4力的合成教学实录

日期:2016-1-8 13:31 阅读:

共1课时

4　力的合成　高中物理人教2003课标版

1教学目标

（一）知识与技能

1、知道合力、分力、力的合成等概念，理解等效理念

2、掌握力的平行四边形定则，会用平行四边形定则求共点力的合力

3、理解分力与合力的大小关系及角度关系

（二）过程与方法

1、通过合力、分力、力的合成等概念的辨析，了解物理学常用的方法——等效替代法

2、通过对力的平行四边形定则的探究，认识科学探究的意义和基本过程

（三）情感态度与价值观

1、通过师生协作的实验过程，培养学生协作精神和实事求是的科学精神

2、通过实验探究，感受物理研究的基本过程，即猜想、实验、结论

2学情分析 3重点难点

教学重点平行四边形定则及应用（求两个共点力的合力）

教学难点实验探究的实施

4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标评论(0) 学时重点评论(0) 学时难点教学活动 活动1【导入】引入：

引入：同学们我们做个智力游戏：1+1在什么情况下不等于2？

答案：在算错的情况下不等于2

通过下面这节课的学习我们可以知道：即使在算对的情况下1N+1N也可能不等于2N。

我们这节课就来学习力的合成。

活动2【讲授】新课：

举出生活事例（多媒体图片）

一、基本概念：

1、合力和分力：如果一个力作用在物体上，它产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果相同，则这个力就叫那几个力的合力，而那几个力就叫这个力的分力。

合力和分力的关系：等效替代关系

2、力的合成：求几个已知力的合力叫力的合成。

3、共点力：几个力如果都作用在物体的同一点，或者这几个力的作用线延长后相交于同一点，这几个力就叫共点力。

演示：两个弹簧称挂钩码和一个弹簧称挂同一个钩码示数的关系

也就是：两个互成一定角度的分力，求合力时能简单相加或相减吗？

既然不是，哪有如何求这两个分力的合力？它们运算上遵循什么规律？

下面用实验来寻找求两个力合力的方法。如果我们能找到这个规律，那我们就可以根据这个规律求出物体所受的几个力的合力了。

二、平行四边形定则：

（一）探讨实验方案

先用两个力作用在物体的同一点上，使它们产生一定的作用效果，如把橡皮筋一端固定，拉加一端到某一点O，再用一个力作用于同一物体的同一点上，让它产生与第一次的两个力的作用效果相同，即也把橡皮筋拉到点O，记下各个力的大小、方向、画出力的图示，就能研究力之间的关系了。

（二）实验：互成角度的二力的合成（请两位同学上讲台帮忙）；其他学生分组实验。

（1）用两弹簧秤分别勾住细线，互成角度地拉橡皮条，使结点拉到一点O。让学生记下O的位置，用铅笔在白纸上找出细线所拉的方向，并分别记下两只弹簧的读数F1和F2。

（2）放开弹簧秤，再用一只弹簧秤，通过细线把橡皮条的结点拉到同一点O，记下细绳的方向，读出弹簧秤的示数F。

（3）按同一标度作出F1、F2和F的力的图示。

（4）仔细观察，用三角板以F1、F2为邻边利用刻度尺和三角尺作平行四边形，F几乎是F1、F2为邻边的平行四边形的对角线。

（5）得出结论。

经过前人很多次的、精细的实验，最后确认，对角线的长度、方向、跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，也就是说，对角线就表示F1、F2的合力。

求两个共点力的合力时，不是简单的将两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段F1和F2为邻边作平行四边形，这两邻边之间的对角线就表示合力F的大小和方向，这就是力的平行四边形定则。

三、平行四边形定则的应用：

例题：力F1=45 N，方向水平向右，力F2=60 N，方向竖直向上。求这两个力合力的大小和方向。

15N

作图法：选择某一标度，利用0.5cm的长度表示15N的力，作出力的图示，利用平行四边形，用刻度尺量出对角线的长度L，则F＝15N× ，

即可求出合力F的大小为75N；用量角器量得合力F与力F1的夹角为θ＝53°。

计算法：画出力的示意图，利用几何可求得

合力F的大小为：F＝＝75N，

方向：tanθ＝F2/ F1＝4/3，合力F与力F1的夹角为θ＝53°。

活动3【活动】（四）课堂小结

1、这节课主要学习了合力、分力等概念。

2、学习了力的平行四边形定则，学会用作图法和计算法求两共点力的合力。

3、这节课应用作图法得出大小不变的两个力夹角不定的情况下，合力大小问题。

4　力的合成　

课时设计课堂实录