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共1课时
22 窗前的气球 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话； 1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字； 1．谈话导入。 2．板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，学习生字新词。 1．在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。 2．自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。） 3．课件出示带有拼音的要求认识的字：科亚呆始猜拴逗，学生借助拼音，自由练读。 4．同桌互读生字。 5．指名领读打乱顺序的生字卡片，检查认读情况。 6．课件出示词语：科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人，学生自由练读后指名读。 7．指导学生读好课文中含有生字的句子。 课件出示句子： （1）科利亚病了，住进了医院。 （2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 （3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？ （4）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。 （5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 （6）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 8．指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。 （三）指导有感情地朗读课文。 1．指导朗读第一、第二自然段。 （1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人？（学生读后指名说。） （2）练习说话。 课件出示：见不着__________、见不着__________、见不着__________……病床上的科利亚__________。 （3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。 （4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段，教师相机指导。 2．指导朗读第三自然段。 （1）（课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下动起来的情景。）看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？课文的第三自然段描述了这个情景，让我们来读一读吧。这段中只有两个句子，第2句是个疑问句，注意读出疑问句的语气。 （2）指名读第三自然段，教师简要评价。 3．指导朗读第四自然段。 （1）过渡：是呀，这到底是怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。 （2）指名读第四自然段，教师相机指导。 （3）比较句子。 课件出示： 科利亚的心情好了许多。 科利亚的心情一下子好了许多。 读一读，体会哪一句好，为什么？ 4．指导朗读第五自然段。 （1）过渡：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它究竟代表着什么呢？大家一起来读一读课文的第五自然段。 （2）齐读第五自然段（板书：高兴地笑了）。 （3）结合全文，想一想：科利亚为什么高兴地笑了，先在四人小组里说一说，再完成填空练习。 出示课件：想一想，说一说：科利亚_________________，高兴地笑了。 学生小组讨论，教师巡视、点拨。 （4）指名学生汇报、交流。 5．小结。 同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。 （四）指导写字。 1．自由认读课后田字格中的生字。 2．重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。 （1）出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。 （2）学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？ （3）教师边范写边讲解。 （4）学生练习在写字卡上写字，教师巡视、指导。 （5）展示交流。 （五）小结。 同学们，今天这节课，我们在短短40分钟的时间里，认识了生字新词，读通了课文，还学会了如何写好半包围结构的字，瞧，我们的收获有多大呀！下节课，我们将结合课文，展开想象，继续体会同学之间真挚的友情，然后写完剩下的几个字。 活动3【作业】22 窗前的气球 （六）布置作业。 22 窗前的气球 课时设计 课堂实录22 窗前的气球 1第一学时 教学活动 活动1【导入】22 窗前的气球 小朋友请看，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（指名说，教师及时通过评价指导学生）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。 活动2【讲授】22 窗前的气球 （一）谈话导入新课，揭示课题。1．谈话导入。 2．板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，学习生字新词。 1．在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。 2．自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。） 3．课件出示带有拼音的要求认识的字：科亚呆始猜拴逗，学生借助拼音，自由练读。 4．同桌互读生字。 5．指名领读打乱顺序的生字卡片，检查认读情况。 6．课件出示词语：科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人，学生自由练读后指名读。 7．指导学生读好课文中含有生字的句子。 课件出示句子： （1）科利亚病了，住进了医院。 （2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 （3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？ （4）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。 （5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 （6）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 8．指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。 （三）指导有感情地朗读课文。 1．指导朗读第一、第二自然段。 （1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人？（学生读后指名说。） （2）练习说话。 课件出示：见不着__________、见不着__________、见不着__________……病床上的科利亚__________。 （3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。 （4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段，教师相机指导。 2．指导朗读第三自然段。 （1）（课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下动起来的情景。）看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？课文的第三自然段描述了这个情景，让我们来读一读吧。这段中只有两个句子，第2句是个疑问句，注意读出疑问句的语气。 （2）指名读第三自然段，教师简要评价。 3．指导朗读第四自然段。 （1）过渡：是呀，这到底是怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。 （2）指名读第四自然段，教师相机指导。 （3）比较句子。 课件出示： 科利亚的心情好了许多。 科利亚的心情一下子好了许多。 读一读，体会哪一句好，为什么？ 4．指导朗读第五自然段。 （1）过渡：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它究竟代表着什么呢？大家一起来读一读课文的第五自然段。 （2）齐读第五自然段（板书：高兴地笑了）。 （3）结合全文，想一想：科利亚为什么高兴地笑了，先在四人小组里说一说，再完成填空练习。 出示课件：想一想，说一说：科利亚_________________，高兴地笑了。 学生小组讨论，教师巡视、点拨。 （4）指名学生汇报、交流。 5．小结。 同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。 （四）指导写字。 1．自由认读课后田字格中的生字。 2．重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。 （1）出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。 （2）学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？ （3）教师边范写边讲解。 （4）学生练习在写字卡上写字，教师巡视、指导。 （5）展示交流。 （五）小结。 同学们，今天这节课，我们在短短40分钟的时间里，认识了生字新词，读通了课文，还学会了如何写好半包围结构的字，瞧，我们的收获有多大呀！下节课，我们将结合课文，展开想象，继续体会同学之间真挚的友情，然后写完剩下的几个字。 活动3【作业】22 窗前的气球 （六）布置作业。 Tags：窗前,气球,多媒体,教学设计,及其
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