4力的合成课堂实录及点评

日期:2016-1-8 13:31 阅读:

共1课时

4　力的合成　高中物理人教2003课标版

1教学目标

（1）理解合力、分力、力的合成的概念。

（2）掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力。

（3）理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。

2学情分析

（1）通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法

（2）通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程。

（3）学生在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣。实验结果在误差范围内是准确的。

3重点难点

教学重点

1.合力与分力之间的关系。

2.平行四边形定则及其应用。

教学难点

1.实验探究方案的设计与实施。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】力的合成

[知识回顾]

老师问同学们力是什么?然后让同学们回答,接着在幻灯片中显示出之前学过的知识.

1.力是物体对物体的相互作用

2.表示力的方法：力的图示或力的示意图

[新课引入]

让一位学生把桶水提起，然后再让两位学生把同样的一桶水提起来。

[老师]一位同学能把一桶水提起来,两位同学也能把手提起来,下面让我们再看一组图片,一个人在推汽车,两个人也在推汽车.

[提问]为什么要两个人合作?

学生回答.

从而引入新课。

[新课教学]

老师借助幻灯片显示出提水问题中所得到的结论：

一.力的合成：

1.如果一个力作用在物体上，产生的效果跟几个力共同作用的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力叫做这个力的分力.

2.力的合成：求几个力的合力的过程叫力的合成。

3.合力与分力是等效替代的关系.

4.同一直线上的力的合成:

①若两力方向相同,合力的方向与两力方向相同,合力的大小等于两力之和.

②若两力方向相反,合力的方向与较大力的方向相同,合力的大小等于两力之差.

老师:通过对力的合成的认识,请同学们思考并讨论:如果两个力互成角度,

合力F的大小和方向与分力F1、F2的大小和方向有怎样的关系？

学生纷纷讨论起来.接着老师提问部分学生的讨论结果.

学生:合力是两个分力的和.

老师在幻灯片中显示出学生的猜想的情况.老师再用一个小桶来作为大桶的缩小实物,用一个弹簧测力计,两个弹簧测力计来对小桶进行实验,粗略地看看刚才那位同学的猜想是否正确.

老师:这些学生所得出来的结果对吗?究竟合力与分力之间是遵循什么规律?我给大家准备好了桌上的实验器材,同学们通过我们以前对器材的认识,对小桶的演示实验的思考,带着合力与分力存在什么关系的问题进行探究.

每四位同学分成一组,通过思考与讨论,应用所给的实验器材进行实验,进行探究.

学生们纷纷进行实验.

老师用多媒体幻灯片提醒学生探究时要注意

（1）.F1、F2、F的方向是沿着拉线方向的，因此要把拉线的方向描在木板的白纸上。

（2）. F1、F2、F的大小由弹簧测力计读出，用力的图示法在纸上画出表示几个力的箭头。

（3）.怎样表述合力的大小、方向与分力的大小、方向的关系？

老师建议学生：把F1、F2、F的箭头端用虚线连接.

在大部分同学都基本得出探究结果的情况下,老师提问:合力与分力之间存在什么关系?

学生:合力是分力所组成的平行四边形的对角线.

老师借助数码相机把同学们的结果在电脑中显示出来,

[探究]如果改变F1和F2的大小和方向，重做上述实验，看看结论是否相同？

得出结论:合力与分力之间遵循平行四边形定则.

从而得出平行四边形定则:互成角度的两个力的合成时,以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形,则这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向,这就是平行四边形定则．

[讨论] 两个分力大小不变，但夹角不同时的合力

讨论两分力在不同夹角时的合成结果,进行总结,以表格的形式用幻灯片展示出来.

【例题】力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N,方向竖直向上。求这两个力的合力F的大小和方向。

解：方法一：（作图法）

取6mm长的线段表示15N的力

　作出力的平行四边形定则如图所示

　　合力大小：F＝15 N × (30/6)=75N

合力方向：用量角器量得

F与F1的夹角为53或F与水平方向成53°

方法二：（计算法）

还可作出力的示意图，进行计算求解

计算法让学生回去进行解答.

[小结]

一.力的合成

1.合力与分力

2.力的合成

3.合力与分力是等效替代的的关系

4.同一直线上力的合成

5.互成角度的力的合成：遵循平行四边形定则

4　力的合成　

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