22窗前的气球PPT配套教学设计内容

22　窗前的气球 小学语文       人教2001课标版

1．认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3．懂得珍惜友情。

、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；
　　　2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。

一、直接导入，复习生字词，整体感知。

师：同学们，今天，我们继续学习第

22

课，请大家齐读——窗前的气球。

（揭题、读题）

1

、

（课件二）

出示词语：科利亚、呆呆地、开始、猜出、拴着、逗人。

师：小朋友们，老师给你们带来了一些气球，大家想要吗？（生：想！

）那

就认真看，看到词语要大声读出来，不然气球就飘走了。

（全班读）

2

、

（课件三）

出示帮助理解课文内容和难读的词语：传染病、规定、静静地、

呆呆地、真没意思、摇摇摆摆、一上一下、可爱的、叽叽喳喳、指手画脚、高

兴地。

师：另一组生字朋友也赶来了。欢迎他们吗？

生：欢迎！

师：让我们把小火车开起来吧！

（开火车读）

师：这列火车开得真是又快又稳。其他同学跟着他们一起出发吧！

（全班读）

3

、师：通过上节课的学习，谁愿意来说说你知道些什么？

生：我知道科利亚病了。

生：我知道科利亚得了传染病。

师：为什么科利亚会觉得没意思呢？请小朋友们自己读读课文的第一、二

自然段，找找原因，画出重要的句子，读一读。

生：同学

生：朋友

生：爸爸、妈妈

师：嗨！连最亲爱的爸爸、妈妈也不能来看他，多孤单啊！除此之外，医

院还规定科利亚也不能——

生：到病房外面去。

师：是啊！科利亚不能去上学，不能去看风景，大家想想，还不能做哪些

事呢？

师：科利亚不能——

生：玩游戏

师：还不能——

生：去肯德基

师：更不能——

生：„„

师：对呀，这么多开心的事，他都不能做，他当然会觉得——

生：真没意思。

（板书：真没意思）

师：谁能带着这种感觉读读这句话。

（生读）

师：谁能读得比他更好？

（指名读）

师：这位同学读得多好，大家跟他一起读读。

（全班齐读）

2

、

师：孩子们，因为科利亚哪里也不能去，所以他只能——

生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

预设原因二：

（课件六：图、文）

科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

师：

（出示卡片：静静地）来，看卡片，跟我读，静静地。

生跟读

师：你读。

（指名读）

师：病房里真安静。你读

（指名读）

师：一点声音也没有。大家再读。

（齐读）

师：大家看，

（手指大屏幕）没有人和科利亚说话，科利亚什么也不能做，

只能呆呆地望着窗户。呆呆地望着，大家能学学他的表情吗？

（生表演呆呆的表情）

师：对，呆呆地就是傻傻地，面无表情的意思。谁愿意带着这种表情读读

这句话。

5 

（男生读）

师：女同学也来试试。

（女生读）

师：是呀！科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什

么呢？一起说。

（课件六

+

）

（出示第二段）

生：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

师：小朋友，如果你是科利亚，每天只能这么静静地躺在病床上，什么也

不能做，什么也看不见，你会怎么样呢？

生：我会想哭。

生：我会觉得很难受。

生：我会觉得很没意思。

师：是呀！谁都会觉得真没意思。让我们带着这种感觉，一起再读一读这

段话。

（配乐：课件六

+

）

（众生配乐读第二然段）

（一）学习一、二自然段，感受科利亚“真没意思”的心情。

师：谁来把自己找到的句子告诉大家？

（指名回答，读句子）

1

、预设原因一：

（课件五）

他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，

他也不能到病房外面

去。

师：你知道什么是传染病吗？

生：会传染给别人的病。

师：你懂得真多，因为科利亚得的是传染病，所以医院规定——

生：谁也不准来看他。

师：谁也不准来看他？哪些人不能来看他？

(

二），体会科利亚“高兴地笑了”

