22窗前的气球课件配套优秀

22　窗前的气球 小学语文       人教2001课标版

1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字，学习“疒”字旁。会用“可爱的”“高兴地”说写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。

3、懂得珍惜友谊、关心他人。

识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。

抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。

1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字，学习“疒”字旁。会用“可爱的”“高兴地”说写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。

3、懂得珍惜友谊、关心他人。

抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。

抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。

出示词语，指名认读

上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：

1、（课件）出示词语：科利亚、传染病、医院、呆呆地、没意思 看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。

学生交流

这节课我们继续来学习《窗前的气球》。 （课件：图）

师：孩子们，你们看，这就是生病的科利亚。看看科利亚现的表情，你们觉得他现在的心情怎么样呢？ 生：他很难过。

生：他觉得真没意思。

朗读感悟，体味真情

师：为什么科利亚会觉得没意思呢？请小朋友们自己读读课文的第一、二自然段，找找原因，画出重要的句子，读一读。

师：谁来把自己找到的句子告诉大家？ （指名回答，读句子）

1、预设原因一：（课件）他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 师：你知道什么是传染病吗？

师：你懂得真多，因为科利亚得的是传染病，所以医院规定——

生：谁也不准来看他。

师：谁也不准来看他？哪些人不能来看他？

生：同学生：朋友 生：爸爸、妈妈

师：嗨！连最亲爱的爸爸、妈妈也不能来看他，多孤单啊！除此之外，医院还规定科利亚也不能——

生：到病房外面去。

师：是啊！科利亚不能去上学，不能去看风景，大家想想，还不能做哪些事呢？

师：科利亚不能——

生：玩游戏

师：还不能——

生：去肯德基

师：更不能——

生：……

师：对呀，这么多开心的事，他都不能做，他当然会觉得——

生：真没意思。（板书：真没意思）

师：谁能带着这种感觉读读这句话。

（生读）

师：谁能读得比他更好？（指名读）

师：这位同学读得多好，大家跟他一起读读。（全班齐读）

2、师：孩子们，因为科利亚哪里也不能去，所以他只能——

生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

预设原因二：（课件、图、文）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

师：跟我读，静静地。

生跟读师：你读。（指名读）

师：病房里真安静。你读（指名读）

师：一点声音也没有。大家再读。 （齐读）

师：大家看，（手指大屏幕）没有人和科利亚说话，科利亚什么也不能做，只能呆呆地望着窗户。呆呆地望着，大家能学学他的表情吗？（生表演呆呆的表情）

师：对，呆呆地就是傻傻地，面无表情的意思。谁愿意带着这种表情读读这句话。（男生读）

师：女同学也来试试。（女生读）

师：是呀！科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？一起说。（课件）（出示第二段）

生：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

师：小朋友，如果你是科利亚，每天只能这么静静地躺在病床上，什么也不能做，什么也看不见，你会怎么样呢？

生：我会想哭。

生：我会觉得很难受。

生：我会觉得很没意思。

师：是呀！谁都会觉得真没意思。让我们带着这种感觉，一起再读一读这段话。（配乐） （众生配乐读第二然段）

师：多么可怜的科利亚！可就在这时，（图：课件）科利亚得到了一个意外的小礼物，他的心情一下子好了许多。这是怎么回事呢？请大家带着这个问题自己去读读三、四、五自然段。 （生自读课文） 1、师：小朋友们，科利亚看到了什么？

预设一：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动了起来。这是怎么回事？

生：气球

师：你能用课文中的句子来说完整吗？ （生读句子）

师：（课件）（课件演示、师解说）小朋友看。突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。

师：孩子们，气球是怎样飘上来的？

生：摇摇摆摆地飘上来。

师：能用手做做摇摇摆摆的动作吗？

师：我们一起边比划边读读第三段吗？（生边比划，边读）

2、师：再看看这个红气球，你还发现什么？

预设二：（课件）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

师：谁来为大家读读这句话？

师：刚才这个小朋友这个词语读得特别好。（出示卡片：可爱的）大家读读。

生：可爱的

师：可爱的小脸

生：可爱的小脸

师：还有什么东西是可爱的？

生：可爱的布娃娃。

生：可爱的小西红柿

生：可爱的小手

师：说得真好。有谁能用“可爱的”来说一句话呢？

生1：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃。

生2：我的妹妹长着一张可爱的小脸。

生3：我买了一些可爱的小西红柿。

师：说得真好。小朋友们看，气球上的这张小脸笑咪咪的，多可爱啊！现在让我们带上可爱的笑容读读这句话。 （全班读）

3、师：孩子们，看到这个可爱的气球，科利亚好像看到了什么？

预设三：他好象看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（出示长句、图片）（课件）

生：他好像看见…… 师：什么是叽叽喳喳？

生：……

师：早上起床，我们能听到小鸟叽叽喳喳的叫声。下课了，同学们围在一起叽叽喳喳地说着悄悄话。叽叽喳喳就是很多人围在一起说话，很多声音。

师：那什么是指手画脚？

师：指手画脚是说话比划着手脚。你们想想小伙伴们在米沙旁边叽叽喳喳地指手画脚，这时他们会说些什么呢？

生：有的会说让我来拉一拉。

生：有的会叫着：“科利亚我们来看你啦！”

