14荷叶圆圆优秀教案

地区： 河南省 - 许昌市 - 东城区

学校：许昌市东城区实验学校

14　荷叶圆圆　 小学语文       人教2001课标版

 1、认识“荷、珠”等12个生字。

 2、能比较正确地朗读课文。

3、初步感受小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。

    4、正确，美观书写“朵、机”两个字，了解上下结构，左右结构字的不同摆放。

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准语文实验教材（人教版）一年级下册第14课。课文描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。经过一学期的学习。学生已经积累了一些学习生字词的方法，能够在一定的语言环境中认读生字词。在本课的教学中，把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，创设情景指导学生练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

1、认识“荷、珠”等12个字，并写会两个字。

     2、感受小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。

 3、说话训练，拓展对青蛙喜爱荷叶的原因的探究。

4、正确，美观书写“朵、机”两个字。 

   过渡：每到夏天，我们许昌小西湖和护城河里铺满了荷叶，让我们一起去看看吧!(课件出示荷叶图片）

     1、这是怎样的荷叶呢？

     2、出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。

     3、学生读句子，导入课题《荷叶圆圆》（板书课题）

     4、认识“荷”字。

（设计理念：低年级学生以形象思维占优势，他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。导入新课时，我根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，激发了学生的学习兴趣和继续探究的欲望。）

1、借助拼音读准字音，读通句子，并标上自然段。

    2、生自由读课文。   

    3、交流课文有几个自然段？文中有哪些小伙伴也喜欢荷叶？

4、指名分段读课文。

（设计理念：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生读中感悟，读中学会思考，从而培养学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。）

（一）指名读第二自然段。

    1、出示本段生词。

          水珠   摇篮   亮晶晶

    a 学生认读并交流记字方法。

    b对“亮晶晶 ”进行说话训练。

    c 出示“是，叶，我”三个生字，生认读并对“叶”组词、说话。

    2、指名读小水珠这段。

    3、小水珠躺在摇篮里感觉怎样呢？指名做动作感受。

     过渡：看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？（小蜻蜓）

（二）、学习第三自然段。

1、指名读小蜻蜓这段。

     2、大家跟老师一起做小蜻蜓飞翔的动作。

     过渡：小蜻蜓飞呀飞，飞累了，立在荷叶上，它觉得荷叶就是它的停机坪，心里高兴吗？

    3、指名读课文第三自然段。

    4、课件出示：停机坪  透明  翅膀 

    5、指名读，领读。

    6、根据生字猜字谜。“人靠在亭子边”是什么字？“一支羽毛背着走”是什么字？“月亮在旁边”呢？

总结：猜字谜也是一种识字方法。“停机坪”的“机”字是我们要学的生字。（贴“机”字在黑板上）

      过渡：荷塘里越来越热闹了，谁也被吸引来了？（小青蛙）

（三）、学习第四自然段。

1、指名读第四自然段。

    A、生交流青蛙为什么唱歌。

    B、带着高兴地语气再读第四自然段。

    C、课件出示本段生字：“蹲 ”，齐读三遍。

    D、指名做下蹲的动作。

    过渡：小青蛙蹲在荷叶上唱歌，把谁也唱来了？（小鱼儿）咱们一起读读吧！

（四）、学习第四自然段。

 1，齐读第五自然段。

   导：小鱼儿快乐吗？哪个词看出来的？（课件出示：笑嘻嘻 ）

生认读“笑嘻嘻”。

   做一个“笑嘻嘻”的样子，认识“嘻”字是口字旁。

2、认识“美”“朵”

（ 设计理念：这一教学环节，是本节课的重点。这一课认识的生字比较多，我采取随文识字法减轻了认字的难度。每读一段话就出示本段的生字，并用不同的方法加强学生的记忆，让学生在愉快的气氛中学习，也充分体现了寓教于乐。）

   （五）、回顾总结

1、师伴乐朗读课文。

    过渡：故事美吗？文中的词宝宝都高兴地跳了出来。（课件出示本课的生字)

