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共1课时
4 力的合成 高中物理 人教2003课标版 1教学目标2学情分析 3重点难点 重点：通过实验探究得出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则。 难点：理解合力与分力关系、实验探究方案的设计与实施。 课前播放视频“众人划桨开大船”，课上提问歌曲中体现了怎样的力学原理。 这多人的力同时作用在大船上，那么如何计算他们的总和呢？ 今天来学习几个力共同作用在物体上求他们的合力。 活动2【讲授】新课教学首先检验同学们的自学情况？ 提问1、什么是合力、分力。 进一步提问举实例说明合力、分力。教师举反例说明什么是合力、分力 因为效果相同一个力与几个力可以互相代替，物理上称为等效替代。图片展示等效替代，古代 “曹冲称象” 用的就是这种思想。 合力替代分力的效果，不是物体又多受了一个合力。 2、什么是共点力？ 请你说出哪几幅是共点力。展示 图片 3、什么是力的合成? 对于简单的合力计算初中已经知道，如果两个力方向相同合力大小即 F1+F2。方向相反时为 F1-F2。展示幻灯片 如果两个力作用在同一物体上，但不共线，而是成一定角度，那么这样两个力的合力是否也满足算术加减法呢？ 猜想后，教师利用桌面的器材模拟提水桶的情景。 找一组同学分享成果。 教师总结：力像位移一样他们的运算不是简单的代数运算，还与方向有关。 下面通过研究橡皮筋受到两个力互成一定角度时合力与分力关系从而得出求合力的方法。 利用桌面上的器材同组讨论并在草纸上设计方案。每一小组在设计方案过程中要注意导学案中所提问题，怎么找到分力、合力。 实验：探究求合力的方法 1怎么能保证两个分力与合力作用效果相同？ 2如何在纸上直观的表示力的大小、方向？ 3为了尽量减小实验中的误差，我们应该注 意些什么？ 4实验中如何选取两准确度一样的弹簧秤？ 5需要记录的数据？ 讨论后找一组同学分享一下实验方案。 同时幻灯片图片展示大致步骤。 教师巡视解惑，观察学生实验情况，数据处理，要求操作的规范，遵从实验结果，尽量把误差减小到最小。。 投影仪上展示一组观察F1、F2与F图示可能遵循什么样的规律？ 请同学们仔细分析三个力的图示的关系 在学习平面几何时经常会用到添加辅助线的方法构建图形建立联系。 虚线和原来的两个分力构成了一个四边形，这个四边形好像是平行四边形，两个分力为平行四边形的两条邻边． 同时引导哪条边是合力？ 提问学生总结如何求两个分力的合力？ 通过平行四边形观察合力与分力关系？ 教具和课件展示：角度增加，合力怎么变，什么时最大？什么时最小？ 活动3【练习】巩固1、下面我们通过一个例题进一步加深对平行四边形定则的理解。 幻灯片展示例题：学生尝试解题 例题1：力F1＝45 N，方向水平向右，力F2＝60 N，方向竖直向上．通过作图法求这两个力合力F的大小和方向． 教师在黑板上板书演示 解：1、作图法：作出力的图示） 取10㎝长的线段表示15N的力 的平行如图所示，量出对角线长为50㎝。 则合力大小F＝15 N × (50㎝/10㎝)=75N 用量角器量得合力方向：F与F1 的夹角为53° 2、计算法：作出力的示意图 用直角三角形知识计算求解 例2、大小分别为30N和25N的两个力,同时作用在一个物体上,两个力的合力大小可能为( ) A. F=55N B. F=10N C. F=2N D. F=40N 前面学习的都是两个力的合成，如果是三个力或者三个以上的力的合成，可以先求两个力合力再与第三个力合成。 活动4【测试】小结1、合力、分力、共点力。 体会等效替代思想。 2、平行四边形定则 3、合力与分力的关系 活动5【测试】测试当堂检测 1、两个大小和方向都确定的共点力，其合力的（ ） A、大小和方向都确定 B、大小确定，方向不确定 C、大小不确定，方向确定 D、大小和方向都不确定 2、两个共点力的大小分别为3N、5N，其合力大小可能是（ ） A、1N B、3N C、5N D、9N 3、两个共点力的大小分别为F1=15N，F2=9N，它们的合力不可能等于（ ） A、9N B、25N C、6N D、21N 4、两个共点力F1、F2的大小 一定，夹角为θ。在角θ从0º逐渐增大到180º的过程中，合力F的大小变化情况为（ ） A、从最小逐渐增加到最大 B、从最大逐渐减小到零 C、从最大逐渐减小到最小 D、先增大后减小 5、关于两个共点力的合力，以下说法正确的（ ） A．合力不可能同时小于两个分力 B．合力一定大于其中的一个分力 C．合力不可能比两个分力的大小之差还小 D．合力可能比两个分力的大小之和还大 6、力F1＝5 N，方向水平向右。力F2＝5N,方向竖直向上。