23假如课堂实录

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

（一）知识与能力目标：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）过程与方法目标：
1、多形式识字，写好生字。
2、通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累，做到流利、感情朗读。
（三）情感态度价值观目标：
1、激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望；
2、培养学生良好的写字习惯
3、启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活。

本课的生字词不多，但学习生字的时候老师一定要非常细致地把识字教学落实到课堂中，我们不能一厢情愿地认为学习比较后进的学生能在课后自行恶补，这是不现实的，特别是家庭早期教育比较滞后的，教师唯有扎实开展识字课堂教学，关注全体，才是提高学生学习效率的最佳途径。另外，识字的过程可以从字到词，也可以从篇到词再到字，学生学习生字时“从篇到词再到字”是比较符合学生认知规律的一种教学方式，学生学习时以词依托，使得认读生字的难度减低不少。

（一）重点：
有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。
（二）难点：
使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。

1.认识“良、缩”等9个生字及词语，会写“良、寻、食”三个生字。

2.正确、流利的朗读课文。

识字方法和写字指导。

说话练习，写话练习。

看图导入，学习“良”字

（出示马良出片）孩子们，你们知道图片上拿着画笔的这个小男孩叫什么名字吗？（出示“马良”）一起叫出他的名字吧！

马良啊，是个可爱的孩子，那我们要怎样才能把这个“良”字写得可爱呢？（出示“良”字，学生观察）

教学“良”字，描一个写两个。

孩子们写得真不错，老师送大家几个词语宝宝吧！（出示：良心   良知   善良）学生齐读。

传说马良就是个善良的孩子，他手中的画笔是枝神笔，画什么就有什么，他笔下的图画都能变成现实。今天哪，课文中的孩子很渴望得到这枝神笔，我们一起学习：23.假如（出示课题，板书课题，齐读课题）

1.他到底想用神笔来干什么呢？听老师读完课文后，孩子们就知道答案了。

2.听完课文，学生回答。（出示幻灯片）他想给小树画个红红的太阳；给小鸟话许多好吃的谷粒；给西西画一双好腿。

3.看来啊，孩子们听得都很仔细！你们能学着老师的样子美美的读读课文吗？读课文时借助苹果和绿叶里的拼音宝宝，把字音读准，把句子读通顺。

4.同桌之间相互指认生字条里的生字，如果他读对了，请你送他一颗小星星，如果他读错了请你当当小老师教教他。

1.教学“缩”字。孩子们，冬天来了，北风呼呼地刮着，孩子们都穿上了棉衣，戴上了帽子，围上了围巾！（出示幻灯片）这些保暖物品都和布有关。看，和布有关的“纟”来帮忙了！（出示绞丝旁）夜缓缓降临，（出示“宿”，告诉学生可以表示“夜晚”的意思。）夜里的温度会更低，那我们就需要更多的保暖物品（出示：纟+宿=缩）我们把绞丝旁加起来吧！字宝宝的名字叫……（学生回答）孩子们看，躺在床上的孩子，冷得裹上了被子，紧紧地抱着自己的身子，我们说他此时（出示词语：缩成一团）。“缩”是由大变小（出示词语：缩小）是由长变短（出示词语：缩短）学生再读词语。

2.孩子们，每年到了冬天，小树也会怕冷，人们就会给小树裹上厚厚的棉衣，给小树保暖，（出示图片）因为这样小树啊才能健康的成长。学习“健康”（出示生字）。学生读一读，说记字方法。

3.“健”字的单立人表示跟人有关，“建”字表示它的读音。健康就是说：身体很好，没有生病。所以我们可以说：健康的（   ）。孩子们，你们最希望谁有健康的身体呢？（要求学生把句子说完整。）

4.像“健”字这样，一部分表示意思，一部分表示读音的字叫——形声字。看看生字宝宝里还有那些字也是形声字，把它们找出来吧。

5.学习“遥”“操”。（出示图片）学生自读。用记形声字的方法记下它们。

6.走之表示跟路程有关，“遥”是远的意思。一个远表示远，（遥远）两个远就表示……（很远很远）。“操”字的提手旁跟手上的动作有关，它呀还可换换偏旁变成很多新字呢！老师编了几句顺口溜，我们一起读读吧！(出示顺口溜）

7.教室里可真热闹，剩下的生字宝宝按捺不住了，也想出来凑热闹。（出示：哭泣   寻食）我们一起叫出它们的名字吧！

     8.孩子们，想个办法记住它们吧！（学生说）“泣”字是三点水加立字。这三点水可不是一般的水，是我们的泪水。难过的时候，我们会——哭泣（学生回答）；感动的时候，我们也会——哭泣（学生回答）；激动的时候，我们还是有可能会——哭泣（学生回答）。倒山加寸等于“寻”。“寻”字在古时候表示一种长度单位，或许正是这个原因它下边是个“寸”字，后来啊又表示“找”。孩子们，一寸一寸的找，容易吗？（不容易）是啊，鸟妈妈找食物还真是不容易。读词语：寻食。

 1.孩子们，生字宝宝们已经回家了，你们还能叫出它们的名字吗？（出示课文）（能）孩子们真是自信满满哪！看看课文的前三个小节，选择你最喜欢的一节和同桌一起读一读，看看谁读得更好。

