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共1课时
4 力的合成 高中物理 人教2003课标版
1教学目标
1、理解力的合成、合力与分力的概念2、理解力的平行四边形法则3、会用作图法求解两个共点力的合力判断其合力随夹角的变化的变化情况.
2学情分析
高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接计算得出的，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯。通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。
“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。
3重点难点
本节重点：探究力的合成的平行四边形定则。
本节难点：在等效的基础上理解平行四边形定则。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】（一）新课导入
联系实际 :生活中常见到这样的事例：一桶水可以由两个人提，也可以由一个人提。
实验：请两位同学到讲台前共同提起重约200N一水桶；然后让一位同学自己提起这一桶水。
思考：两次提水的过程，作用效果是否相同？学生施加的力是否相同？ 学生通过实践体验 ，感悟等效思想。 思考： 生活中还有哪些事例是说明一个力与几个力的作用效果相同？请举例。
通过列举多个生活实例，进一步体会效果相同的涵义。增加学生的感性认识，培养学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。
活动2【讲授】（二）新课教学
这些实例说明一个力作用的效果与两个(或多个）力共同用力作用而产生的效果相同。
如果一个力产生的作用效果跟几个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。组成合力的每一个力叫分力。
如果一个力产生的作用效果跟几个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。组成合力的每一个力叫分力。
请学生利用两个弹簧秤、钩码、细绳，模拟提水过程，看两个力的代数和与一个力是否相等。
结论：矢量既有大小又有方向，当它们的方向互 成某一角度时，合力大小不再等于两分力大小之和。 即 F≠F1+F2
根据模拟实验的结果,猜想分力与合力可能存在什么关系 ？
学生可能猜想：F>F1+F2 (实验 ② 中两弹簧秤夹角大于120 °） ；F<F1+F2 （实验 ② 中两弹簧秤夹角小于120 °）；F≠F1+F2 （实验 ② 中两弹簧秤夹角有大于120 °也有小于120 °的，做了多次；最直观经验 ）。
设计实验：探究求合力的方法
思考 ①在这个实验中合力与分力等效的标志是什么？
②合力、分力的关系与合力的图示、分力的图示之间的关系怎样？
③实验应记录些什么？
结论：
两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。这个法则叫做平行四边形定则。
1、力F1=45 N，方向水平向右，力F2=60 N，方向竖直向上。求这两个力合力的大小和方向。
2、这两个力的合力F 的大小和方向能否用其它的方法求？如何求？
思考：1.合力与分力的夹角的关系
2、前面学习的都是两个力的合成，如果是三个力或者三个以上的力的合成，应该怎样进行处理？
活动3【活动】（三）课堂小结
☆关于合力与分力关系的理解
1.两个共点力F1、F2的合力为F，下列说法中正确的是
A.合力F一定大于任一个分力
B.合力的大小既可等于F1，也可等于F2
C.合力F有可能小于任一个分力
D.合力F的大小随F1、F2间的夹角增大而减小
☆关于合力的大小范围
2.两个共点力的合力最大为15N，最小为5N，则这两个力的大小分别为 ____N和____ N 。
☆合力与分力间夹角的关系
3．如图所示，两个共点力F1、F2的大小一定，夹角θ是变化的，合力为F.在θ从0°逐渐增大到180°的过程中，合力F的大小变化情况是
A.从最小逐渐增大到最大 B.从最大逐渐减小到最零
C.从最大逐渐减小到最小 D.先增大后减小
☆综合应用
4．如图所示，质量为m的长方形木块静止在倾角为的斜面上，斜面对木块的支持力和摩擦力的合力方向应该是
A.沿斜面向下 B.垂直于斜面向上
C.沿斜面向上 D.竖直向上
活动4【作业】（四）布置作业
课后完成教材第64页“问题与练习”第2、3题。
4 力的合成
课时设计 课堂实录
4 力的合成
1第一学时
教学活动
活动1【导入】（一）新课导入
联系实际 :生活中常见到这样的事例：一桶水可以由两个人提，也可以由一个人提。
实验：请两位同学到讲台前共同提起重约200N一水桶；然后让一位同学自己提起这一桶水。
思考：两次提水的过程，作用效果是否相同？学生施加的力是否相同？ 学生通过实践体验 ，感悟等效思想。 思考： 生活中还有哪些事例是说明一个力与几个力的作用效果相同？请举例。
通过列举多个生活实例，进一步体会效果相同的涵义。增加学生的感性认识，培养学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。
活动2【讲授】（二）新课教学
这些实例说明一个力作用的效果与两个(或多个）力共同用力作用而产生的效果相同。
如果一个力产生的作用效果跟几个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。组成合力的每一个力叫分力。
如果一个力产生的作用效果跟几个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。组成合力的每一个力叫分力。
请学生利用两个弹簧秤、钩码、细绳，模拟提水过程，看两个力的代数和与一个力是否相等。
结论：矢量既有大小又有方向，当它们的方向互 成某一角度时，合力大小不再等于两分力大小之和。 即 F≠F1+F2
根据模拟实验的结果,猜想分力与合力可能存在什么关系 ？
学生可能猜想：F>F1+F2 (实验 ② 中两弹簧秤夹角大于120 °） ；F<F1+F2 （实验 ② 中两弹簧秤夹角小于120 °）；F≠F1+F2 （实验 ② 中两弹簧秤夹角有大于120 °也有小于120 °的，做了多次；最直观经验 ）。
设计实验：探究求合力的方法
思考 ①在这个实验中合力与分力等效的标志是什么？
②合力、分力的关系与合力的图示、分力的图示之间的关系怎样？
③实验应记录些什么？
结论：
两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。这个法则叫做平行四边形定则。
1、力F1=45 N，方向水平向右，力F2=60 N，方向竖直向上。求这两个力合力的大小和方向。
2、这两个力的合力F 的大小和方向能否用其它的方法求？如何求？
思考：1.合力与分力的夹角的关系
2、前面学习的都是两个力的合成，如果是三个力或者三个以上的力的合成，应该怎样进行处理？
活动3【活动】（三）课堂小结
☆关于合力与分力关系的理解
1.两个共点力F1、F2的合力为F，下列说法中正确的是
A.合力F一定大于任一个分力
B.合力的大小既可等于F1，也可等于F2
C.合力F有可能小于任一个分力
D.合力F的大小随F1、F2间的夹角增大而减小
☆关于合力的大小范围
2.两个共点力的合力最大为15N，最小为5N，则这两个力的大小分别为 ____N和____ N 。
☆合力与分力间夹角的关系
3．如图所示，两个共点力F1、F2的大小一定，夹角θ是变化的，合力为F.在θ从0°逐渐增大到180°的过程中，合力F的大小变化情况是
A.从最小逐渐增大到最大 B.从最大逐渐减小到最零
C.从最大逐渐减小到最小 D.先增大后减小
☆综合应用
4．如图所示，质量为m的长方形木块静止在倾角为的斜面上，斜面对木块的支持力和摩擦力的合力方向应该是
A.沿斜面向下 B.垂直于斜面向上
C.沿斜面向上 D.竖直向上
活动4【作业】（四）布置作业
课后完成教材第64页“问题与练习”第2、3题。
Tags：合成,课堂,实录
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