求这两个力的合力F的大小和方向。 4 力的合成 课时设计 课堂实录4 力的合成 1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入课前播放视频“众人划桨开大船”，课上提问歌曲中体现了怎样的力学原理。 这多人的力同时作用在大船上，那么如何计算他们的总和呢？ 今天来学习几个力共同作用在物体上求他们的合力。 活动2【讲授】新课教学首先检验同学们的自学情况？ 提问1、什么是合力、分力。 进一步提问举实例说明合力、分力。教师举反例说明什么是合力、分力 因为效果相同一个力与几个力可以互相代替，物理上称为等效替代。图片展示等效替代，古代 “曹冲称象” 用的就是这种思想。 合力替代分力的效果，不是物体又多受了一个合力。 2、什么是共点力？ 请你说出哪几幅是共点力。展示 图片 3、什么是力的合成? 对于简单的合力计算初中已经知道，如果两个力方向相同合力大小即 F1+F2。方向相反时为 F1-F2。展示幻灯片 如果两个力作用在同一物体上，但不共线，而是成一定角度，那么这样两个力的合力是否也满足算术加减法呢？ 猜想后，教师利用桌面的器材模拟提水桶的情景。 找一组同学分享成果。 教师总结：力像位移一样他们的运算不是简单的代数运算，还与方向有关。 下面通过研究橡皮筋受到两个力互成一定角度时合力与分力关系从而得出求合力的方法。 利用桌面上的器材同组讨论并在草纸上设计方案。每一小组在设计方案过程中要注意导学案中所提问题，怎么找到分力、合力。 实验：探究求合力的方法 1怎么能保证两个分力与合力作用效果相同？ 2如何在纸上直观的表示力的大小、方向？ 3为了尽量减小实验中的误差，我们应该注 意些什么？ 4实验中如何选取两准确度一样的弹簧秤？ 5需要记录的数据？ 讨论后找一组同学分享一下实验方案。 同时幻灯片图片展示大致步骤。 教师巡视解惑，观察学生实验情况，数据处理，要求操作的规范，遵从实验结果，尽量把误差减小到最小。。 投影仪上展示一组观察F1、F2与F图示可能遵循什么样的规律？ 请同学们仔细分析三个力的图示的关系 在学习平面几何时经常会用到添加辅助线的方法构建图形建立联系。 虚线和原来的两个分力构成了一个四边形，这个四边形好像是平行四边形，两个分力为平行四边形的两条邻边． 同时引导哪条边是合力？ 提问学生总结如何求两个分力的合力？ 通过平行四边形观察合力与分力关系？ 教具和课件展示：角度增加，合力怎么变，什么时最大？什么时最小？ 活动3【练习】巩固1、下面我们通过一个例题进一步加深对平行四边形定则的理解。 幻灯片展示例题：学生尝试解题 例题1：力F1＝45 N，方向水平向右，力F2＝60 N，方向竖直向上．通过作图法求这两个力合力F的大小和方向． 教师在黑板上板书演示 解：1、作图法：作出力的图示） 取10㎝长的线段表示15N的力 的平行如图所示，量出对角线长为50㎝。 则合力大小F＝15 N × (50㎝/10㎝)=75N 用量角器量得合力方向：F与F1 的夹角为53° 2、计算法：作出力的示意图 用直角三角形知识计算求解 例2、大小分别为30N和25N的两个力,同时作用在一个物体上,两个力的合力大小可能为( ) A. F=55N B. F=10N C. F=2N D. F=40N 前面学习的都是两个力的合成，如果是三个力或者三个以上的力的合成，可以先求两个力合力再与第三个力合成。 活动4【测试】小结1、合力、分力、共点力。 体会等效替代思想。 2、平行四边形定则 3、合力与分力的关系 活动5【测试】测试当堂检测 1、两个大小和方向都确定的共点力，其合力的（ ） A、大小和方向都确定 B、大小确定，方向不确定 C、大小不确定，方向确定 D、大小和方向都不确定 2、两个共点力的大小分别为3N、5N，其合力大小可能是（ ） A、1N B、3N C、5N D、9N 3、两个共点力的大小分别为F1=15N，F2=9N，它们的合力不可能等于（ ） A、9N B、25N C、6N D、21N 4、两个共点力F1、F2的大小 一定，夹角为θ。在角θ从0º逐渐增大到180º的过程中，合力F的大小变化情况为（ ） A、从最小逐渐增加到最大 B、从最大逐渐减小到零 C、从最大逐渐减小到最小 D、先增大后减小 5、关于两个共点力的合力，以下说法正确的（ ） A．合力不可能同时小于两个分力 B．合力一定大于其中的一个分力 C．合力不可能比两个分力的大小之差还小 D．合力可能比两个分力的大小之和还大 6、力F1＝5 N，方向水平向右。力F2＝5N,方向竖直向上。求这两个力的合力F的大小和方向。 Tags：合成,优质,教案,设计
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