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共1课时
4 力的合成 高中物理 人教2003课标版 1教学目标。1.理解合力、分力、力的合成、共点力的概念。 2.理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。 3.会用平行四边形定则进行力的合成。 2学情分析培养学生分析解决问题的能力、动手操作能力、物理思维能力和科学探究中严谨、务实的精神和态度。 重点：运用平行四边形定则求合力。 难点：运用等效替代思想理解合力概念。 4教学过程 4.1 创设情境，提出合力与分力概念——给出问题情境，激发思考合力与分力关系——设计探究求合力的实验方案——得出结论 教学活动 活动1【导入】教学设计1、创设情境，提出合力分力的概念 对两种情况进行受力分析。 F为F1和F2的合力，而F1、F2就成为F的分力。 2、力的合成 求几个力的合力的过程叫做力的合成。 力的合成到底遵循什么样的规律，我们可以通过实验来研究这个问题。首先，应该确定两个分力的大小、方向；再确定合力的大小、方向；然后才能研究合力与两个分力的大小、方向的关系。 请同学们利用提供的器材，设计实验，来探究求合力的方法。 学生操作，教师加以指导。 结论：求互成角度的两个力的合力，不是简单地将两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。这就是平行四边形定则。如图所示。 演示：合力与分力关系模拟演示器，让两个力F1和F2之间的夹角θ由0°→180°变化。 结论：（1）合力F随θ的增大而减小。 （2）当θ=0°时，F有最大值Fmax=F1+F2，当θ=180°时，F有最小值Fmin=F1-F2。 （3）合力F既可以大于，也可以等于或小于原来的任意一个分力。 一般地|F1-F2|≤F≤F1+F2 3、求合力的方法： 作图法：作图要规范、认真，合力、分力标度要一致，对 角线要找准。 4、共点力 如果一个物体受到两个或更多个力的作用，有些情况下这些力共同作用在同一个点上，或者虽然不是作用于同一个点上，但是他们的延长线交于一点，这样的一组力叫做共点力。 注意：力的合成的平行四边形定则只适用于共点力作用的情况。 典例分析： 如图所示，有5个力作用于同一点A，表示这5个力的有向线段恰好构成一个正六边形的两邻边和三条对角线，已知F3＝10 N，求这5个力的合力大小？ 2、在一个平面内有六个共点力，它们的大小分别是F、2F、3F、4F、5F、6F,相互夹角均为600，如图所示，则它们的合力的大小为多少?方向如何? 五、小结 4 力的合成 课时设计 课堂实录4 力的合成 1创设情境，提出合力与分力概念——给出问题情境，激发思考合力与分力关系——设计探究求合力的实验方案——得出结论 教学活动 活动1【导入】教学设计1、创设情境，提出合力分力的概念 对两种情况进行受力分析。 F为F1和F2的合力，而F1、F2就成为F的分力。 2、力的合成 求几个力的合力的过程叫做力的合成。 力的合成到底遵循什么样的规律，我们可以通过实验来研究这个问题。首先，应该确定两个分力的大小、方向；再确定合力的大小、方向；然后才能研究合力与两个分力的大小、方向的关系。 请同学们利用提供的器材，设计实验，来探究求合力的方法。 学生操作，教师加以指导。 结论：求互成角度的两个力的合力，不是简单地将两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。这就是平行四边形定则。如图所示。 演示：合力与分力关系模拟演示器，让两个力F1和F2之间的夹角θ由0°→180°变化。 结论：（1）合力F随θ的增大而减小。 （2）当θ=0°时，F有最大值Fmax=F1+F2，当θ=180°时，F有最小值Fmin=F1-F2。 （3）合力F既可以大于，也可以等于或小于原来的任意一个分力。 一般地|F1-F2|≤F≤F1+F2 3、求合力的方法： 作图法：作图要规范、认真，合力、分力标度要一致，对 角线要找准。 4、共点力 如果一个物体受到两个或更多个力的作用，有些情况下这些力共同作用在同一个点上，或者虽然不是作用于同一个点上，但是他们的延长线交于一点，这样的一组力叫做共点力。 注意：力的合成的平行四边形定则只适用于共点力作用的情况。 典例分析： 如图所示，有5个力作用于同一点A，表示这5个力的有向线段恰好构成一个正六边形的两邻边和三条对角线，已知F3＝10 N，求这5个力的合力大小？ 2、在一个平面内有六个共点力，它们的大小分别是F、2F、3F、4F、5F、6F,相互夹角均为600，如图所示，则它们的合力的大小为多少?方向如何? 五、小结 佟晓军 评论创设情境，提出合力与分力概念——给出问题情境，激发思考合力与分力关系——设计探究求合力的实验方案——得出结论 教学设计
Tags：合成,教案
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