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共1课时
23 假如 小学语文 人教2001课标版 1教学目标知识与技能 1,、认识9个生字，理解课文中“哭泣、快活、遥远”等词语。 2、创设情境，正确，流利有感情的朗读课文。 过程与方法 以自主学习为主，充分调动学生的积极主动性，引导学生自主合作探究，抓住关键词语和句子，通过朗读讨论表演等方式帮助学生理解课文。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中，鼓励学生读出自己独特的感受， 情感态度与价值观 激发学生有关爱他人，关爱环境的愿望。 2重点难点1、认识本课生字，理解词语，有感情的朗读课文，激发关爱他人的愿望。 2、朗读诗歌，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】假如故事导入，情感铺垫。 师：上节课我们都听了《神笔马良》的故事，听完故事后，你们觉得马良的神笔非常的神奇神笔画什么，什么就能变成真的。 师：你认为马良是个怎样的孩子？ 生：是个善良的孩子。 师：你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？ 生大声答：想 师：有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫作——《假如》。一起来把课题读一遍吧。 生（齐读）：23、假如（课件） 师：请大家带着深情的祝愿再读一遍。 生（深怀地）：假如 活动2【活动】假如初步感知课文。 师：现在请同学们小声读课文边读边想：小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望，那么她都给画了什么？（学生自学，教师指导。） 师：谁来说说小作者都给谁画了什么？ 生：给小树画了太阳。 师：还给谁画了什么呢？ 生：给小鸟画了谷粒。 生：给西西画了一双好腿。 师根据学生说的板书：太阳谷粒 好腿（课件出示） 活动3【活动】假如读悟结合，体验情感。 师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。 （一）第一小节 (1)同学们齐读第一小节，思考：我要给小树画一个什么太阳？为什么要画红红的太阳？是啊，冬天寒冷的北风呼呼的刮着，没有太阳的，小树会怎样呢？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）于是我们的小诗人用马良的神笔画了一个红红的太阳，现在有了太阳，小树就不会（再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了）师引导说，小树好高兴呀。 （2）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！ 出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。） 自读，指名。 他读的怎样？（学生评） 师：你是个爱护小树的好孩子。老师给你个建议，你会读的更好。重读：假如、红红的、快活的，（出示课件）还有注意停顿。你再试一次。 师：从你的朗读中，老师听出了你的高兴。谁还想试试？ 师：齐读第一小节 （二）第二小节 1、图片激趣引新知 师：现在这棵小树在温暖的阳光照耀下，长成了一棵大树（出示课件 大树），瞧，小鸟一家就住在这棵树上（课件）。这一天，鸟妈妈一大早就出去寻食了，到现在还没回来。咦？这两只鸟儿怎么都张着大嘴巴呢？ 师采访学生：小鸟、小鸟你张着大嘴巴在干嘛呀？ 生1：肚子等饿了。 师：哦，等饿了，听出来了。小鸟，小鸟你怎么也张着大嘴巴？ 生2：我在等妈妈快点回来。 师：嗯，等急了。还有哪只小鸟也来说？ 生3：妈妈到哪去了呢？ （1）师：原来是一群在家等妈妈的小鸟啊，等得这么着急、这么伤心。（2）启发思考：当小诗人看到这群可怜的小鸟时她心里会想些什么？ 生1：如果我有一枝马良的神笔那该多好啊！ 生2：这群小鸟真可怜。 生3：要是我有马良的神笔，我一定给它们画好多好吃的谷粒。 师：是呀，同学们你们都说到小诗人的心里去了，她是多么地想帮助小鸟，看： （3）师：于是小诗人要给小鸟画什么？ 生1：画许多好吃的谷粒。 （4）师：现在有了这么多的谷粒，有了小诗人的帮助，从此鸟妈妈再也不用……（师引领学生读出下文） 情境创设：当小鸟一家在温暖的阳光下，津津有味地吃着谷粒时，它们会是什么样的心情？