。

师：多么可怜的科利亚！可就在这时，

（图：课件七）

科利亚得到了一个意外

的小礼物，他的心情一下子好了许多。这是怎么回事呢？请大家带着这个问题

自己去读读三、四、五自然段。

（生自读课文）

1

、师：小朋友们，科利亚看到了什么？

预设一：

突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前

停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动了起来。这是怎么回事？

生：气球

师：你能用课文中的句子来说完整吗？

（生读句子）

师：

（课件八）

（课件演示、师解说）

小朋友看。

突然，

一个红气球摇摇摆摆地飘了

上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起

来。

师：孩子们，气球是怎样飘上来的？

生：摇摇摆摆地飘上来。

师：能用手做做摇摇摆摆的动作吗？

（生用手比划）

师：我们一起边比划边读读第三段吗？

（生边比划，边读）

2

、师：再看看这个红气球，你还发现什么？

生：气球上画着一个可爱的小脸。

预设二

：

（课件九）

科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

师：谁来为大家读读这句话？

、师：孩子们，看到这个可爱的气球，科利亚好像看到了什么？

预设三：他好象看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽

喳喳地指手画脚。

（出示长句、图片）

（课件十）

生：他好像看见„„

师：什么是叽叽喳喳？

生：„„

师：早上起床，我们能听到小鸟叽叽喳喳的叫声。下课了，同学们围在一

起叽叽喳喳地说着悄悄话。叽叽喳喳就是很多人围在一起说话，很多声音。

师：那什么是指手画脚？

师：指手画脚是说话比划着手脚。你们想想小伙伴们在米沙旁边叽叽喳喳

地指手画脚，这时他们会说些什么呢？

生：有的会说让我来拉一拉。

生：有的会叫着：

“科利亚我们来看你啦！

”

生：有的会说：气球要动一动，这样才能引起科利亚的注意。

„„

师：多么可爱的小伙伴啊！谁愿意给大家读读这句话？

（指名读）

师：这是一个长句，在读长句时，我们应注意句中的停顿，这样才能读通

顺。

（课件十

+

）

（出示句子停顿、师范读）这两个地方可以稍微停一下，同学们自

己试试。谁有勇气为大家读读？

（指名读）

师：大家跟着老师来读。

（师带读）

、师：孩子们，看到这个可爱的气球，科利亚好像看到了什么？

预设三：他好象看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽

喳喳地指手画脚。

（出示长句、图片）

（课件十）

生：他好像看见„„

师：什么是叽叽喳喳？

生：„„

师：早上起床，我们能听到小鸟叽叽喳喳的叫声。下课了，同学们围在一

起叽叽喳喳地说着悄悄话。叽叽喳喳就是很多人围在一起说话，很多声音。

师：那什么是指手画脚？

师：指手画脚是说话比划着手脚。你们想想小伙伴们在米沙旁边叽叽喳喳

地指手画脚，这时他们会说些什么呢？

生：有的会说让我来拉一拉。

生：有的会叫着：

“科利亚我们来看你啦！

”

生：有的会说：气球要动一动，这样才能引起科利亚的注意。

„„

师：多么可爱的小伙伴啊！谁愿意给大家读读这句话？

（指名读）

师：这是一个长句，在读长句时，我们应注意句中的停顿，这样才能读通

顺。

（课件十

+

）

（出示句子停顿、师范读）这两个地方可以稍微停一下，同学们自

己试试。谁有勇气为大家读读？

（指名读）

师：大家跟着老师来读。

（师带读）

三、动笔写话，积累语言。

师：带着这种好心情，翻开书本的

107

页，完成读读写写，用“可爱的”