生：有的会说：气球要动一动，这样才能引起科利亚的注意。 ……

师：多么可爱的小伙伴啊！谁愿意给大家读读这句话？ （指名读）

师：这是一个长句，在读长句时，我们应注意句中的停顿，这样才能读通顺。（课件）（出示句子停顿、师范读）这两个地方可以稍微停一下，同学们自己试试。谁有勇气为大家读读？（指名读）

师：大家跟着老师来读。（师带读）师：请一二组的同学为大家读读。（分组读）

4、师：小朋友们，看到这个红气球，科利亚猜到了什么？

预设四：（课件）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。

师：“招儿”大家跟老师读好儿化音。

生：招儿师：什么是招儿？

生：办法

师：“准是”是什么意思呢？

生：一定

师：科利亚觉得准是米沙想的招儿，你们觉得米沙是个怎样的人？

生：米沙是科利亚的好朋友。

生：米沙在班上是最聪明的。

生：米沙的好点子最多。

师：说得真好。正因为有了好朋友的这个妙招，所以科利亚的心情——

生：一下子好了许多。

师：科利亚的心情好了许多，说明科利亚感受到同学们的——关心。

师：孩子们，你想怎么读这句话？（指名读）

师：一起带着好心情读读这句话好吗？（全班读）

师小结：孩子们，一个小小的气球，让原本孤单、难过的科利亚心情好了许多，让我们通过朗读把科利亚的心情表现出来吧！拿起书，一起读读第四自然段。 （全班配乐读第四段）

5、师：孩子们，窗前的气球代表着什么？为什么使科利亚的心情一下子好了许多？（课件（课件出示第五段）自己读读最后一段思考这两个问题。 （生自读第五段）

师：窗前的气球代表着什么？谁来说说？

生：窗前的气球，代表着同学们来问候科利亚。

师：小朋友们，如果你就是科利亚的同学，你想怎么去问候科利亚呢？（你想对科利亚说什么？）

生1：科利亚，你好点了吗？

师：这是伙伴们对科利亚的关心。

生2：科利亚，祝你早日康复。

师：这是伙伴们的祝福。

生3：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。

师：这是伙伴们的牵挂。 生4：科利亚，我们想你！ ……

师：就是这个红气球，带去了同学们的关心、带去了伙伴们的祝福，望着窗外那张逗人的小脸，科利亚高兴地——

生：笑了（板书：高兴地笑了）

师：高兴地笑，还可以高兴地干什么呢？

生：高兴地回家

生：高兴地跳起来

生：高兴地走回家

师：能用“高兴地”说一句话吗?

生：早晨，我高兴地来到学校。

生：老师说带我们去郊游，我们高兴地跳了起来。

生：我高兴地走在回家的路上。

师：今天，我们高兴地来到这间大教室上课。哪个同学愿意带着高兴的心情来为大家读读第五段？（生读）

师：要读出同学们问候的语气，读出科利亚高兴的样子。老师想来读一读，可以吗？

生：可以（师范读）

师：老师读得好吗？

生：好！

师：那是不是该来点掌声啊？

师：谁也愿意读？（分男、女生读）

师：多好的小朋友，多美的红气球，多么特别的问候，多么真诚的友谊，（画心形）难怪科利亚会高兴地——

生：笑了。

师：相信有了小伙伴的关心，科利亚一定能过早日回来大家的身边。来，拿起书本，让我们再自由读读这篇课文，走进这个感人的故事。

5、师：同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？

生：我懂得了同学之间要互相关心。

生：我懂得了要学会爱别人。 ……

师：是啊！这个故事，让我们感受到了同学之间那种真诚的友谊，同时也感受到爱给我们带来的快乐。让我们永远记住这个传递爱心的（手指课题） ——窗前的气球。

1、回家把今天学到的这个感人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。

2、用你那善于发现的眼睛找找，同学们之间互相关心、互相帮助的小故事，把它写下来。

（播放歌曲）（课件十五）

师：最后让我们共同唱起《歌声与微笑》，把爱心撒遍世界的每一个角落。 （师生共同唱）

22　窗前的气球

22　窗前的气球

1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字，学习“疒”字旁。会用“可爱的”“高兴地”说写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。