    2、去掉拼音指名读，领读，齐读。

    3、做一个看谁读得快的游戏。

 4 、做开火车的游戏。

    过渡：火车开得真快。我们不仅认识了这么多的字，还要会写一手漂亮的字呢。（课件出示：“朵”“机”）

1、仔细观察，发现“朵”和“机”的异同。

    2、书空“朵”和“机”字。

 3、观察“朵”和“机”在田字格的位子。

 4、师范写。

 5、生练写。

（设计理念：这一环节，让学生学会观察，学会发现生字的间架结构，所处的田字格的位置，从而提高了学生写字的能力。）

14　荷叶圆圆　

14　荷叶圆圆　

   过渡：每到夏天，我们许昌小西湖和护城河里铺满了荷叶，让我们一起去看看吧!(课件出示荷叶图片）

     1、这是怎样的荷叶呢？

     2、出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。

     3、学生读句子，导入课题《荷叶圆圆》（板书课题）

     4、认识“荷”字。

（设计理念：低年级学生以形象思维占优势，他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。导入新课时，我根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，激发了学生的学习兴趣和继续探究的欲望。）

1、借助拼音读准字音，读通句子，并标上自然段。

    2、生自由读课文。   

    3、交流课文有几个自然段？文中有哪些小伙伴也喜欢荷叶？

4、指名分段读课文。

（设计理念：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生读中感悟，读中学会思考，从而培养学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。）

（一）指名读第二自然段。

    1、出示本段生词。

          水珠   摇篮   亮晶晶

    a 学生认读并交流记字方法。

    b对“亮晶晶 ”进行说话训练。

    c 出示“是，叶，我”三个生字，生认读并对“叶”组词、说话。

    2、指名读小水珠这段。

    3、小水珠躺在摇篮里感觉怎样呢？指名做动作感受。

     过渡：看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？（小蜻蜓）

（二）、学习第三自然段。

1、指名读小蜻蜓这段。

     2、大家跟老师一起做小蜻蜓飞翔的动作。

     过渡：小蜻蜓飞呀飞，飞累了，立在荷叶上，它觉得荷叶就是它的停机坪，心里高兴吗？

    3、指名读课文第三自然段。

    4、课件出示：停机坪  透明  翅膀 

    5、指名读，领读。

    6、根据生字猜字谜。“人靠在亭子边”是什么字？“一支羽毛背着走”是什么字？“月亮在旁边”呢？

总结：猜字谜也是一种识字方法。“停机坪”的“机”字是我们要学的生字。（贴“机”字在黑板上）

      过渡：荷塘里越来越热闹了，谁也被吸引来了？（小青蛙）

（三）、学习第四自然段。

1、指名读第四自然段。

    A、生交流青蛙为什么唱歌。

    B、带着高兴地语气再读第四自然段。

    C、课件出示本段生字：“蹲 ”，齐读三遍。

    D、指名做下蹲的动作。

    过渡：小青蛙蹲在荷叶上唱歌，把谁也唱来了？（小鱼儿）咱们一起读读吧！

（四）、学习第四自然段。

 1，齐读第五自然段。

   导：小鱼儿快乐吗？哪个词看出来的？（课件出示：笑嘻嘻 ）

生认读“笑嘻嘻”。

   做一个“笑嘻嘻”的样子，认识“嘻”字是口字旁。

2、认识“美”“朵”

（ 设计理念：这一教学环节，是本节课的重点。这一课认识的生字比较多，我采取随文识字法减轻了认字的难度。每读一段话就出示本段的生字，并用不同的方法加强学生的记忆，让学生在愉快的气氛中学习，也充分体现了寓教于乐。）

   （五）、回顾总结

1、师伴乐朗读课文。

    过渡：故事美吗？文中的词宝宝都高兴地跳了出来。（课件出示本课的生字)

    2、去掉拼音指名读，领读，齐读。

    3、做一个看谁读得快的游戏。

 4 、做开火车的游戏。

    过渡：火车开得真快。我们不仅认识了这么多的字，还要会写一手漂亮的字呢。（课件出示：“朵”“机”）

1、仔细观察，发现“朵”和“机”的异同。

    2、书空“朵”和“机”字。

 3、观察“朵”和“机”在田字格的位子。

 4、师范写。

 5、生练写。

（设计理念：这一环节，让学生学会观察，学会发现生字的间架结构，所处的田字格的位置，从而提高了学生写字的能力。）