谁来读这句话。

A评：小男孩是怎么扔的，（用力）知道他为什么用力吗？

（怕扔不回大海）。

(1）我觉得他的力气不够大，谁再来扔一次。

(2）谁能和刚才的同学一样，用力的把鱼扔回大海。（指名读）

B评：小男孩是怎么“走”的（慢慢走）知道他为什么这么走吗？（怕踩死小鱼，怕漏掉小鱼）  谁能和他一样慢慢走。（指名读）

4、过渡：小男孩就这样不停的弯腰，捡鱼，扔鱼。

他会遇到什么困难？（他的手会酸 ，腰会酸，会没有力气）

此时此刻，就是这个令人钦佩的小男孩在乎浅水洼里快要干死的小鱼，因为在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！（范读，他走得很慢……。请同学们齐读这段）

四、演读对话，表达情感

1、过渡：看到小男孩对浅水洼里的小鱼如此执着，我是怎么说的呢？小男孩又是怎么说的呢（出示句子）

老师和你们分角色读，老师做大人，你们做小男孩。（互换角色）

同桌互读。指名读。男女对读。

2、是呀，这么多的鱼是捡不完的，小男孩头也不抬地抓紧时间捡鱼，因为他知道浅水洼里的小鱼在乎。

五、紧扣“在乎”，想象感悟

这这些小鱼在乎什么呢？

引导：小朋友在乎父母，小鱼也在乎……   生（父母）

          小朋友在乎回家，小鱼也在乎……   生（回到大海）

          那大海里又有谁在乎小鱼呢？

1、是呀，蔚蓝的大海在召唤它们，可爱的亲人在盼着它们，浅水洼里的小鱼都在乎。请同学们再读这句“这条小鱼在乎…”

2、 从你们的呼声中老师感到了生命的可贵，老师也想读。师范读，谁愿意上来把这些小鱼送回大海，我请同学们自由练习读这段话，谁能更好的表达自己内心的“在乎”，谁就把这些小鱼送回大海

生：

3、 同学们都在乎小鱼，老师想知道是男孩还是女孩更能够表达自己内心的在乎。大家都在乎，全班一起读。

4、 过渡：这成百上千条鱼都在乎，可小男孩是捡不完的，怎么办？

生：

师：有你，有我，有大家帮忙，浅水洼里的小鱼有救了，马上就可以回到父母身边了。谁来读课题。

生：

师：你这条小鱼是心里偷着乐，还没有表达出来。谁再读（指名，齐读）

5、 浅水洼里的小鱼多么开心啊，让我们和这可爱的小男孩一起，怀着真诚，善良的心将小鱼送回大海的怀抱，让我们再一次深情的朗读全文，老师读第一段，接下来你们读。清晨……

  六、讨论拓展，升华情感

1、浅水洼里的小鱼是幸运的，因为有小男孩在乎它。每个人，每种动物都享受着生命带来的快乐，但生命总是很脆弱，所以大家都非常珍惜。

如果你看到小动物遇到困难，或者受伤了，你在乎吗，你会怎么做呢？

生：

2、同学们都懂得了在乎每个生命，是啊，生命只有一次，当太阳升起，鸟儿在空中飞翔时，当藤儿奋力向上爬时，当笋芽拱出地面时，当花儿不知不觉开放时，我们会充分感受到无论是人，还是植物，动物，都是有生命的。哪怕它只是一棵小草，一只小昆虫，我们都要珍视它，在乎它！此时此刻，你们的脑海一定会显现出八个大字，请同学们读出来：保护动物，珍惜生命。

3、这节可就要结束了，老师给你们留了个作业。出示作业。

想一想，说一说：

你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物（老鼠、害虫等除外），看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。如果是，想想应该怎样保护这些小动物。

28　浅水洼里的小鱼　

28　浅水洼里的小鱼　

1复习生词。

2正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。

通过一声声的“在乎”感悟生命的平等与可贵。

教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。

一、情景导入，激发兴趣：

1、教师情境描述：同学们看，小鱼在大海里自由自在的游来游去，可是有一天清晨，成百上千的小鱼被海水送进了沙滩的浅水洼里。它们的命运会是怎样的呢？今天我们就接着学习课文：浅水洼里的小鱼。

二、复习字词，初读感悟：

1、上节课我们学习了生词，现在老师把词语请到了大屏幕上，（齐读，师正音。指名读）

谁能用“在乎”说话。

引导：家里谁最关心你，在乎你。你又最在乎谁。

2、过渡：谁能猜出杨老师现在最在乎什么？

 生：

 师：说到老师的心坎里去了。

3、那课文又写了谁在乎谁呢？我们拿起课文，再一次把课文读通顺。

师：读完了请举手？课文写了谁在乎谁呢？

生：

师：写了小男孩在乎浅水洼里的小鱼。指导学生把话说完整。

三、感受被困，情思相融

1、师：他为什么要在乎浅水洼里的小鱼呢？ 请同学们自由读第一个自然段，找一找，画一画你从哪一句话看出小鱼遇到了困难

生：

师：老师也从课文找出两个“被困”，谁来读这两句话。（齐读）

你能用自己的话说一说小鱼遇到了什么困难呢？

生：

师：过渡，多么可怜的小鱼啊，他们找不到家，找不到自己的爸爸，妈妈。谁再来读读课题。（指名）

过渡，这些远离父母的小鱼，他们在想念自己的亲人（齐读课题）

语境：（音乐）这些被困的小鱼，他们在苦苦的挣扎，它们在叫，妈妈，救我，可是妈妈在大海那边听不到它的呼唤声，只有这个小男孩很着急，因为他知道：（范读：用不了多久……）谁也来象老师一样，读一读。（抽生读）