“高兴地”这两个词分别写一句话。

（生写句子、作业展示）

四、走进生活，寻找真爱。

1回家把今天学到的这个感人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。

2用你那善于发现的眼睛找找，

同学们之间互相关心、

互相帮助的小故事，

把它写下来

（播放歌曲）

（课件十五）

师：最后让我们共同唱起《歌声与微笑》

，把爱心撒遍世界的每一个角落。

（师生共同唱歌）

22　窗前的气球

22　窗前的气球

一、直接导入，复习生字词，整体感知。

师：同学们，今天，我们继续学习第

22

课，请大家齐读——窗前的气球。

（揭题、读题）

1

、

（课件二）

出示词语：科利亚、呆呆地、开始、猜出、拴着、逗人。

师：小朋友们，老师给你们带来了一些气球，大家想要吗？（生：想！

）那

就认真看，看到词语要大声读出来，不然气球就飘走了。

（全班读）

2

、

（课件三）

出示帮助理解课文内容和难读的词语：传染病、规定、静静地、

呆呆地、真没意思、摇摇摆摆、一上一下、可爱的、叽叽喳喳、指手画脚、高

兴地。

师：另一组生字朋友也赶来了。欢迎他们吗？

生：欢迎！

师：让我们把小火车开起来吧！

（开火车读）

师：这列火车开得真是又快又稳。其他同学跟着他们一起出发吧！

（全班读）

3

、师：通过上节课的学习，谁愿意来说说你知道些什么？

生：我知道科利亚病了。

生：我知道科利亚得了传染病。

师：为什么科利亚会觉得没意思呢？请小朋友们自己读读课文的第一、二

自然段，找找原因，画出重要的句子，读一读。

生：同学

生：朋友

生：爸爸、妈妈

师：嗨！连最亲爱的爸爸、妈妈也不能来看他，多孤单啊！除此之外，医

院还规定科利亚也不能——

生：到病房外面去。

师：是啊！科利亚不能去上学，不能去看风景，大家想想，还不能做哪些

事呢？

师：科利亚不能——

生：玩游戏

师：还不能——

生：去肯德基

师：更不能——

生：„„

师：对呀，这么多开心的事，他都不能做，他当然会觉得——

生：真没意思。

（板书：真没意思）

师：谁能带着这种感觉读读这句话。

（生读）

师：谁能读得比他更好？

（指名读）

师：这位同学读得多好，大家跟他一起读读。

（全班齐读）

2

、

师：孩子们，因为科利亚哪里也不能去，所以他只能——

生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

预设原因二：

（课件六：图、文）

科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

师：

（出示卡片：静静地）来，看卡片，跟我读，静静地。

生跟读

师：你读。

（指名读）

师：病房里真安静。你读

（指名读）

师：一点声音也没有。大家再读。

（齐读）

师：大家看，

（手指大屏幕）没有人和科利亚说话，科利亚什么也不能做，

只能呆呆地望着窗户。呆呆地望着，大家能学学他的表情吗？

（生表演呆呆的表情）

师：对，呆呆地就是傻傻地，面无表情的意思。谁愿意带着这种表情读读

这句话。

5 

（男生读）

师：女同学也来试试。

（女生读）

师：是呀！科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什

么呢？一起说。

（课件六

+

）

（出示第二段）

生：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

师：小朋友，如果你是科利亚，每天只能这么静静地躺在病床上，什么也

不能做，什么也看不见，你会怎么样呢？

生：我会想哭。

生：我会觉得很难受。

生：我会觉得很没意思。

师：是呀！谁都会觉得真没意思。让我们带着这种感觉，一起再读一读这

段话。

（配乐：课件六

+

）

（众生配乐读第二然段）

（一）学习一、二自然段，感受科利亚“真没意思”的心情。

师：谁来把自己找到的句子告诉大家？

（指名回答，读句子）

1

、预设原因一：

（课件五）

他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，

他也不能到病房外面

去。

师：你知道什么是传染病吗？

生：会传染给别人的病。

师：你懂得真多，因为科利亚得的是传染病，所以医院规定——

生：谁也不准来看他。

师：谁也不准来看他？哪些人不能来看他？

(

二），体会科利亚“高兴地笑了”

