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共1课时
22 窗前的气球 小学语文 人教2001课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】窗前的气球（课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫）。 一、激趣导入 师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！ 师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。） 生：我看到窗户外面有一个红气球。 师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？ 生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。 生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。 师：看到这幅图，你想知道什么？ 生1：我想知道这个气球是哪儿来的？ 生2：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？ 生3：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？ 师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：22．窗前的气球。） ［点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。］ 二、初读课文，学习生字 师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？ 生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？ 生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。） ［点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。］ 三、检查生字 1、谁来展示一下你的学习成果：哪些生字你已经认识了，是怎么认识的？ 科( kē ) 亚( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 叽( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu ) 2、了解学生认读生字的情况,鼓励生活中识字教师随机点拨: (1)多看书,就能多认识字。 (2)帮同学发作业还可以认识字,多好啊。 (3)从电视上认字,轻松又愉快。 (4)从商品的包装袋上认字,真有办法。 总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们 四、朗读感悟 师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。） 师：你们读懂了什么？ 生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。 师：什么是“传染病”？ 生1：像“非典”这样的病就是传染病。 生2：会传染给别人的病。 1、感悟1-2自然段 师：同学们，科利亚病了，住进了医院。 （课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。） 师：你有什么感受？ 生1：我觉得很难过。 生2：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。） 生3：我有点想哭（眼圈红着）。 生4：我也想哭（泪珠滚动）。 生5：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！ 生6：老师，他哭了。 …… 师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。） 师：谁来读一读？ 生：（含着眼泪）很入情地朗读。 师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读1—2自然段吧。（生齐读。） 2、感悟第3自然段 师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。） 师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？ 生1：他好想爸爸妈妈来看他。 生2：他好想自己的病快点好呀。 生3：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。 生4：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。 师：正在这时，科利亚突然看到了什么？ （课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。） 生1：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。 生2：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。 出示句子： ①气球上画着一张小脸。 ②气球上画着一张可爱的小脸。 师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ 生自由读句子。 生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。 师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。） 师：读得多好啊，你们想读吗？ 生：想。 师：一起读读吧。（生齐读。） 师：我看到了教室里有40张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？ 生1：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。 生2：我的妹妹长着一张可爱的小脸。 …… 3、感悟第4-5自然段 师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的“笑脸”，高兴地笑了。） 生齐：他高兴地笑了。 师：我看到你高兴地笑了，看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。） 生：有感情而且带着表情朗读。 师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。） 师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？ 生：他为什么高兴地笑了？ 师：是呀，他为什么高兴地笑了，快认真读读4-5自然段，边读边想，想好了互相说一说。 （学生同桌边读边议。） 生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。 生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。 …… 师：同学们，假如你是科利亚的同学，你想通过这个气球对科利亚说些什么呢？ 生1：科利亚，你好了吗？ 生2：科利亚，祝你早日康复。 生3：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。 生4：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？ …… 五、拓展 师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？ 生1：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。 生2：我给他打电话，和他聊天。 生3：我给他写信，告诉他学校里的趣事。 生4：我折一架纸飞机，飞上去。 生5：我给他发手机短信。 …… 师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？ 课件出示：想想说说：没过多久，科利亚…… 生1：没过多久，科利亚的病好了，出院了。 生2：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。 生3：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。 …… 师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。） 六、深化主题 师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。 你喜欢这个气球吗，为什么？ 生1：喜欢，因为这个气球很可爱。 生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。 生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。 生4：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。 生5：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。 生6：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。 …… 七、小结 师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，老师把这个故事编成了一首小诗，我们一起来读一读： 病房有个科利亚， 谁也不准来看他。 静静躺，呆呆望， 孤孤单单想回家。 科利亚，别难过， 你的同学有办法。 红气球，飘来啦， 祝你康复早回家。 22 窗前的气球 课时设计 课堂实录22 窗前的气球 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】窗前的气球（课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫）。 一、激趣导入 师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！ 师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。） 生：我看到窗户外面有一个红气球。 师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？ 生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。 生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。 师：看到这幅图，你想知道什么？ 生1：我想知道这个气球是哪儿来的？ 生2：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？ 生3：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？ 师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：22．窗前的气球。） ［点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。］ 二、初读课文，学习生字 师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？ 生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？ 生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。） ［点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。］ 三、检查生字 1、谁来展示一下你的学习成果：哪些生字你已经认识了，是怎么认识的？ 科( kē ) 亚( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 叽( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu ) 2、了解学生认读生字的情况,鼓励生活中识字教师随机点拨: (1)多看书,就能多认识字。 (2)帮同学发作业还可以认识字,多好啊。 (3)从电视上认字,轻松又愉快。 (4)从商品的包装袋上认字,真有办法。 总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们 四、朗读感悟 师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。） 师：你们读懂了什么？ 生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。 师：什么是“传染病”？ 生1：像“非典”这样的病就是传染病。 生2：会传染给别人的病。 1、感悟1-2自然段 师：同学们，科利亚病了，住进了医院。 （课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。） 师：你有什么感受？ 生1：我觉得很难过。 生2：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。） 生3：我有点想哭（眼圈红着）。 生4：我也想哭（泪珠滚动）。 生5：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！ 生6：老师，他哭了。 …… 师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。） 师：谁来读一读？ 生：（含着眼泪）很入情地朗读。 师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读1—2自然段吧。（生齐读。） 2、感悟第3自然段 师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。） 师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？ 生1：他好想爸爸妈妈来看他。 生2：他好想自己的病快点好呀。 生3：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。 生4：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。 师：正在这时，科利亚突然看到了什么？ （课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。） 生1：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。 生2：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。 出示句子： ①气球上画着一张小脸。 ②气球上画着一张可爱的小脸。 师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ 生自由读句子。 生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。 师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。） 师：读得多好啊，你们想读吗？ 生：想。 师：一起读读吧。（生齐读。） 师：我看到了教室里有40张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？ 生1：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。 生2：我的妹妹长着一张可爱的小脸。 …… 3、感悟第4-5自然段 师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的“笑脸”，高兴地笑了。） 生齐：他高兴地笑了。 师：我看到你高兴地笑了，看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。） 生：有感情而且带着表情朗读。 师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。） 师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？ 生：他为什么高兴地笑了？ 师：是呀，他为什么高兴地笑了，快认真读读4-5自然段，边读边想，想好了互相说一说。 （学生同桌边读边议。） 生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。 生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。 …… 师：同学们，假如你是科利亚的同学，你想通过这个气球对科利亚说些什么呢？ 生1：科利亚，你好了吗？ 生2：科利亚，祝你早日康复。 生3：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。 生4：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？ …… 五、拓展 师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？ 生1：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。 生2：我给他打电话，和他聊天。 生3：我给他写信，告诉他学校里的趣事。 生4：我折一架纸飞机，飞上去。 生5：我给他发手机短信。 …… 师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？ 课件出示：想想说说：没过多久，科利亚…… 生1：没过多久，科利亚的病好了，出院了。 生2：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。 生3：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。 …… 师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。） 六、深化主题 师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。 你喜欢这个气球吗，为什么？ 生1：喜欢，因为这个气球很可爱。 生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。 生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。 生4：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。 生5：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。 生6：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。 …… 七、小结 师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，老师把这个故事编成了一首小诗，我们一起来读一读： 病房有个科利亚， 谁也不准来看他。 静静躺，呆呆望， 孤孤单单想回家。 科利亚，别难过， 你的同学有办法。 红气球，飘来啦， 祝你康复早回家。 周亚波评论教学目标
Tags：窗前,气球,教案
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