23假如ppt课件配套教案内容

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词

2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿

《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。

1、重点：

认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

2、难点：

朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

1、早两天我们一起观看了《神笔马良》的动画片，小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话。

4、马良得到了他梦寐以求的神笔(教师举起一支特大毛笔)，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。有一位叫白冰的小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，也就是这节课我们要继续学习的第23课——《假如》，想听听小作者都有哪些心愿吗?

教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。

有哪位小朋友知道假如是什么意思?对了就是假设、如果的意思，假设、如果能够引起我们很多的想象，所以我们在读这个词时应该放慢点速度，留给我们想象的空间，我们一起来读课题。

请小朋友用自己喜欢的方式自由的读读课文，并且边读边想，小作者想帮助谁?

图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

2、静静地看，你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)

根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子

图1：小树在寒冷的北风里，

缩着身子，轻轻叹息。

图2：小鸟呆在家里，

苦苦等待，饿得哭泣。

图3：西西坐在屋里，

望着窗外的小树和飞燕。

自由地读一读，你心情怎样?感触最深的是哪一部分?

3、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。

学习第一节：

⑴　同样对第一幅图感触深的还有谁?一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”

⑵　师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。

学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”

角色转换，师生对话：

小树小树，你为什么缩着身子?

小树小树，你为什么轻轻叹息?

小树小树，现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)

⑶　在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。

边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。

⑷　师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样?

⑸　看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里(很开心)，我们的心里也很(开心)，让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。

自由读──指名读──齐读(在师生评议练习有感情朗读)

学习第二节：

　读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗?
引导：小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢?(在想象说话中明白“遥远”的意思)
⑵　鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟(生读)呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么?(谷粒、米饭、面碎……)
⑶　善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──(生：谷粒)(课件出示第二节诗)。
指名读。
⑷　朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样?(高兴、喜悦
男女生赛读。
学习第三节诗：
⑴　读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
⑵　西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦?(在想象说话中感悟“不幸”一词)
⑶　此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么?
创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话
西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。
……
西西：我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么
……
西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳
……
⑷　你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。(出示第三节诗)
自由朗读
⑸　西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上，在 (指名说)。
这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。

1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗?(学生自由背诵)
谁来背给大家听?(指名背诵，每个愿望请一个孩子)
现在我们能不能把三个愿望连起来背一背?老师给你们配上好听的音乐。(配乐背诵)
2、小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?(感悟文末的省略号)
3、生活中真有这样的神笔吗?小女孩的美好愿望能不能实现呢?
是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好五、拓展想象，释放情感
1、一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?
(出示课件，提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童、车祸……)
学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。
2、学生仿写小诗一节，有能力的可仿写二节，还可以配上自己喜欢的插图。
3、小组交流，并合作成一首动人的诗歌，注意节次排列的顺序性。
4、小组展示：配乐朗诵。

虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧!(背景音乐《让世界更美好》)

1、有滋有味地背诵诗歌。
2、课外阅读儿童诗，准备召开一次诗歌朗诵会。
3、给课文配上插图。(选做)

23　假如　

23　假如　

1、早两天我们一起观看了《神笔马良》的动画片，小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话。

4、马良得到了他梦寐以求的神笔(教师举起一支特大毛笔)，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。有一位叫白冰的小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，也就是这节课我们要继续学习的第23课——《假如》，想听听小作者都有哪些心愿吗?

教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。

有哪位小朋友知道假如是什么意思?对了就是假设、如果的意思，假设、如果能够引起我们很多的想象，所以我们在读这个词时应该放慢点速度，留给我们想象的空间，我们一起来读课题。

请小朋友用自己喜欢的方式自由的读读课文，并且边读边想，小作者想帮助谁?

图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

2、静静地看，你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)

根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子

图1：小树在寒冷的北风里，

缩着身子，轻轻叹息。

图2：小鸟呆在家里，

苦苦等待，饿得哭泣。

图3：西西坐在屋里，

望着窗外的小树和飞燕。

自由地读一读，你心情怎样?感触最深的是哪一部分?

3、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。

学习第一节：

⑴　同样对第一幅图感触深的还有谁?一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”

⑵　师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。

学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”

角色转换，师生对话：

小树小树，你为什么缩着身子?

小树小树，你为什么轻轻叹息?

小树小树，现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)

⑶　在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。

边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。

⑷　师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样?

⑸　看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里(很开心)，我们的心里也很(开心)，让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。

自由读──指名读──齐读(在师生评议练习有感情朗读)

学习第二节：

　读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗?
引导：小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢?(在想象说话中明白“遥远”的意思)
⑵　鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟(生读)呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么?(谷粒、米饭、面碎……)
⑶　善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──(生：谷粒)(课件出示第二节诗)。
指名读。
⑷　朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样?(高兴、喜悦
男女生赛读。
学习第三节诗：
⑴　读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
⑵　西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦?(在想象说话中感悟“不幸”一词)
⑶　此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么?
创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话
西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。
……
西西：我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么
……
西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳
……
⑷　你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。(出示第三节诗)
自由朗读
⑸　西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上，在 (指名说)。
这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。

1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗?(学生自由背诵)
谁来背给大家听?(指名背诵，每个愿望请一个孩子)
现在我们能不能把三个愿望连起来背一背?老师给你们配上好听的音乐。(配乐背诵)
2、小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?(感悟文末的省略号)
3、生活中真有这样的神笔吗?小女孩的美好愿望能不能实现呢?
是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好五、拓展想象，释放情感
1、一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?
(出示课件，提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童、车祸……)
学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。
2、学生仿写小诗一节，有能力的可仿写二节，还可以配上自己喜欢的插图。
3、小组交流，并合作成一首动人的诗歌，注意节次排列的顺序性。
4、小组展示：配乐朗诵。

虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧!(背景音乐《让世界更美好》)

1、有滋有味地背诵诗歌。
2、课外阅读儿童诗，准备召开一次诗歌朗诵会。
3、给课文配上插图。(选做)