23假如第一课时评课稿

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

1．初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。      

3．能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

1,让学生课前收集有关的资料和图片,这样调动学生的学习积极性,激发学生的内在学习动机.使学生由"要我学"转变为"我要学".
2,二年级学生已经掌握了一定的识字方法,所以在识字教学设计中,让学生用自己喜欢的方式学习.
3,学生对外界信息的感知,注意,思考,记忆和解决问题的方式各不一样,他们阅读时各自的感受体会不同,因而要让他们畅所欲言,要尊重他们的阅读心理.

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

1、在我国悠久的历史上，有许多美丽动人的传说，今天，我们一起来欣赏故事《神笔马良》，边看边想：你知道了什么？

2、发散说话：你知道了什么？

3、有个小朋友渴望拥有一枝马良的神笔来实现自己的愿望，他写了一首诗歌《假如》，今天我们就一起来欣赏一下！（1、和老师一起写课题：假如，2、学生齐读课题2遍。）

1、要求：自由、大声地认真读诗歌，要读准字音，读通句子，遇到难读的词语句子借助小树叶多读几遍，直到读通为止。读完之后轻轻拍手告诉我。

师检查生字朗读情况。

2、再读课文，争取把课文读正确、流利。用笔标出课文有几个小节，想想小作者要为用马良的神笔为谁画什么？

三、朗读品味，深入感悟

（一）教学第一小节

1、自由读，想想为什么要为小树画太阳？

2、出示生字“缩”。（指名读、齐读再组词）

3、小树为什么缩着身子，你能学一学小树缩着身子吗？（要求学生做小树缩着身子的动作）

创设情境，深情叙述：冬天到了，刺骨的西北风呼呼地刮着，一棵落光了叶子的小树在冰天雪地里孤零零地站着，那么无助，它只能在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息（点击出示这两个词）。你觉得这棵小树怎么样？

4、现在小树最需要的是什么？

过度：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，小作者也和我们一样，很想帮助小树，她是怎么帮助小树的呢？

5、出示句子比较：你认为哪一句写法更贴切。

（1） 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

（2） 我要给窗前的小树画一个太阳，让小树在冬天也能成长。

（3）指导朗读第一句。

6、指名读第一小节，师点评，学生再赛读。

过渡：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树再也不会感到寒冷了，那我们的小鸟和鸟妈妈呢？它们又需要什么困难？

（二）教学第二小节

1、指名读，并指导。

2、出示生字“遥”，理解“遥远”。

3、找出跟“遥远”一样意思相近的词。（等待、哭泣）并理解。

4、鸟妈妈会到哪些地方去寻食。（学生指名说，引出生字“寻食”）

5、教学“寻、食”（指名读、开火车读、组词）

过渡：鸟妈妈不断的在寻食，她飞过森林、田野、高山，但是她还是没找到小鸟要吃的食物，她有继续向前飞去，飞过村庄、飞过梯田、飞过江河。就这样整整找了一个上午，还是没有找到小鸟要吃的食物。

6、如果你是小鸟，你最想对妈妈说什么？

7、你想怎么帮助鸟妈妈？

8、小作者又是怎么帮助他们的？

9、指导朗读。

四、总结课文

学了一、二小节，你觉得小作者是一个怎样的孩子？

（一）再读诗歌：用你喜欢的方式再读课文，看看你能从诗歌中发现什么？

（二）交流发现，随机指导：如

内容：用神笔做的事

1、画太阳

（1）为什么要画红红的太阳？（让小树成长）

（2）（4）你能把它的冷和可怜读出来吗？如果你觉得光用声音和表情还不够，可以加上动作。

（5）寒冷的北风无情的击打着小树的身体，小树越来越冷，它现在最需要什么？

小作者也和我们一样，很想帮助小树，她是怎么帮助小树的呢？

5、出示句子比较：你认为哪一句写法更贴切。

（1） 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

（2） 我要给窗前的小树画一个太阳，让小树在冬天也能成长。

（6）有了红红的太阳，小树怎么样了？通过读把小树的快乐表达出来。

2、画谷粒

（1）引入：小作者画谷粒是为什么？出示第二小节，

（2）指名一生读，其他同学闭眼想象，你的眼前出现了一幅怎样的画面？

（3）你仿佛看到了什么？听到了什么？

（4）有了小作者画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，你的心情怎样？（高兴、喜悦……）

（5）朗读指导：读出小鸟和你的快乐（指名一生读）

3、读悟第三节。

（1）小作者为什么一定要给西西画一双好腿？（不能奔跑，不能游戏，少了伙伴，少了快乐……）

（2）想象：

早晨，当可怜的西西独自一人坐在窗前的轮椅上，看见了……他想……

节假日，蓝天白云下，当别的孩子手牵着手奔跑在公园时，可怜的西西坐在窗前的轮椅上，多想……

冬天，下雪了，地上铺了一层厚厚的雪，可怜的西西坐在窗前的轮椅上，多想……

（3） 此时此刻，你最想为他做什么？你的心情急切吗？小作者也像你一样急切地想帮助不幸的西西，诗中的哪个词表达了作者急切的愿望？把这句话读出来！你看小作者多会写呀，前面都是我要给   ，前面都是我要给   ，画什么，后面一个一定表达了作者强烈的愿望。

（4）让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。

4、配乐朗读：

让我们随着音乐，读一读整首诗歌，感受一下小作者浓浓的爱意。格式

每小节开头的句式：假如我有一枝马良的神笔，

标点：

诗歌最后的省略号

假如我有一枝马良的（      ），我要给窗前的小树，画一个（      ）的太阳。让小树在冬天也能（      ）地成长，不会在（      ）的北风里缩着身子，轻轻（      ）。 
假如我有一枝马良的（      ），我一定给（      ）的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的（      ）。他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在（      ）上奔跑，在草地上（      ）。 