注意带上这种感情来读这句话？ 生1：很高兴。 师：那你带上这种心情来读读这一小节吗？ 生1读。 师：是呀，小鸟多开心啊，还有谁也想来读？ 生2读。 师：没有感觉到开心，谁能高兴地读一读？ 生3读。 师：你脸上的笑容，让我感觉到了高兴。我们接下来进行男生、女生比赛读。看看谁能把鸟儿这时高兴的心情读得更好？ 男生读。 女生读。 师：咱们班的男生、女生都是好样的，真会读书。 （三）学习第三节诗 1、师：同学们，想想看，小诗人还想帮助谁，还想用马良的神笔给谁画什么？请大家自读课文第三节诗，读完后，像学第二小节一样，找出答案。 师：我请坐的端正的同学来回答。 生：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿。 2、观察西西的图片 （1）师：（出示课件）看，坐在轮椅上的就是小诗人想要帮助的西西，西西没有一双好腿，他不能怎么样呢？ 出示： 西西没有一双好腿，他不能__________，非常__________。 师：请同学们用上课件上的提示语来说话。 生1：西西没有一双好腿，他不能走路，非常伤心。 师：哦，伤心的西西。 生2：西西没有一双好腿，他不能跑步，非常可怜。 师：可怜的西西。 生3：西西没有一双好腿，他不能走路，非常难过。 师：是呀，西西没有一双好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戏，他是多么的“不幸”。 师：（出示课件）现在小诗人用马良的神笔给他画了一双好腿，如果西西有了双好腿，他可以怎么样？ 出示：有了一双好腿，西西可以__________，他是多么__________。（指名说） 师：用黑板上的提示语来说。 生1：有了一双好腿，西西可以跑步，他是多么高兴。 生2：有了一双好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。 生3：有了一双好腿，西西可以跳绳，他是多么开心。 生4:有了一双好腿，西西可以走路，他是多么兴奋。 师：真了不起，你们竟然能用不同的词表达同一种意思。 师：开心的西西，幸福的西西，谁能带着这种体会来读读这句话？ 出示：他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和飞燕， 而是和我们一起 在操场上奔跑，在草地上游戏…… 生1读。 生2读。 师：我好像看到了西西奔跑的样子。是呀，有了一双好腿，西西是多么开心啊！ 全班读。 师：是呀，西西有了一双好腿，他多么快乐啊！ 全班再读。 师：是呀，有了一双好腿，西西是多么幸福啊！让我们通过朗读，把西西幸福的模样读到大家的眼前。 全班读。 3、师：同学们这么好的愿望，你们想把它背下来吗？ 生：想。 三个小节，能背下来的起立，不能背下来的可以打开书读。 活动4【活动】假如拓展想象，释放情感 1、师：多么开心，多么幸福啊，马良的神笔真神奇。小诗人想用马良的神笔不是给自己画好吃的，也不是给自己画好玩的，而是给身边的植物朋友画太阳，给身边的动物朋友画谷粒，给身边的小伙伴画好腿，小诗人的愿望只有这三个吗？（生答：不止）你是怎么知道的呀？ 生1：每个人不止三个愿望，甚至有很多的愿望。 师：是呀，就像你一样有很多的愿望。 生2：我们每个人不可能只有一两个愿望，都有很多愿望，有几百个、几千个愿望。 师：对呀，就像你们一样，小诗人也有很多愿望，看，文章的最后一节有几个点？（生：六个。） 师：（板书……）老师告诉大家，这六个点是一个标点符号，这标点符号还有一个好听的名字叫省略号，请大家大声地喊出它的名字。 生：省略号。 师：它代表作者还有很多愿望说也说不完，写也写不完，表示还有很多。 2．假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？ 先想想我们身边有那些需要帮助的人或物？ 是啊，我们身边确实有许多需要我们关爱，需要我们帮助的人或物。 3、体验我是小诗人： 能按老师课件上的提示，说说你自己的愿望吗？ 生1：我要给爸爸画一辆车，他再也不用走路去上班。 师：多好的一个愿望，恭喜你成为真正的小诗人，还有小诗人在哪里？ 生2：我要给爸爸妈妈各画一台电脑，他们再也不用抢来抢去。 师：真是个孝顺的女儿。 生3：我要给没有家的人画一个好看的家，他们再也不用去租房子。 活动5【活动】假如总结 1、孩子们、你们真有这样一支神笔吗？（没有）所以课文就是假如。 2、那没有马良的神笔，你现在该怎么做，来实现将来的愿望？ 老师真为你们高兴，我想身边的爸爸妈妈一定也为你们高兴！ 虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！（背景音乐《让世界更美好》）（补充板书，突出“爱心”。） 活动6【作业】假如布置作业 有感情的的朗读课文，并背诵。 假如现在你也有一支马良的神笔，请画出你们想画的内容吧。 23 假如 课时设计 课堂实录23 假如 1第一学时 教学活动 活动1【导入】假如故事导入，情感铺垫。 师：上节课我们都听了《神笔马良》的故事，听完故事后，你们觉得马良的神笔非常的神奇神笔画什么，什么就能变成真的。 师：你认为马良是个怎样的孩子？ 生：是个善良的孩子。 师：你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？ 生大声答：想 师：有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫作——《假如》。一起来把课题读一遍吧。 生（齐读）：23、假如（课件） 师：请大家带着深情的祝愿再读一遍。 生（深怀地）：假如 活动2【活动】假如初步感知课文。 师：现在请同学们小声读课文边读边想：小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望，那么她都给画了什么？（学生自学，教师指导。） 师：谁来说说小作者都给谁画了什么？ 生：给小树画了太阳。 师：还给谁画了什么呢？ 生：给小鸟画了谷粒。 生：给西西画了一双好腿。 师根据学生说的板书：太阳谷粒 好腿（课件出示） 活动3【活动】假如读悟结合，体验情感。 师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。 （一）第一小节 (1)同学们齐读第一小节，思考：我要给小树画一个什么太阳？为什么要画红红的太阳？是啊，冬天寒冷的北风呼呼的刮着，没有太阳的，小树会怎样呢？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）于是我们的小诗人用马良的神笔画了一个红红的太阳，现在有了太阳，小树就不会（再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了）师引导说，小树好高兴呀。 （2）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！ 出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。） 自读，指名。 他读的怎样？（学生评） 师：你是个爱护小树的好孩子。老师给你个建议，你会读的更好。重读：假如、红红的、快活的，（出示课件）还有注意停顿。你再试一次。 师：从你的朗读中，老师听出了你的高兴。谁还想试试？ 师：齐读第一小节 （二）第二小节 1、图片激趣引新知 师：现在这棵小树在温暖的阳光照耀下，长成了一棵大树（出示课件 大树），瞧，小鸟一家就住在这棵树上（课件）。这一天，鸟妈妈一大早就出去寻食了，到现在还没回来。咦？这两只鸟儿怎么都张着大嘴巴呢？ 师采访学生：小鸟、小鸟你张着大嘴巴在干嘛呀？ 生1：肚子等饿了。 师：哦，等饿了，听出来了。小鸟，小鸟你怎么也张着大嘴巴？ 生2：我在等妈妈快点回来。 师：嗯，等急了。还有哪只小鸟也来说？ 生3：妈妈到哪去了呢？ （1）师：原来是一群在家等妈妈的小鸟啊，等得这么着急、这么伤心。（2）启发思考：当小诗人看到这群可怜的小鸟时她心里会想些什么？ 生1：如果我有一枝马良的神笔那该多好啊！ 生2：这群小鸟真可怜。 生3：要是我有马良的神笔，我一定给它们画好多好吃的谷粒。 师：是呀，同学们你们都说到小诗人的心里去了，她是多么地想帮助小鸟，看： （3）师：于是小诗人要给小鸟画什么？ 生1：画许多好吃的谷粒。 （4）师：现在有了这么多的谷粒，有了小诗人的帮助，从此鸟妈妈再也不用……（师引领学生读出下文） 情境创设：当小鸟一家在温暖的阳光下，津津有味地吃着谷粒时，它们会是什么样的心情？注意带上这种感情来读这句话？ 生1：很高兴。 师：那你带上这种心情来读读这一小节吗？ 生1读。 师：是呀，小鸟多开心啊，还有谁也想来读？ 生2读。 师：没有感觉到开心，谁能高兴地读一读？ 生3读。 师：你脸上的笑容，让我感觉到了高兴。我们接下来进行男生、女生比赛读。看看谁能把鸟儿这时高兴的心情读得更好？ 男生读。 女生读。 师：咱们班的男生、女生都是好样的，真会读书。 （三）学习第三节诗 1、师：同学们，想想看，小诗人还想帮助谁，还想用马良的神笔给谁画什么？