14荷叶圆圆ppt配用优秀获奖教案

地区： 河南省 - 兰考县 -

学校：兰考县城关镇南街小学

14　荷叶圆圆　 小学语文       人教2001课标版

1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 

      2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 

      3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 

     4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 

由于一年级的学生年龄小，班上大部分孩子从未到过荷叶，缺少对荷叶的直接感知，对课文的理解造成了一定的难度。为了让学生直观形象的认识荷叶，充分理解课文内容，我充分利用多媒体，制作了课件、复制了图片、摘抄了文字、下载了歌曲等。这些教学手段的运用，让学生主动积极获取知识，让其学会、会学，从真正意义上成为学习的主人。

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】 

《荷叶圆圆》教学设计

兰考县城关镇南街小学

                          毕玉丽

教材简析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

学情分析：

   由于一年级的学生年龄小，班上大部分孩子从未到过荷叶，缺少对荷叶的直接感知，对课文的理解造成了一定的难度。为了让学生直观形象的认识荷叶，充分理解课文内容，我充分利用多媒体，制作了课件、复制了图片、摘抄了文字、下载了歌曲等。这些教学手段的运用，让学生主动积极获取知识，让其学会、会学，从真正意义上成为学习的主人。

教学目标：1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 

      2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 

      3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 

     4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 

教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 

教学准备：图片、字卡 

一、导课 

听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】 

二、新授 

<一>初读课文  处理生字 

1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，把课文读正确） 

2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利） 

3、全班内交流自己所画出的词语。 

4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。 

5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、领读齐读） 

6、小组内交流识字方法。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律） 

7、全班内交流识字方法。 

晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……） 

评、嘻、透 ：   熟字加偏旁 

膀：月字旁 与肉有关 

荷：草字头 与植物有关 

蹲：学生表演记忆 

8、熟记生字。（齐读生字三遍） 

<二>熟读课文  理解课文 

过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。 

1、生读课文，并动笔划。 

2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律） 

3、全班内交流。教师板书 

生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠   躺    摇篮） 

生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓   立     停机坪） 

生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙   蹲     歌台） 

生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿    游    凉伞） 

<三>精读课文   指导朗读 

1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。 

2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。 

⑴生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。 

师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。 

生：（学生自由表演） 

师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜欢的语气朗读第二段。 

指名有感情朗读。齐读 

⑵生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。

师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，展开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏，是多么快活的事情啊！你会模仿青蛙唱歌吗？ 

生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌） 

师：如果你是歌唱家，喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜欢的语气朗读课文第四段。 

指名有感情朗读。齐读 

3、有感情朗读全文，可以下位表演读。 

4、指名上台表演读。 

<四> 课堂延伸   感情升华 

过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢？ 

1、出示练习题：补充句子 

说：“荷叶是我的          。”         （     ）在荷叶上           。 

①、小组讨论交流 

②、指名班内交流 

2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍，是多么开心呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）完成板书：夏天真美丽呀！ 

三、作业 

1、画一画美丽的荷塘 

2、背诵这篇课文。 

四、板书设计： 

                                 14  荷叶圆圆 

                  图片                       文

                  小水珠                   摇  篮

                  小蜻蜓     说荷叶        停机坪

                  小青蛙                   歌  台

                  小鱼儿                   凉  伞

教学反思:

《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于荷叶的认识也只是止于电视、书本之中，因此，我制作荷叶形生字卡片，板画荷塘，在课件中展示荷叶的美丽，都是为了给孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣，这样的预设收到了不错的效果。

    阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以我在让学生边欣赏美丽的画面边听课文录音之后，鼓励学生将课文完整自由读一遍，再将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。之后，齐读，指名读，男女生赛读、小组赛读、表演读、分角色朗读等形式的朗读贯穿整个课堂，激发了孩子们的朗读兴趣。

    爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，也就是说，我们要在教学中积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。本课中，我及时地给学生提供展示的机会，如学习小水珠这段时，我让学生们闭上眼睛，以轻缓的声音告诉他们：“现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这圆圆的、绿绿的荷叶上，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风轻轻地摇啊摇啊，（停顿）什么感觉呀？”有了这种情境的创设，孩子们纷纷说：舒服的感觉、快要睡过去的感觉……这样的想像让孩子们体会到了小水珠的在荷叶上滚来滚去的快乐，读起课文来就能入情入境了。再如，在拓展延伸环节，我及时地给已在阅读课文中得到许多启示的学生引发想象：“其实荷叶不单只有四个小伙伴，天上飞的，水中游的，陆地上爬着的、跑着的，很多都是荷叶姐姐的朋友，它们会是谁呢？荷叶会是它们的什么呢？”“如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？”这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

    不过，在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处：

    1、如何最有效地利用课件？如在“小青蛙过河（复习词语）”环节时，在指名学生读了之后，如果再进行全班齐读，效果就会更佳。  

    2、有些环节预设得不错，但课堂生成却不理想，如指名学生扮演荷叶和蜻蜓进行对话时，两个孩子较为拘谨，在语言表达上也不够理想，此时教师可以对学生进行必要的引导之后，再让学生进行第二次的表演对话，可惜我却忽略了。 