模仿本文的格式，也来当一次小诗人，把自己的美好愿望表达出来。

23　假如　

23　假如　

1、在我国悠久的历史上，有许多美丽动人的传说，今天，我们一起来欣赏故事《神笔马良》，边看边想：你知道了什么？

2、发散说话：你知道了什么？

3、有个小朋友渴望拥有一枝马良的神笔来实现自己的愿望，他写了一首诗歌《假如》，今天我们就一起来欣赏一下！（1、和老师一起写课题：假如，2、学生齐读课题2遍。）

1、要求：自由、大声地认真读诗歌，要读准字音，读通句子，遇到难读的词语句子借助小树叶多读几遍，直到读通为止。读完之后轻轻拍手告诉我。

师检查生字朗读情况。

2、再读课文，争取把课文读正确、流利。用笔标出课文有几个小节，想想小作者要为用马良的神笔为谁画什么？

三、朗读品味，深入感悟

（一）教学第一小节

1、自由读，想想为什么要为小树画太阳？

2、出示生字“缩”。（指名读、齐读再组词）

3、小树为什么缩着身子，你能学一学小树缩着身子吗？（要求学生做小树缩着身子的动作）

创设情境，深情叙述：冬天到了，刺骨的西北风呼呼地刮着，一棵落光了叶子的小树在冰天雪地里孤零零地站着，那么无助，它只能在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息（点击出示这两个词）。你觉得这棵小树怎么样？

4、现在小树最需要的是什么？

过度：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，小作者也和我们一样，很想帮助小树，她是怎么帮助小树的呢？

5、出示句子比较：你认为哪一句写法更贴切。

（1） 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

（2） 我要给窗前的小树画一个太阳，让小树在冬天也能成长。

（3）指导朗读第一句。

6、指名读第一小节，师点评，学生再赛读。

过渡：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树再也不会感到寒冷了，那我们的小鸟和鸟妈妈呢？它们又需要什么困难？

（二）教学第二小节

1、指名读，并指导。

2、出示生字“遥”，理解“遥远”。

3、找出跟“遥远”一样意思相近的词。（等待、哭泣）并理解。

4、鸟妈妈会到哪些地方去寻食。（学生指名说，引出生字“寻食”）

5、教学“寻、食”（指名读、开火车读、组词）

过渡：鸟妈妈不断的在寻食，她飞过森林、田野、高山，但是她还是没找到小鸟要吃的食物，她有继续向前飞去，飞过村庄、飞过梯田、飞过江河。就这样整整找了一个上午，还是没有找到小鸟要吃的食物。

6、如果你是小鸟，你最想对妈妈说什么？

7、你想怎么帮助鸟妈妈？

8、小作者又是怎么帮助他们的？

9、指导朗读。

四、总结课文

学了一、二小节，你觉得小作者是一个怎样的孩子？

（一）再读诗歌：用你喜欢的方式再读课文，看看你能从诗歌中发现什么？

（二）交流发现，随机指导：如

内容：用神笔做的事

1、画太阳

（1）为什么要画红红的太阳？（让小树成长）

（2）（4）你能把它的冷和可怜读出来吗？如果你觉得光用声音和表情还不够，可以加上动作。

（5）寒冷的北风无情的击打着小树的身体，小树越来越冷，它现在最需要什么？

小作者也和我们一样，很想帮助小树，她是怎么帮助小树的呢？

5、出示句子比较：你认为哪一句写法更贴切。

（1） 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

（2） 我要给窗前的小树画一个太阳，让小树在冬天也能成长。

（6）有了红红的太阳，小树怎么样了？通过读把小树的快乐表达出来。

2、画谷粒

（1）引入：小作者画谷粒是为什么？出示第二小节，

（2）指名一生读，其他同学闭眼想象，你的眼前出现了一幅怎样的画面？

（3）你仿佛看到了什么？听到了什么？

（4）有了小作者画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，你的心情怎样？（高兴、喜悦……）

（5）朗读指导：读出小鸟和你的快乐（指名一生读）

3、读悟第三节。

（1）小作者为什么一定要给西西画一双好腿？（不能奔跑，不能游戏，少了伙伴，少了快乐……）

（2）想象：

早晨，当可怜的西西独自一人坐在窗前的轮椅上，看见了……他想……

节假日，蓝天白云下，当别的孩子手牵着手奔跑在公园时，可怜的西西坐在窗前的轮椅上，多想……

冬天，下雪了，地上铺了一层厚厚的雪，可怜的西西坐在窗前的轮椅上，多想……

（3） 此时此刻，你最想为他做什么？你的心情急切吗？小作者也像你一样急切地想帮助不幸的西西，诗中的哪个词表达了作者急切的愿望？把这句话读出来！你看小作者多会写呀，前面都是我要给   ，前面都是我要给   ，画什么，后面一个一定表达了作者强烈的愿望。

（4）让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。

4、配乐朗读：

让我们随着音乐，读一读整首诗歌，感受一下小作者浓浓的爱意。格式

每小节开头的句式：假如我有一枝马良的神笔，

标点：

诗歌最后的省略号

假如我有一枝马良的（      ），我要给窗前的小树，画一个（      ）的太阳。让小树在冬天也能（      ）地成长，不会在（      ）的北风里缩着身子，轻轻（      ）。 
假如我有一枝马良的（      ），我一定给（      ）的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的（      ）。他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在（      ）上奔跑，在草地上（      ）。 

模仿本文的格式，也来当一次小诗人，把自己的美好愿望表达出来。