     2.每个小节选一个代表来读（出示小节）。全班齐读。

1.“寻”和“食”住进了房子里，看看，你能把它们写好吗（出示田字格）？学生说。

      2.示范写。边写边提醒重要笔画和部件，学生书空。

     3.学生写（描一个，写一个），教师巡视，提醒写字姿势，表扬写得好，姿势好的孩子。

     4.学生评价。（提醒学生既要看到别人的缺点，也要懂得称赞别人）

     5.学生根据评价再写一个。（提醒：一看，二写，三对照）

23　假如　

23　假如　

1.认识“良、缩”等9个生字及词语，会写“良、寻、食”三个生字。

2.正确、流利的朗读课文。

识字方法和写字指导。

说话练习，写话练习。

看图导入，学习“良”字

（出示马良出片）孩子们，你们知道图片上拿着画笔的这个小男孩叫什么名字吗？（出示“马良”）一起叫出他的名字吧！

马良啊，是个可爱的孩子，那我们要怎样才能把这个“良”字写得可爱呢？（出示“良”字，学生观察）

教学“良”字，描一个写两个。

孩子们写得真不错，老师送大家几个词语宝宝吧！（出示：良心   良知   善良）学生齐读。

传说马良就是个善良的孩子，他手中的画笔是枝神笔，画什么就有什么，他笔下的图画都能变成现实。今天哪，课文中的孩子很渴望得到这枝神笔，我们一起学习：23.假如（出示课题，板书课题，齐读课题）

1.他到底想用神笔来干什么呢？听老师读完课文后，孩子们就知道答案了。

2.听完课文，学生回答。（出示幻灯片）他想给小树画个红红的太阳；给小鸟话许多好吃的谷粒；给西西画一双好腿。

3.看来啊，孩子们听得都很仔细！你们能学着老师的样子美美的读读课文吗？读课文时借助苹果和绿叶里的拼音宝宝，把字音读准，把句子读通顺。

4.同桌之间相互指认生字条里的生字，如果他读对了，请你送他一颗小星星，如果他读错了请你当当小老师教教他。

1.教学“缩”字。孩子们，冬天来了，北风呼呼地刮着，孩子们都穿上了棉衣，戴上了帽子，围上了围巾！（出示幻灯片）这些保暖物品都和布有关。看，和布有关的“纟”来帮忙了！（出示绞丝旁）夜缓缓降临，（出示“宿”，告诉学生可以表示“夜晚”的意思。）夜里的温度会更低，那我们就需要更多的保暖物品（出示：纟+宿=缩）我们把绞丝旁加起来吧！字宝宝的名字叫……（学生回答）孩子们看，躺在床上的孩子，冷得裹上了被子，紧紧地抱着自己的身子，我们说他此时（出示词语：缩成一团）。“缩”是由大变小（出示词语：缩小）是由长变短（出示词语：缩短）学生再读词语。

2.孩子们，每年到了冬天，小树也会怕冷，人们就会给小树裹上厚厚的棉衣，给小树保暖，（出示图片）因为这样小树啊才能健康的成长。学习“健康”（出示生字）。学生读一读，说记字方法。

3.“健”字的单立人表示跟人有关，“建”字表示它的读音。健康就是说：身体很好，没有生病。所以我们可以说：健康的（   ）。孩子们，你们最希望谁有健康的身体呢？（要求学生把句子说完整。）

4.像“健”字这样，一部分表示意思，一部分表示读音的字叫——形声字。看看生字宝宝里还有那些字也是形声字，把它们找出来吧。

5.学习“遥”“操”。（出示图片）学生自读。用记形声字的方法记下它们。

6.走之表示跟路程有关，“遥”是远的意思。一个远表示远，（遥远）两个远就表示……（很远很远）。“操”字的提手旁跟手上的动作有关，它呀还可换换偏旁变成很多新字呢！老师编了几句顺口溜，我们一起读读吧！(出示顺口溜）

7.教室里可真热闹，剩下的生字宝宝按捺不住了，也想出来凑热闹。（出示：哭泣   寻食）我们一起叫出它们的名字吧！

     8.孩子们，想个办法记住它们吧！（学生说）“泣”字是三点水加立字。这三点水可不是一般的水，是我们的泪水。难过的时候，我们会——哭泣（学生回答）；感动的时候，我们也会——哭泣（学生回答）；激动的时候，我们还是有可能会——哭泣（学生回答）。倒山加寸等于“寻”。“寻”字在古时候表示一种长度单位，或许正是这个原因它下边是个“寸”字，后来啊又表示“找”。孩子们，一寸一寸的找，容易吗？（不容易）是啊，鸟妈妈找食物还真是不容易。读词语：寻食。

 1.孩子们，生字宝宝们已经回家了，你们还能叫出它们的名字吗？（出示课文）（能）孩子们真是自信满满哪！看看课文的前三个小节，选择你最喜欢的一节和同桌一起读一读，看看谁读得更好。

     2.每个小节选一个代表来读（出示小节）。全班齐读。

1.“寻”和“食”住进了房子里，看看，你能把它们写好吗（出示田字格）？学生说。

      2.示范写。边写边提醒重要笔画和部件，学生书空。

     3.学生写（描一个，写一个），教师巡视，提醒写字姿势，表扬写得好，姿势好的孩子。

     4.学生评价。（提醒学生既要看到别人的缺点，也要懂得称赞别人）

     5.学生根据评价再写一个。（提醒：一看，二写，三对照）

• 优点:

  准确

• 缺点:

  无

• 优点:

  我觉得上得很好！

• 缺点:

  暂无。

• 优点:

  教学紧扣识字，落实重点，突破难点。

• 缺点:

  无

• 优点:

  识字形式多样，教学目标达成度高。

• 缺点:

  识字能力的内化与巩固。