3、懂得珍惜友谊、关心他人。

抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。

抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。

出示词语，指名认读

上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：

1、（课件）出示词语：科利亚、传染病、医院、呆呆地、没意思 看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。

学生交流

这节课我们继续来学习《窗前的气球》。 （课件：图）

师：孩子们，你们看，这就是生病的科利亚。看看科利亚现的表情，你们觉得他现在的心情怎么样呢？ 生：他很难过。

生：他觉得真没意思。

朗读感悟，体味真情

师：为什么科利亚会觉得没意思呢？请小朋友们自己读读课文的第一、二自然段，找找原因，画出重要的句子，读一读。

师：谁来把自己找到的句子告诉大家？ （指名回答，读句子）

1、预设原因一：（课件）他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 师：你知道什么是传染病吗？

师：你懂得真多，因为科利亚得的是传染病，所以医院规定——

生：谁也不准来看他。

师：谁也不准来看他？哪些人不能来看他？

生：同学生：朋友 生：爸爸、妈妈

师：嗨！连最亲爱的爸爸、妈妈也不能来看他，多孤单啊！除此之外，医院还规定科利亚也不能——

生：到病房外面去。

师：是啊！科利亚不能去上学，不能去看风景，大家想想，还不能做哪些事呢？

师：科利亚不能——

生：玩游戏

师：还不能——

生：去肯德基

师：更不能——

生：……

师：对呀，这么多开心的事，他都不能做，他当然会觉得——

生：真没意思。（板书：真没意思）

师：谁能带着这种感觉读读这句话。

（生读）

师：谁能读得比他更好？（指名读）

师：这位同学读得多好，大家跟他一起读读。（全班齐读）

2、师：孩子们，因为科利亚哪里也不能去，所以他只能——

生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

预设原因二：（课件、图、文）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

师：跟我读，静静地。

生跟读师：你读。（指名读）

师：病房里真安静。你读（指名读）

师：一点声音也没有。大家再读。 （齐读）

师：大家看，（手指大屏幕）没有人和科利亚说话，科利亚什么也不能做，只能呆呆地望着窗户。呆呆地望着，大家能学学他的表情吗？（生表演呆呆的表情）

师：对，呆呆地就是傻傻地，面无表情的意思。谁愿意带着这种表情读读这句话。（男生读）

师：女同学也来试试。（女生读）

师：是呀！科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？一起说。（课件）（出示第二段）

生：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

师：小朋友，如果你是科利亚，每天只能这么静静地躺在病床上，什么也不能做，什么也看不见，你会怎么样呢？

生：我会想哭。

生：我会觉得很难受。

生：我会觉得很没意思。

师：是呀！谁都会觉得真没意思。让我们带着这种感觉，一起再读一读这段话。（配乐） （众生配乐读第二然段）

师：多么可怜的科利亚！可就在这时，（图：课件）科利亚得到了一个意外的小礼物，他的心情一下子好了许多。这是怎么回事呢？请大家带着这个问题自己去读读三、四、五自然段。 （生自读课文） 1、师：小朋友们，科利亚看到了什么？

预设一：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动了起来。这是怎么回事？

生：气球

师：你能用课文中的句子来说完整吗？ （生读句子）

师：（课件）（课件演示、师解说）小朋友看。突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。

师：孩子们，气球是怎样飘上来的？

生：摇摇摆摆地飘上来。

师：能用手做做摇摇摆摆的动作吗？

师：我们一起边比划边读读第三段吗？（生边比划，边读）

2、师：再看看这个红气球，你还发现什么？

预设二：（课件）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

师：谁来为大家读读这句话？

师：刚才这个小朋友这个词语读得特别好。（出示卡片：可爱的）大家读读。

生：可爱的

师：可爱的小脸

生：可爱的小脸

师：还有什么东西是可爱的？

生：可爱的布娃娃。

生：可爱的小西红柿

生：可爱的小手

师：说得真好。有谁能用“可爱的”来说一句话呢？

生1：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃。

生2：我的妹妹长着一张可爱的小脸。

生3：我买了一些可爱的小西红柿。

师：说得真好。小朋友们看，气球上的这张小脸笑咪咪的，多可爱啊！现在让我们带上可爱的笑容读读这句话。 （全班读）

3、师：孩子们，看到这个可爱的气球，科利亚好像看到了什么？

预设三：他好象看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（出示长句、图片）（课件）

生：他好像看见…… 师：什么是叽叽喳喳？

生：……

师：早上起床，我们能听到小鸟叽叽喳喳的叫声。下课了，同学们围在一起叽叽喳喳地说着悄悄话。叽叽喳喳就是很多人围在一起说话，很多声音。

师：那什么是指手画脚？

师：指手画脚是说话比划着手脚。你们想想小伙伴们在米沙旁边叽叽喳喳地指手画脚，这时他们会说些什么呢？

生：有的会说让我来拉一拉。

生：有的会叫着：“科利亚我们来看你啦！”

