23假如ppt专用说课稿内容

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

       人教版第三册第23课《假如》，教材所处的第六单元，学习主题是“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”。这是一首儿童诗，作者借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。从写作特点上看，《假如》一诗，短小精悍，每小节句式基本一样，每一个小节都以“假如我有一枝马良的神笔”开头，采用渐进式引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最后一小节以“假如我有一枝马良的神笔……”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思考空间与说话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，处处都是充满美好幻想的语言，为学生积累语言，运用语言提供了良好的文本。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、有关爱他人、关爱环境的愿望。

3、结合课文内容，教育学生要懂得关心、关爱他人的思想情感。

有感情道德朗读课文，背诵课文。

通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

        同学们，大家都听过了神笔马良的故事。这枝神笔可真神奇，画什么就有什么。有一个小女孩也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，我们一起读一读吧。

      学生齐读诗歌。

     这就是我们今天要一起学的课文——《假如》。

   （课件出示课题）读课题

（一）请孩子们自由朗读课文，思考：“我”想用这枝神笔给谁画些什么？用“——”画出有关词句。

       指名说，相机板书：  小树     太阳   小鸟     谷粒    西西      好腿

（1）出示句子：

假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

（2）要读好女孩的心愿，一定要读好这些词语：红红的太阳   好吃的谷粒   不幸的朋友   健康的身体

（3）把短语送回到句子中，我们一起来读一读女孩的三个美好的心愿。

（二）学习第一小节。

1．多么善良的孩子呀！她关心自己的朋友，关注树上的小鸟，甚至还想到了那窗前的小树。

师：老师想问一问，小女孩为什么要给小树画红红的太阳呢？

（1）生找出 “小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”（课件出示图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。）

师：“呼──呼──冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。

（2）学生亲身体验：

师：全体起立,现在你们就是这棵小树，你们来表演，老师朗读（在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息” 在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）

师：小树小树，你为什么缩着身子？

师：小树小树，你为什轻轻叹息？（真冷啊!冷得发抖了！快要冻僵了……）

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）

       小树别怕，善良的女孩听到了你们心里的想法，她画了一个红红的太阳，红红的太阳升起来了，照在你们的身上。现在你还冷吗？现在你感觉怎样？

生：高兴、快活

师：是呀，这样小树在冬天也能    ?（ “快活地成长”），那就让我们一起来快活地读一读第一小节吧？

师：小树不冷了，可以快活地成长了，小鸟呢？

（三）学习第二小节

1.情境：小鸟在干什么？（小鸟站在枝头等待。等待妈妈给它找食回来。）

2．想象：鸟妈妈到遥远的地方去寻食了，鸟妈妈去哪些地方寻食呢？

遥远的森林；无边的田野；广袤的草原……

3．鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食，小鸟在家里等待，听一听，小鸟在叫什么？ 

4．引读：一个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，没有回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

  两个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，依然没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

  三个小时、四个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，还是没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

5．此时，小鸟最需要什么（课件出示谷粒：善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画了好吃的谷粒。）

引读：鸟妈妈再也不用——到遥远的地方寻食。

      小鸟再也不用——呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣

6．让我们再来感受小女孩美好的心愿——朗读小节：配乐朗读。

（四）、学习第三小节

师：树暖和了，在微风中翩翩起舞；小鸟吃饱了，唱着快乐的歌儿，可是我们的好朋友西西却只能坐在屋里，呆呆地望着这一切，为什么呢？

生：因为西西腿残废了。

西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词）

是啊，西西最需要的是健康的身体，小作者和我们一样，都读懂了西西的心。

师；谁愿意帮助他？指导学生个别朗读第三小节

师：瞧！（示图）这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。我们一起齐读这一节！

（五）自主积累，提升情感

1．师小结：小女孩不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。

2．小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）你觉得她是一个怎样的小女孩？（关心他人，助人为乐……）

1．师：小女孩渴望拥有一枝马良的神笔，她没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树、小鸟，还有不幸的朋友西西，可是，在现实中，仍然有很多需要帮助的人。请看（课件出示图片）----

让我们学着小女孩的样子，也做一名爱心小天使，写下自己的心愿吧。

2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给         画        ，让                     。

3．学生在心形卡片中写话。

4．在音乐声中，学生展示读。（大声地把你的愿望说出来）

1、师小结：你我都有一颗纯洁的爱心，让我们的心融在一起，共同描绘一个和平安宁的世界吧。我们一起伴着美妙的音乐，来读读这首诗吧。配乐齐读整首诗。

2、布置作业：有感情的朗读课文，背诵课文。

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、不幸的朋友西西发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，让学生产生了心灵的共鸣，给学生想像的空间，满足了孩子情感表达的需要。