师：是呀，这用不了多久是多久？可能是（生）也可能是（生）

师：可能是五分钟，十分钟，一个小时之后。（教师一边演示，一边解说）老师这也有沙，当老师把水倒进去时，沙粒就会把水（吸干），随着太阳慢慢升起，天气越来越热，太阳还会把浅水洼里的水（蒸干），没有了水小鱼会就会（干死）。

师：小鱼的处境越来越危险了，谁来读 （评价：你是个感情丰富的孩子）

师：十分钟过去了，浅水洼里的小鱼非常痛苦，谁再来读。（评价：我似乎感觉到了小鱼的痛苦。）

师：二十分钟过去了，浅水洼里的小鱼在苦苦的挣扎，谁在来读。（评价：我似乎听到了它的呼救声。）

语境过渡：听，那一声又一声的求救声，是一次又一次对生的强烈渴望。请同学们再读课题。此时此刻你们最想做什么？

师：课文中的小男孩和你们一样，找出哪个自然段写了小男孩扔鱼。

2、恩，那我们先学习第二自然段，（出示句子一）请同学们自由读这句话，听清楚要求：用心读，读的时候想一想，哪些词语是表示小男孩动作的。（自己读自己的）

3、师：那个词语表示小男孩动作？

生：走，弯下，捡，扔

师：（生全部找对就把字体变红，说，你和老师找得一样）

没有找全就问：还有没有不同的？

师：那谁来读这句话。

A评：小男孩是怎么扔的，（用力）知道他为什么用力吗？

（怕扔不回大海）。

(1）我觉得他的力气不够大，谁再来扔一次。

(2）谁能和刚才的同学一样，用力的把鱼扔回大海。（指名读）

B评：小男孩是怎么“走”的（慢慢走）知道他为什么这么走吗？（怕踩死小鱼，怕漏掉小鱼）  谁能和他一样慢慢走。（指名读）

4、过渡：小男孩就这样不停的弯腰，捡鱼，扔鱼。

他会遇到什么困难？（他的手会酸 ，腰会酸，会没有力气）

此时此刻，就是这个令人钦佩的小男孩在乎浅水洼里快要干死的小鱼，因为在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！（范读，他走得很慢……。请同学们齐读这段）

四、演读对话，表达情感

1、过渡：看到小男孩对浅水洼里的小鱼如此执着，我是怎么说的呢？小男孩又是怎么说的呢（出示句子）

老师和你们分角色读，老师做大人，你们做小男孩。（互换角色）

同桌互读。指名读。男女对读。

2、是呀，这么多的鱼是捡不完的，小男孩头也不抬地抓紧时间捡鱼，因为他知道浅水洼里的小鱼在乎。

五、紧扣“在乎”，想象感悟

这这些小鱼在乎什么呢？

引导：小朋友在乎父母，小鱼也在乎……   生（父母）

          小朋友在乎回家，小鱼也在乎……   生（回到大海）

          那大海里又有谁在乎小鱼呢？

1、是呀，蔚蓝的大海在召唤它们，可爱的亲人在盼着它们，浅水洼里的小鱼都在乎。请同学们再读这句“这条小鱼在乎…”

2、 从你们的呼声中老师感到了生命的可贵，老师也想读。师范读，谁愿意上来把这些小鱼送回大海，我请同学们自由练习读这段话，谁能更好的表达自己内心的“在乎”，谁就把这些小鱼送回大海

生：

3、 同学们都在乎小鱼，老师想知道是男孩还是女孩更能够表达自己内心的在乎。大家都在乎，全班一起读。

4、 过渡：这成百上千条鱼都在乎，可小男孩是捡不完的，怎么办？

生：

师：有你，有我，有大家帮忙，浅水洼里的小鱼有救了，马上就可以回到父母身边了。谁来读课题。

生：

师：你这条小鱼是心里偷着乐，还没有表达出来。谁再读（指名，齐读）

5、 浅水洼里的小鱼多么开心啊，让我们和这可爱的小男孩一起，怀着真诚，善良的心将小鱼送回大海的怀抱，让我们再一次深情的朗读全文，老师读第一段，接下来你们读。清晨……

  六、讨论拓展，升华情感

1、浅水洼里的小鱼是幸运的，因为有小男孩在乎它。每个人，每种动物都享受着生命带来的快乐，但生命总是很脆弱，所以大家都非常珍惜。

如果你看到小动物遇到困难，或者受伤了，你在乎吗，你会怎么做呢？

生：

2、同学们都懂得了在乎每个生命，是啊，生命只有一次，当太阳升起，鸟儿在空中飞翔时，当藤儿奋力向上爬时，当笋芽拱出地面时，当花儿不知不觉开放时，我们会充分感受到无论是人，还是植物，动物，都是有生命的。哪怕它只是一棵小草，一只小昆虫，我们都要珍视它，在乎它！此时此刻，你们的脑海一定会显现出八个大字，请同学们读出来：保护动物，珍惜生命。

3、这节可就要结束了，老师给你们留了个作业。出示作业。

想一想，说一说：

你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物（老鼠、害虫等除外），看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。如果是，想想应该怎样保护这些小动物。