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共1课时
2 实验：探究加速度与力… 高中物理 人教2003课标版 1教学目标知识与技能 1.能用控制变量的思想设计实验探究； 2.能用图像法发现并总结出加速与力和质量关系的表达式； 过程与方法 通过分组实验、师生互动和数据分析过程获得实验结论； 情感态度价值观 培养学生严谨缜密、实事求是的科学态度，体会学习探究的乐趣。 2学情分析学生已经学习了运动和力的相关知识，并且已经学习了牛顿第一定律，对力和运动的关系有了定性的了解。通过本节课的学习，分组合作，实验探究，进一步认识力和运动的关系，建立起基本的力学体系架构。 3重点难点教学重点 实验设计、实验操作、数据分析、实验结论 教学难点 实验设计、数据分析 4教法学法教学方法 问题引导、创设情境、任务驱动、实验探究 学习方法 分组合作、实验探究、逻辑分析、归纳总结 5教具准备传统实验仪器 轨道小车、天平、打点计时器、纸带、刻度尺、砝码、钩码； 数字化实验仪器 位移传感器和配套轨道小车等、数据采集器、配套电脑软件。 6教学过程 6.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】课堂设计教学过程 教学过程 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 第一环节：创设情境 课题引入 （约5分钟） 回顾牛顿第一定律和惯性等相关知识。 力F是改变物体运动状态的原因，我们用加速度a表示运动状态（速度）变化的快慢，质量m反应运动状态改变的难易程度。 加速度a与受力F和质量m具体是什么关系呢？ 情境分析： 1、普通汽车和大功率赛车哪个的加速性能好？ 2、空载货车和满载货车哪个更容易启动呢？ 定性结论： 受力越大，加速度越大； 质量越大，加速度越小。 加速度a与力F和质量m的定量关系又是什么呢？ 三个变量该如何处理呢？ 控制变量法 第二环节：师生互动 实验探究
实验探究1：分组实验、获取数据 （10-12分钟） 保持质量m不变，探究加速度a和受力F的关系； 保持受力F不变，探究加速度a和质量m的关系。 注意事项：1、先用重力分力平衡摩擦力；2、钩码质量远小于小车质量。 完成实验，得到两组若干条纸带。 小组讨论、探究方法 （3-5分钟） 面对大量的数据，采用什么方法能直观快速地发现其中规律？ 图像法 实验探究2：传感器和计算机处理数据得到实验结论 （约20分钟） 利用数字化位移传感器重做实验，借助相应电脑软件进行数据整理分析。根据电脑实时显示的实验数据，引导学生分析、猜想并验证，获得实验结论。
第三环节：课堂小结 巩固提升 （约3分钟） 识记实验结论； 总结探究过程； 肯定学生的主体地位，提升学生严谨缜密的科学态度。 课后作业： 对实验中得到的纸带进行数据分析，对比与传感器和计算机获得的结论是否一致。 老师提问 归纳总结
提出问题 创设情境 老师引导 提出问题 引出主题 老师引导 老师布置实验探究任务 提出注意事项，巡视指导学生完成实验 布置任务 提出问题 老师引导 布置任务 进行软件操作的同时，引导学生观察思考分析电脑上实时显示的数据
归纳总结，肯定激励学生 学生回答 学生思考 学生分析 得出结论 思考讨论 得出方法 分组实验，完成实验的设计和操作过程，获得原始数据——纸带 思考讨论 回答问题 小组代表协同完成实验操作，其他学生关注实验数据，猜想验证，得到实验结论 思考归纳总结课堂收获 知识引入，体现知识间相互联系 问题情境化，便于学生分析，得出定性结论 问题逐层深入，符合物理学发展规律和学生认知规律 任务驱动学生完成实验，培养学生逻辑思维和实验动手能力，熟悉仪器的使用，获得原始数据 任务逐层推进，获得数据处理的方法 利用传感器和电脑等现代化技术手段整理分析数据，省去学生繁琐测量计算过程，提高课堂效率，得到实验结论 识记实验结论，为下节牛顿第二定律的学习做准备。同时通过归纳总结，提升学生科学严谨的态度，体会学习探究的乐趣。 强化计算和数据分析能力，巩固数据分析方法和实验结论 板书设计 注重方法 突出逻辑 强化结论
2 实验：探究加速度与力、质量的关系 课时设计 课堂实录2 实验：探究加速度与力、质量的关系 1第一学时 教学活动 活动1【活动】课堂设计教学过程 教学过程 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 第一环节：创设情境 课题引入 （约5分钟） 回顾牛顿第一定律和惯性等相关知识。 力F是改变物体运动状态的原因，我们用加速度a表示运动状态（速度）变化的快慢，质量m反应运动状态改变的难易程度。 加速度a与受力F和质量m具体是什么关系呢？ 情境分析： 1、普通汽车和大功率赛车哪个的加速性能好？ 2、空载货车和满载货车哪个更容易启动呢？ 定性结论： 受力越大，加速度越大； 质量越大，加速度越小。 加速度a与力F和质量m的定量关系又是什么呢？ 三个变量该如何处理呢？ 控制变量法 第二环节：师生互动 实验探究
实验探究1：分组实验、获取数据 （10-12分钟） 保持质量m不变，探究加速度a和受力F的关系； 保持受力F不变，探究加速度a和质量m的关系。 注意事项：1、先用重力分力平衡摩擦力；2、钩码质量远小于小车质量。 完成实验，得到两组若干条纸带。 小组讨论、探究方法 （3-5分钟） 面对大量的数据，采用什么方法能直观快速地发现其中规律？ 图像法 实验探究2：传感器和计算机处理数据得到实验结论 （约20分钟） 利用数字化位移传感器重做实验，借助相应电脑软件进行数据整理分析。根据电脑实时显示的实验数据，引导学生分析、猜想并验证，获得实验结论。
第三环节：课堂小结 巩固提升 （约3分钟） 识记实验结论； 总结探究过程； 肯定学生的主体地位，提升学生严谨缜密的科学态度。 课后作业： 对实验中得到的纸带进行数据分析，对比与传感器和计算机获得的结论是否一致。 老师提问 归纳总结
提出问题 创设情境 老师引导 提出问题 引出主题 老师引导 老师布置实验探究任务 提出注意事项，巡视指导学生完成实验 布置任务 提出问题 老师引导 布置任务 进行软件操作的同时，引导学生观察思考分析电脑上实时显示的数据
归纳总结，肯定激励学生 学生回答 学生思考 学生分析 得出结论 思考讨论 得出方法 分组实验，完成实验的设计和操作过程，获得原始数据——纸带 思考讨论 回答问题 小组代表协同完成实验操作，其他学生关注实验数据，猜想验证，得到实验结论 思考归纳总结课堂收获 知识引入，体现知识间相互联系 问题情境化，便于学生分析，得出定性结论 问题逐层深入，符合物理学发展规律和学生认知规律 任务驱动学生完成实验，培养学生逻辑思维和实验动手能力，熟悉仪器的使用，获得原始数据 任务逐层推进，获得数据处理的方法 利用传感器和电脑等现代化技术手段整理分析数据，省去学生繁琐测量计算过程，提高课堂效率，得到实验结论 识记实验结论，为下节牛顿第二定律的学习做准备。同时通过归纳总结，提升学生科学严谨的态度，体会学习探究的乐趣。 强化计算和数据分析能力，巩固数据分析方法和实验结论 板书设计 注重方法 突出逻辑 强化结论
Tags：实验,探究,加速度,质量,关系
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