22窗前的气球公开课教案（教学设计）

22　窗前的气球 小学语文       人教2001课标版

１．认识7个生字,会写“病”字,理解“传染病”，激发学生识字兴趣,巩固识字方法。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。

３．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情，学会关心问候同学。

得了传染病的科利亚在病房里感觉“真没意思”，他孤独寂寞，一个飘在窗前的气球令他的心情“好了许多”，继而“高兴起来”，这气球代表的是问候，更是深深的友情。经过一学年学习，本班学生已经具有初步的识字能力、阅读理解能力，他们喜欢汉字，有主动识字的愿望，在老师的指导下学习默读，并逐步养成认真倾听及边读书边思考的习惯。

重点：识记字形。

难点：通过朗读，体会情感。

1．同学们，有个外国小男孩叫科利亚（出示词语：科利亚，让我们叫一叫他的名字），他生病住进了医院，（出示两幅插图）瞧，这就是躺在病床上的科利亚，请仔细观察，两幅图上的科里亚有什么不一样？（板书：孤独、难过、高兴地笑了）

2．究竟是什么，让科利亚的心情发生了这么大的变化，今天就让我们走进这个故事。出示课题——《窗前的气球》）齐读课题。

1．请大家打开书本，翻到P105页，自由读读这个故事，把字音读准确、把句子读通顺。（学生自由读）

2．检查字词：

（1）出示7个生字（带拼音），请小老师教。然后去拼音，指读。

（2）出示词语：病了  传染病  病房  病床

开始  猜出来  拴着  逗人  指手画脚

（教学“拴”：就是把一样东西绑在或系在另一样东西上，比如把马拴在树上。）

一角天空   一个气球   一张笑脸

（还可以说“一张”什么？还能说其他词语吗？通过组词让学生了解“张”既表示动作，又是量词，还是一个姓。）

静静地躺   呆呆地望

（你也能说说这种形式的词组吗？）

3．认识了生字词语，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文，但有一个要求（出示：是什么让科利亚的心情发生了这么大的变化？你是从哪读懂的？）

（一）感受“真没意思”

1．（出示躺在病床上的图）手指幻灯：读得真认真，你读懂了吗？躺在病床上的科利亚为什么会如此伤心、难过？

出示：科利亚病了，住进了医院。

2．他得了什么病？（传染病）你们了解传染病吗？

是呀，传染病是病菌在空气中传播，会蔓延开来的一种疾病，如非典、禽流感、水痘、红眼病、手足口病……所以医院作出了规定（谁来读？）

出示句子：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

（1）你读得很好，谁也不准来看他，究竟是哪些人不能来看呢？（点课件：谁）（爸妈不能来看他，同学老师……）

他们都不能来看他，科利亚见不到他想见的人，所以他觉得真没意思！

（2）而且他也不能到病房外面去（点课件），科利亚不能到病房外面去做哪些事？

科利亚不能到病房外面去做这么多有趣的事情，所以他觉得真没意思！

医院这么没意思，你能用朗读把这种意思表达出来吗？

3.这么多有趣的活动，他一项也不能参加，只能（出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）

（1）今天，外面阳光明媚，我们可以去晒晒太阳，可是（一生读）

双休日到了，小伙伴们可以在球场上尽情地踢足球，可是（一生读）

  学校召开运动会了，同学们在赛场上进行激烈的比赛，可是（齐读）

（2）更让他感到伤心的是，（点击课件）透过三楼窗户，除了对面的楼房和一角天空以外，他（引读：什么也看不见。）他觉得（引读：真没意思。）

4.想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟，此时的科利亚感到多么——？

（1）你能把他的这份（孤独、寂寞、孤单、难受、痛苦……）读出来吗？

（2）是的，在医院里的科利亚既要遭受病痛的折磨，还要忍受孤单寂寞的煎熬，所以他觉得（板书：真没意思）

（3）让我们把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！配乐读1、2自然段。

（二）感受“高兴地笑”

1．咦，（出示开心的画面，不出现气球）如此伤心、难过的科利亚怎么一下子变得开心了呢？（生……）

2.（说到气球时，点击出示气球）原来是气球带来的神奇魔力，这气球是谁放的呢？请仔细读读课文第3、4段，想一想。（学生自由读3、4段）

3.谁放的？（米莎和同学们）你是从哪知道的，能读给大家听一听吗？

同学们为什么要放这个气球呢？

师：同学们想借着这个气球给科利亚带去什么？（板书：问候、祝福、关心、希望）

4.所以，当这个带着祝福、带着关心、带着希望、带着问候（手指板书）的红气球出现在科利亚窗前的时候，科利亚会怎么样？

请看，他当时那幸福的样子。此时此刻，（回到板书）他已经不再难过、不再孤单、不再……（再次板书：不再），让我们一起来分享科利亚的快乐吧！把书竖好，一起读读5段。

1．窗户外那张逗人的笑脸，使科利亚的心情由开始的伤心、难过到后来的高兴地笑了。现在让我们学写几个生字。

　 户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖撇要立起来。

   亚：丶、丿两笔方向向内。

2．学生练习，反馈评比，修改提高。

3．教师范写“始”“张”，学生观察其余生字后书写，教师巡回指导。

科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他。我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习。