请大家自读课文第三节诗，读完后，像学第二小节一样，找出答案。 师：我请坐的端正的同学来回答。 生：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿。 2、观察西西的图片 （1）师：（出示课件）看，坐在轮椅上的就是小诗人想要帮助的西西，西西没有一双好腿，他不能怎么样呢？ 出示： 西西没有一双好腿，他不能__________，非常__________。 师：请同学们用上课件上的提示语来说话。 生1：西西没有一双好腿，他不能走路，非常伤心。 师：哦，伤心的西西。 生2：西西没有一双好腿，他不能跑步，非常可怜。 师：可怜的西西。 生3：西西没有一双好腿，他不能走路，非常难过。 师：是呀，西西没有一双好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戏，他是多么的“不幸”。 师：（出示课件）现在小诗人用马良的神笔给他画了一双好腿，如果西西有了双好腿，他可以怎么样？ 出示：有了一双好腿，西西可以__________，他是多么__________。（指名说） 师：用黑板上的提示语来说。 生1：有了一双好腿，西西可以跑步，他是多么高兴。 生2：有了一双好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。 生3：有了一双好腿，西西可以跳绳，他是多么开心。 生4:有了一双好腿，西西可以走路，他是多么兴奋。 师：真了不起，你们竟然能用不同的词表达同一种意思。 师：开心的西西，幸福的西西，谁能带着这种体会来读读这句话？ 出示：他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和飞燕， 而是和我们一起 在操场上奔跑，在草地上游戏…… 生1读。 生2读。 师：我好像看到了西西奔跑的样子。是呀，有了一双好腿，西西是多么开心啊！ 全班读。 师：是呀，西西有了一双好腿，他多么快乐啊！ 全班再读。 师：是呀，有了一双好腿，西西是多么幸福啊！让我们通过朗读，把西西幸福的模样读到大家的眼前。 全班读。 3、师：同学们这么好的愿望，你们想把它背下来吗？ 生：想。 三个小节，能背下来的起立，不能背下来的可以打开书读。 活动4【活动】假如拓展想象，释放情感 1、师：多么开心，多么幸福啊，马良的神笔真神奇。小诗人想用马良的神笔不是给自己画好吃的，也不是给自己画好玩的，而是给身边的植物朋友画太阳，给身边的动物朋友画谷粒，给身边的小伙伴画好腿，小诗人的愿望只有这三个吗？（生答：不止）你是怎么知道的呀？ 生1：每个人不止三个愿望，甚至有很多的愿望。 师：是呀，就像你一样有很多的愿望。 生2：我们每个人不可能只有一两个愿望，都有很多愿望，有几百个、几千个愿望。 师：对呀，就像你们一样，小诗人也有很多愿望，看，文章的最后一节有几个点？（生：六个。） 师：（板书……）老师告诉大家，这六个点是一个标点符号，这标点符号还有一个好听的名字叫省略号，请大家大声地喊出它的名字。 生：省略号。 师：它代表作者还有很多愿望说也说不完，写也写不完，表示还有很多。 2．假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？ 先想想我们身边有那些需要帮助的人或物？ 是啊，我们身边确实有许多需要我们关爱，需要我们帮助的人或物。 3、体验我是小诗人： 能按老师课件上的提示，说说你自己的愿望吗？ 生1：我要给爸爸画一辆车，他再也不用走路去上班。 师：多好的一个愿望，恭喜你成为真正的小诗人，还有小诗人在哪里？ 生2：我要给爸爸妈妈各画一台电脑，他们再也不用抢来抢去。 师：真是个孝顺的女儿。 生3：我要给没有家的人画一个好看的家，他们再也不用去租房子。 活动5【活动】假如总结 1、孩子们、你们真有这样一支神笔吗？（没有）所以课文就是假如。 2、那没有马良的神笔，你现在该怎么做，来实现将来的愿望？ 老师真为你们高兴，我想身边的爸爸妈妈一定也为你们高兴！ 虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！（背景音乐《让世界更美好》）（补充板书，突出“爱心”。） 活动6【作业】假如布置作业 有感情的的朗读课文，并背诵。 假如现在你也有一支马良的神笔，请画出你们想画的内容吧。 Tags：假如,优秀,课稿
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