。

师：多么可怜的科利亚！可就在这时，

（图：课件七）

科利亚得到了一个意外

的小礼物，他的心情一下子好了许多。这是怎么回事呢？请大家带着这个问题

自己去读读三、四、五自然段。

（生自读课文）

1

、师：小朋友们，科利亚看到了什么？

预设一：

突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前

停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动了起来。这是怎么回事？

生：气球

师：你能用课文中的句子来说完整吗？

（生读句子）

师：

（课件八）

（课件演示、师解说）

小朋友看。

突然，

一个红气球摇摇摆摆地飘了

上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起

来。

师：孩子们，气球是怎样飘上来的？

生：摇摇摆摆地飘上来。

师：能用手做做摇摇摆摆的动作吗？

（生用手比划）

师：我们一起边比划边读读第三段吗？

（生边比划，边读）

2

、师：再看看这个红气球，你还发现什么？

生：气球上画着一个可爱的小脸。

预设二

：

（课件九）

科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

师：谁来为大家读读这句话？

、师：孩子们，看到这个可爱的气球，科利亚好像看到了什么？

预设三：他好象看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽

喳喳地指手画脚。

（出示长句、图片）

（课件十）

生：他好像看见„„

师：什么是叽叽喳喳？

生：„„

师：早上起床，我们能听到小鸟叽叽喳喳的叫声。下课了，同学们围在一

起叽叽喳喳地说着悄悄话。叽叽喳喳就是很多人围在一起说话，很多声音。

师：那什么是指手画脚？

师：指手画脚是说话比划着手脚。你们想想小伙伴们在米沙旁边叽叽喳喳

地指手画脚，这时他们会说些什么呢？

生：有的会说让我来拉一拉。

生：有的会叫着：

“科利亚我们来看你啦！

”

生：有的会说：气球要动一动，这样才能引起科利亚的注意。

„„

师：多么可爱的小伙伴啊！谁愿意给大家读读这句话？

（指名读）

师：这是一个长句，在读长句时，我们应注意句中的停顿，这样才能读通

顺。

（课件十

+

）

（出示句子停顿、师范读）这两个地方可以稍微停一下，同学们自

己试试。谁有勇气为大家读读？

（指名读）

师：大家跟着老师来读。

（师带读）

、师：孩子们，看到这个可爱的气球，科利亚好像看到了什么？

预设三：他好象看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽

喳喳地指手画脚。

（出示长句、图片）

（课件十）

生：他好像看见„„

师：什么是叽叽喳喳？

生：„„

师：早上起床，我们能听到小鸟叽叽喳喳的叫声。下课了，同学们围在一

起叽叽喳喳地说着悄悄话。叽叽喳喳就是很多人围在一起说话，很多声音。

师：那什么是指手画脚？

师：指手画脚是说话比划着手脚。你们想想小伙伴们在米沙旁边叽叽喳喳

地指手画脚，这时他们会说些什么呢？

生：有的会说让我来拉一拉。

生：有的会叫着：

“科利亚我们来看你啦！

”

生：有的会说：气球要动一动，这样才能引起科利亚的注意。

„„

师：多么可爱的小伙伴啊！谁愿意给大家读读这句话？

（指名读）

师：这是一个长句，在读长句时，我们应注意句中的停顿，这样才能读通

顺。

（课件十

+

）

（出示句子停顿、师范读）这两个地方可以稍微停一下，同学们自

己试试。谁有勇气为大家读读？

（指名读）

师：大家跟着老师来读。

（师带读）

三、动笔写话，积累语言。

师：带着这种好心情，翻开书本的

107

页，完成读读写写，用“可爱的”

“高兴地”这两个词分别写一句话。

（生写句子、作业展示）

四、走进生活，寻找真爱。

1回家把今天学到的这个感人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。

2用你那善于发现的眼睛找找，

同学们之间互相关心、

互相帮助的小故事，

把它写下来

（播放歌曲）

（课件十五）

师：最后让我们共同唱起《歌声与微笑》

，把爱心撒遍世界的每一个角落。

（师生共同唱歌）