一、分析教材，设定教学目标

这一课时我制定的教学目标是通过朗读课文，体会作者美好的心愿，学会有感情地朗读诗歌以培养学生表达自己心愿的能力，有关爱他人、关爱环境的愿望。所以在导入部分，我通过朗读来整体感知课文，然后通过各种形式的朗读来让学生掌握诗歌的内容和所表达的情感。最后通过写心愿做一个迁移，也是对情感的一个升华。

二、换位体验，感悟课文内容

在课文内容的品读环节，我采用师生对话的方式，借助课件的情境展示，例如第一小节的学习先出示在寒风中瑟瑟发抖的小树，让孩子们根据情境来表演，想一想此时小树的心理和需求，以“小树、小树，你为什么缩着身子？”“小树、小树，你为什么轻轻叹息？”两次问话让孩子设身处地地体会自己此时假若是这棵立在寒风中的小树的感受，接下来的两个小节，分别出示在鸟窝中苦苦等待、饿得哭泣的小鸟和孤独地坐在家中轮椅上绝望地望着窗外的西西，让学生在真切的情境渲染下切身体验小树的寒冷、小鸟的饥饿、西西的不幸。

三、拓展创作，习得写作方法

在教学的最后一个环节中，利用多媒体，我把现今的环境污染，贫困山区的孩子、失明儿童的困惑等等状况通过图片播放，以形成强烈的视觉效果，让学生在了解世界的同时，激发学生的同情心和产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。这时我就抓住此契机，让孩子们学着作者的样子，也来当一个爱心小天使，写下自己的心愿。

一堂课下来，教学目标都能如预想的流程顺利进行下来，孩子们对课文内容的感悟得到升华，都能做到正确、流利、有感情地朗读课文，更重要的是从最后孩子们的拓展写作结果来看，孩子们的心中那份关爱之心已经被激发起来，不论是贫困山区的孩子，还是对受伤的小鸟，又或者是对失明的孩子……这样的训练，学生的想象力，就充分的发挥出来，学生的写作能力，也将得到进一步的提高。

当然，本堂课也还有需要改进的地方：在指导朗读的时候语言过于的苍白，指导得还不够到位。在教学完第一小节后，可以做简单的小结，授予方法，从而让孩子们在小组合作的形式下尝试自主学习第二、三小节，做到更加充分地将课堂还给学生。在拓展写作时，可以配上音乐来写，更能让孩子们从听觉上产生共鸣。

所以，要想上好一堂课，不仅要掌握好大方向，还要考虑好小细节。包括你的语言，你的教态，你课堂上表现出的一切很有可能影响一节课的效果。只有考虑周全了，才能上好一堂课。教学是一门艺术，需要我们好好地研究，不断地学习。

23　假如　

23　假如　

        同学们，大家都听过了神笔马良的故事。这枝神笔可真神奇，画什么就有什么。有一个小女孩也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，我们一起读一读吧。

      学生齐读诗歌。

     这就是我们今天要一起学的课文——《假如》。

   （课件出示课题）读课题

（一）请孩子们自由朗读课文，思考：“我”想用这枝神笔给谁画些什么？用“——”画出有关词句。

       指名说，相机板书：  小树     太阳   小鸟     谷粒    西西      好腿

（1）出示句子：

假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

（2）要读好女孩的心愿，一定要读好这些词语：红红的太阳   好吃的谷粒   不幸的朋友   健康的身体

（3）把短语送回到句子中，我们一起来读一读女孩的三个美好的心愿。

（二）学习第一小节。

1．多么善良的孩子呀！她关心自己的朋友，关注树上的小鸟，甚至还想到了那窗前的小树。

师：老师想问一问，小女孩为什么要给小树画红红的太阳呢？

（1）生找出 “小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”（课件出示图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。）

师：“呼──呼──冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。

（2）学生亲身体验：

师：全体起立,现在你们就是这棵小树，你们来表演，老师朗读（在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息” 在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）

师：小树小树，你为什么缩着身子？

师：小树小树，你为什轻轻叹息？（真冷啊!冷得发抖了！快要冻僵了……）

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）

       小树别怕，善良的女孩听到了你们心里的想法，她画了一个红红的太阳，红红的太阳升起来了，照在你们的身上。现在你还冷吗？现在你感觉怎样？

生：高兴、快活

师：是呀，这样小树在冬天也能    ?（ “快活地成长”），那就让我们一起来快活地读一读第一小节吧？

师：小树不冷了，可以快活地成长了，小鸟呢？

（三）学习第二小节

1.情境：小鸟在干什么？（小鸟站在枝头等待。等待妈妈给它找食回来。）

2．想象：鸟妈妈到遥远的地方去寻食了，鸟妈妈去哪些地方寻食呢？

遥远的森林；无边的田野；广袤的草原……

3．鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食，小鸟在家里等待，听一听，小鸟在叫什么？ 

4．引读：一个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，没有回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