背诵课文1、2自然段。

22.窗前的气球

不再孤独  不再难过  不再真没意思　           高兴地笑了

                                                          祝福

                                                          关心

                                                      希望问候

                                                          ……

22　窗前的气球

22　窗前的气球

1．同学们，有个外国小男孩叫科利亚（出示词语：科利亚，让我们叫一叫他的名字），他生病住进了医院，（出示两幅插图）瞧，这就是躺在病床上的科利亚，请仔细观察，两幅图上的科里亚有什么不一样？（板书：孤独、难过、高兴地笑了）

2．究竟是什么，让科利亚的心情发生了这么大的变化，今天就让我们走进这个故事。出示课题——《窗前的气球》）齐读课题。

1．请大家打开书本，翻到P105页，自由读读这个故事，把字音读准确、把句子读通顺。（学生自由读）

2．检查字词：

（1）出示7个生字（带拼音），请小老师教。然后去拼音，指读。

（2）出示词语：病了  传染病  病房  病床

开始  猜出来  拴着  逗人  指手画脚

（教学“拴”：就是把一样东西绑在或系在另一样东西上，比如把马拴在树上。）

一角天空   一个气球   一张笑脸

（还可以说“一张”什么？还能说其他词语吗？通过组词让学生了解“张”既表示动作，又是量词，还是一个姓。）

静静地躺   呆呆地望

（你也能说说这种形式的词组吗？）

3．认识了生字词语，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文，但有一个要求（出示：是什么让科利亚的心情发生了这么大的变化？你是从哪读懂的？）

（一）感受“真没意思”

1．（出示躺在病床上的图）手指幻灯：读得真认真，你读懂了吗？躺在病床上的科利亚为什么会如此伤心、难过？

出示：科利亚病了，住进了医院。

2．他得了什么病？（传染病）你们了解传染病吗？

是呀，传染病是病菌在空气中传播，会蔓延开来的一种疾病，如非典、禽流感、水痘、红眼病、手足口病……所以医院作出了规定（谁来读？）

出示句子：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

（1）你读得很好，谁也不准来看他，究竟是哪些人不能来看呢？（点课件：谁）（爸妈不能来看他，同学老师……）

他们都不能来看他，科利亚见不到他想见的人，所以他觉得真没意思！

（2）而且他也不能到病房外面去（点课件），科利亚不能到病房外面去做哪些事？

科利亚不能到病房外面去做这么多有趣的事情，所以他觉得真没意思！

医院这么没意思，你能用朗读把这种意思表达出来吗？

3.这么多有趣的活动，他一项也不能参加，只能（出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）

（1）今天，外面阳光明媚，我们可以去晒晒太阳，可是（一生读）

双休日到了，小伙伴们可以在球场上尽情地踢足球，可是（一生读）

  学校召开运动会了，同学们在赛场上进行激烈的比赛，可是（齐读）

（2）更让他感到伤心的是，（点击课件）透过三楼窗户，除了对面的楼房和一角天空以外，他（引读：什么也看不见。）他觉得（引读：真没意思。）

4.想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟，此时的科利亚感到多么——？

（1）你能把他的这份（孤独、寂寞、孤单、难受、痛苦……）读出来吗？

（2）是的，在医院里的科利亚既要遭受病痛的折磨，还要忍受孤单寂寞的煎熬，所以他觉得（板书：真没意思）

（3）让我们把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！配乐读1、2自然段。

（二）感受“高兴地笑”

1．咦，（出示开心的画面，不出现气球）如此伤心、难过的科利亚怎么一下子变得开心了呢？（生……）

2.（说到气球时，点击出示气球）原来是气球带来的神奇魔力，这气球是谁放的呢？请仔细读读课文第3、4段，想一想。（学生自由读3、4段）

3.谁放的？（米莎和同学们）你是从哪知道的，能读给大家听一听吗？

同学们为什么要放这个气球呢？

师：同学们想借着这个气球给科利亚带去什么？（板书：问候、祝福、关心、希望）

4.所以，当这个带着祝福、带着关心、带着希望、带着问候（手指板书）的红气球出现在科利亚窗前的时候，科利亚会怎么样？

请看，他当时那幸福的样子。此时此刻，（回到板书）他已经不再难过、不再孤单、不再……（再次板书：不再），让我们一起来分享科利亚的快乐吧！把书竖好，一起读读5段。

1．窗户外那张逗人的笑脸，使科利亚的心情由开始的伤心、难过到后来的高兴地笑了。现在让我们学写几个生字。

　 户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖撇要立起来。

   亚：丶、丿两笔方向向内。

2．学生练习，反馈评比，修改提高。

3．教师范写“始”“张”，学生观察其余生字后书写，教师巡回指导。

科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他。我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习。

背诵课文1、2自然段。

22.窗前的气球

不再孤独  不再难过  不再真没意思　           高兴地笑了

                                                          祝福

                                                          关心

                                                      希望问候

                                                          ……