    3、对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。   

    4、板书的设计可以更加简单精美。

14　荷叶圆圆　

14　荷叶圆圆　

听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】 

《荷叶圆圆》教学设计

兰考县城关镇南街小学

                          毕玉丽

教材简析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

学情分析：

   由于一年级的学生年龄小，班上大部分孩子从未到过荷叶，缺少对荷叶的直接感知，对课文的理解造成了一定的难度。为了让学生直观形象的认识荷叶，充分理解课文内容，我充分利用多媒体，制作了课件、复制了图片、摘抄了文字、下载了歌曲等。这些教学手段的运用，让学生主动积极获取知识，让其学会、会学，从真正意义上成为学习的主人。

教学目标：1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 

      2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 

      3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 

     4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 

教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 

教学准备：图片、字卡 

一、导课 

听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】 

二、新授 

<一>初读课文  处理生字 

1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，把课文读正确） 

2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利） 

3、全班内交流自己所画出的词语。 

4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。 

5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、领读齐读） 

6、小组内交流识字方法。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律） 

7、全班内交流识字方法。 

晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……） 

评、嘻、透 ：   熟字加偏旁 

膀：月字旁 与肉有关 

荷：草字头 与植物有关 

蹲：学生表演记忆 

8、熟记生字。（齐读生字三遍） 

<二>熟读课文  理解课文 

过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。 

1、生读课文，并动笔划。 

2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律） 

3、全班内交流。教师板书 

生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠   躺    摇篮） 

生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓   立     停机坪） 

生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙   蹲     歌台） 

生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿    游    凉伞） 

<三>精读课文   指导朗读 

1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。 

2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。 

⑴生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。 

师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。 

生：（学生自由表演） 

师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜欢的语气朗读第二段。 

指名有感情朗读。齐读 

⑵生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。

师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，展开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏，是多么快活的事情啊！你会模仿青蛙唱歌吗？ 

生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌） 

师：如果你是歌唱家，喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜欢的语气朗读课文第四段。 

指名有感情朗读。齐读 

3、有感情朗读全文，可以下位表演读。 

4、指名上台表演读。 

<四> 课堂延伸   感情升华 

过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢？ 

1、出示练习题：补充句子 

说：“荷叶是我的          。”         （     ）在荷叶上           。 

①、小组讨论交流 

②、指名班内交流 

2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍，是多么开心呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）完成板书：夏天真美丽呀！ 

三、作业 

1、画一画美丽的荷塘 

2、背诵这篇课文。 

四、板书设计： 

                                 14  荷叶圆圆 

                  图片                       文

                  小水珠                   摇  篮

                  小蜻蜓     说荷叶        停机坪

                  小青蛙                   歌  台

                  小鱼儿                   凉  伞

教学反思:

《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于荷叶的认识也只是止于电视、书本之中，因此，我制作荷叶形生字卡片，板画荷塘，在课件中展示荷叶的美丽，都是为了给孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣，这样的预设收到了不错的效果。

    阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以我在让学生边欣赏美丽的画面边听课文录音之后，鼓励学生将课文完整自由读一遍，再将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。之后，齐读，指名读，男女生赛读、小组赛读、表演读、分角色朗读等形式的朗读贯穿整个课堂，激发了孩子们的朗读兴趣。

    爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，也就是说，我们要在教学中积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。本课中，我及时地给学生提供展示的机会，如学习小水珠这段时，我让学生们闭上眼睛，以轻缓的声音告诉他们：“现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这圆圆的、绿绿的荷叶上，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风轻轻地摇啊摇啊，（停顿）什么感觉呀？”有了这种情境的创设，孩子们纷纷说：舒服的感觉、快要睡过去的感觉……这样的想像让孩子们体会到了小水珠的在荷叶上滚来滚去的快乐，读起课文来就能入情入境了。再如，在拓展延伸环节，我及时地给已在阅读课文中得到许多启示的学生引发想象：“其实荷叶不单只有四个小伙伴，天上飞的，水中游的，陆地上爬着的、跑着的，很多都是荷叶姐姐的朋友，它们会是谁呢？荷叶会是它们的什么呢？”“如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？”这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

    不过，在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处：

    1、如何最有效地利用课件？如在“小青蛙过河（复习词语）”环节时，在指名学生读了之后，如果再进行全班齐读，效果就会更佳。  

    2、有些环节预设得不错，但课堂生成却不理想，如指名学生扮演荷叶和蜻蜓进行对话时，两个孩子较为拘谨，在语言表达上也不够理想，此时教师可以对学生进行必要的引导之后，再让学生进行第二次的表演对话，可惜我却忽略了。 

    3、对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。   

    4、板书的设计可以更加简单精美。