  两个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，依然没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

  三个小时、四个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，还是没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

5．此时，小鸟最需要什么（课件出示谷粒：善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画了好吃的谷粒。）

引读：鸟妈妈再也不用——到遥远的地方寻食。

      小鸟再也不用——呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣

6．让我们再来感受小女孩美好的心愿——朗读小节：配乐朗读。

（四）、学习第三小节

师：树暖和了，在微风中翩翩起舞；小鸟吃饱了，唱着快乐的歌儿，可是我们的好朋友西西却只能坐在屋里，呆呆地望着这一切，为什么呢？

生：因为西西腿残废了。

西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词）

是啊，西西最需要的是健康的身体，小作者和我们一样，都读懂了西西的心。

师；谁愿意帮助他？指导学生个别朗读第三小节

师：瞧！（示图）这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。我们一起齐读这一节！

（五）自主积累，提升情感

1．师小结：小女孩不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。

2．小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）你觉得她是一个怎样的小女孩？（关心他人，助人为乐……）

1．师：小女孩渴望拥有一枝马良的神笔，她没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树、小鸟，还有不幸的朋友西西，可是，在现实中，仍然有很多需要帮助的人。请看（课件出示图片）----

让我们学着小女孩的样子，也做一名爱心小天使，写下自己的心愿吧。

2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给         画        ，让                     。

3．学生在心形卡片中写话。

4．在音乐声中，学生展示读。（大声地把你的愿望说出来）

1、师小结：你我都有一颗纯洁的爱心，让我们的心融在一起，共同描绘一个和平安宁的世界吧。我们一起伴着美妙的音乐，来读读这首诗吧。配乐齐读整首诗。

2、布置作业：有感情的朗读课文，背诵课文。

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、不幸的朋友西西发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，让学生产生了心灵的共鸣，给学生想像的空间，满足了孩子情感表达的需要。

一、分析教材，设定教学目标

这一课时我制定的教学目标是通过朗读课文，体会作者美好的心愿，学会有感情地朗读诗歌以培养学生表达自己心愿的能力，有关爱他人、关爱环境的愿望。所以在导入部分，我通过朗读来整体感知课文，然后通过各种形式的朗读来让学生掌握诗歌的内容和所表达的情感。最后通过写心愿做一个迁移，也是对情感的一个升华。

二、换位体验，感悟课文内容

在课文内容的品读环节，我采用师生对话的方式，借助课件的情境展示，例如第一小节的学习先出示在寒风中瑟瑟发抖的小树，让孩子们根据情境来表演，想一想此时小树的心理和需求，以“小树、小树，你为什么缩着身子？”“小树、小树，你为什么轻轻叹息？”两次问话让孩子设身处地地体会自己此时假若是这棵立在寒风中的小树的感受，接下来的两个小节，分别出示在鸟窝中苦苦等待、饿得哭泣的小鸟和孤独地坐在家中轮椅上绝望地望着窗外的西西，让学生在真切的情境渲染下切身体验小树的寒冷、小鸟的饥饿、西西的不幸。

三、拓展创作，习得写作方法

在教学的最后一个环节中，利用多媒体，我把现今的环境污染，贫困山区的孩子、失明儿童的困惑等等状况通过图片播放，以形成强烈的视觉效果，让学生在了解世界的同时，激发学生的同情心和产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。这时我就抓住此契机，让孩子们学着作者的样子，也来当一个爱心小天使，写下自己的心愿。

一堂课下来，教学目标都能如预想的流程顺利进行下来，孩子们对课文内容的感悟得到升华，都能做到正确、流利、有感情地朗读课文，更重要的是从最后孩子们的拓展写作结果来看，孩子们的心中那份关爱之心已经被激发起来，不论是贫困山区的孩子，还是对受伤的小鸟，又或者是对失明的孩子……这样的训练，学生的想象力，就充分的发挥出来，学生的写作能力，也将得到进一步的提高。

当然，本堂课也还有需要改进的地方：在指导朗读的时候语言过于的苍白，指导得还不够到位。在教学完第一小节后，可以做简单的小结，授予方法，从而让孩子们在小组合作的形式下尝试自主学习第二、三小节，做到更加充分地将课堂还给学生。在拓展写作时，可以配上音乐来写，更能让孩子们从听觉上产生共鸣。

所以，要想上好一堂课，不仅要掌握好大方向，还要考虑好小细节。包括你的语言，你的教态，你课堂上表现出的一切很有可能影响一节课的效果。只有考虑周全了，才能上好一堂课。教学是一门艺术，需要我们好好地研究，不断地学习。