生：有的会说：气球要动一动，这样才能引起科利亚的注意。 ……

师：多么可爱的小伙伴啊！谁愿意给大家读读这句话？ （指名读）

师：这是一个长句，在读长句时，我们应注意句中的停顿，这样才能读通顺。（课件）（出示句子停顿、师范读）这两个地方可以稍微停一下，同学们自己试试。谁有勇气为大家读读？（指名读）

师：大家跟着老师来读。（师带读）师：请一二组的同学为大家读读。（分组读）

4、师：小朋友们，看到这个红气球，科利亚猜到了什么？

预设四：（课件）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。

师：“招儿”大家跟老师读好儿化音。

生：招儿师：什么是招儿？

生：办法

师：“准是”是什么意思呢？

生：一定

师：科利亚觉得准是米沙想的招儿，你们觉得米沙是个怎样的人？

生：米沙是科利亚的好朋友。

生：米沙在班上是最聪明的。

生：米沙的好点子最多。

师：说得真好。正因为有了好朋友的这个妙招，所以科利亚的心情——

生：一下子好了许多。

师：科利亚的心情好了许多，说明科利亚感受到同学们的——关心。

师：孩子们，你想怎么读这句话？（指名读）

师：一起带着好心情读读这句话好吗？（全班读）

师小结：孩子们，一个小小的气球，让原本孤单、难过的科利亚心情好了许多，让我们通过朗读把科利亚的心情表现出来吧！拿起书，一起读读第四自然段。 （全班配乐读第四段）

5、师：孩子们，窗前的气球代表着什么？为什么使科利亚的心情一下子好了许多？（课件（课件出示第五段）自己读读最后一段思考这两个问题。 （生自读第五段）

师：窗前的气球代表着什么？谁来说说？

生：窗前的气球，代表着同学们来问候科利亚。

师：小朋友们，如果你就是科利亚的同学，你想怎么去问候科利亚呢？（你想对科利亚说什么？）

生1：科利亚，你好点了吗？

师：这是伙伴们对科利亚的关心。

生2：科利亚，祝你早日康复。

师：这是伙伴们的祝福。

生3：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。

师：这是伙伴们的牵挂。 生4：科利亚，我们想你！ ……

师：就是这个红气球，带去了同学们的关心、带去了伙伴们的祝福，望着窗外那张逗人的小脸，科利亚高兴地——

生：笑了（板书：高兴地笑了）

师：高兴地笑，还可以高兴地干什么呢？

生：高兴地回家

生：高兴地跳起来

生：高兴地走回家

师：能用“高兴地”说一句话吗?

生：早晨，我高兴地来到学校。

生：老师说带我们去郊游，我们高兴地跳了起来。

生：我高兴地走在回家的路上。

师：今天，我们高兴地来到这间大教室上课。哪个同学愿意带着高兴的心情来为大家读读第五段？（生读）

师：要读出同学们问候的语气，读出科利亚高兴的样子。老师想来读一读，可以吗？

生：可以（师范读）

师：老师读得好吗？

生：好！

师：那是不是该来点掌声啊？

师：谁也愿意读？（分男、女生读）

师：多好的小朋友，多美的红气球，多么特别的问候，多么真诚的友谊，（画心形）难怪科利亚会高兴地——

生：笑了。

师：相信有了小伙伴的关心，科利亚一定能过早日回来大家的身边。来，拿起书本，让我们再自由读读这篇课文，走进这个感人的故事。

5、师：同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？

生：我懂得了同学之间要互相关心。

生：我懂得了要学会爱别人。 ……

师：是啊！这个故事，让我们感受到了同学之间那种真诚的友谊，同时也感受到爱给我们带来的快乐。让我们永远记住这个传递爱心的（手指课题） ——窗前的气球。

1、回家把今天学到的这个感人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。

2、用你那善于发现的眼睛找找，同学们之间互相关心、互相帮助的小故事，把它写下来。

（播放歌曲）（课件十五）

师：最后让我们共同唱起《歌声与微笑》，把爱心撒遍世界的每一个角落。 （师生共同唱）