|
共1课时
4 力的合成 高中物理 人教2003课标版 1教学目标知识与技能 ①能从力的等效性来理解合力和分力的概念；掌握力的平行四边形法则； ②初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力； ③会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。 过程与方法 ①能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则； ②培养学生动手操作能力。 情感态度与价值观 ①在实验的过程中，掌握正确的方法，结果要符合实验数据； ②培养学生实事求是的求实精神； ③培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。 2学情分析本节内容是矢量计算的重要法则，是高中物理的“基石”，是高一学生对矢量认识的深化，为以后矢量的学习打下基础。 学生在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的合力的方法，也接触到位移的矢量的合成，学生具备学习矢量运算法则的基础，但由于不共线矢量的合成与原有的代数运算具有截然不同的法则，学生认知冲突和思维障碍仍是显而易见。 本节内容的教学设计，依据学生已有知识，如受力分析，力的作用效果，力的图示及等效替代的生活经验等知识。展开三个方面的探讨：（1）等效替代思想的建立与应用；（2）力的合成法则的探讨与应用；（3）合力大小与分力间夹角的关系；结合导学案与实验探究，让学生体会自主学习、实验探究过程，从感性到理性，从定性到定量，对实验数据进行分析和猜想并归纳出相应的规律到应用规律解决问题。 3重点难点重点：本课的重点是让学生体验实验探究归纳出力的平行四边形法则 难点：合力的替代思想和平行四边形定则的得出和应用 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】力的合成教学过程 、引入新课 引体向上哪种方式更省力（图片），学生回答，引入本课题，通过本节课的学习可以更科学的考虑这类问题。 力的复习：怎么表示力？力的图示、力的示意图；通过什么来感知力？力的作用效果，使物体发生形变，改变运动状态；（图片展示） 合力与分力的概念 图片展示：体会力的作用效果相同，可以通过遮盖法来呈现，从效果上可以替代，为何要替代？化繁为简，化多为少，可以很好的简化问题。（等效替代案例曹冲称象） 合力：作用效果与几个力的作用效果相同的力；是不存在的，假想的。 分力：与合力作用效果相同的几个力；真实存在的。 关系：等效替代关系。 实例练习识别（寻找）合力与分力。 （5）共点力：作用在物体同一点或者作用线相交于同一点的几个力；（受力分析图片展示） 力的合成 定义：求几个力的合力的过程 同一直二力的合成：同向相加，方向相同；反向相减，方向与较大力方向相同；（图片） 互成角度二力的合成 （1）问：是否是合力大小等于两分力大小之和，合力方向与分力方向又是什么关系。 图片展示实例及相关数据（实验），猜想合力大小与分力大小有什么关系？合力方向与分力方向有什么关系？相信有规律，通过实验探究，如何设计实验方案，什么器材，怎么操作，如何记录数据，根据数据归纳总结，寻找规律。 学生实验探究，根据导学案学生自主合作学习和实验，并猜想可能的关系。（提示：在课本实验4个问题的提示下实验） 教师引导与几何画板处理数据（学生实验数据图示展示）并归纳总结 力的合成法则：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个 邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形定则。 书本例题应用 作图法 计算法（直角三角形） 多个力的合力如何求（课件展示合成过程）。 合力大小与分力间夹角的关系 两个力的合力的大小和方向随着两力的夹角而变化，如何变化？ 学生根据现在知识回答，老师几何画板动态演示，并得出其变化范围。并回答开始引体向上的问题，教师用几何画板，根据学生体重和输入两手间的夹角，依据平行四边形算出其手上的力，感受其体重不变时分力随夹度变化，角度不变时分力随体重变化等。 实例练习见学案 总结 一个定则：平行四边形定则 两种方法：作图法、计算法 一种思想：等效替代思想 4 力的合成 课时设计 课堂实录4 力的合成 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】力的合成教学过程 、引入新课 引体向上哪种方式更省力（图片），学生回答，引入本课题，通过本节课的学习可以更科学的考虑这类问题。 力的复习：怎么表示力？力的图示、力的示意图；通过什么来感知力？力的作用效果，使物体发生形变，改变运动状态；（图片展示） 合力与分力的概念 图片展示：体会力的作用效果相同，可以通过遮盖法来呈现，从效果上可以替代，为何要替代？化繁为简，化多为少，可以很好的简化问题。（等效替代案例曹冲称象） 合力：作用效果与几个力的作用效果相同的力；是不存在的，假想的。 分力：与合力作用效果相同的几个力；真实存在的。 关系：等效替代关系。 实例练习识别（寻找）合力与分力。 （5）共点力：作用在物体同一点或者作用线相交于同一点的几个力；（受力分析图片展示） 力的合成 定义：求几个力的合力的过程 同一直二力的合成：同向相加，方向相同；反向相减，方向与较大力方向相同；（图片） 互成角度二力的合成 （1）问：是否是合力大小等于两分力大小之和，合力方向与分力方向又是什么关系。 图片展示实例及相关数据（实验），猜想合力大小与分力大小有什么关系？合力方向与分力方向有什么关系？相信有规律，通过实验探究，如何设计实验方案，什么器材，怎么操作，如何记录数据，根据数据归纳总结，寻找规律。 学生实验探究，根据导学案学生自主合作学习和实验，并猜想可能的关系。（提示：在课本实验4个问题的提示下实验） 教师引导与几何画板处理数据（学生实验数据图示展示）并归纳总结 力的合成法则：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个 邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形定则。 书本例题应用 作图法 计算法（直角三角形） 多个力的合力如何求（课件展示合成过程）。 合力大小与分力间夹角的关系 两个力的合力的大小和方向随着两力的夹角而变化，如何变化？ 学生根据现在知识回答，老师几何画板动态演示，并得出其变化范围。并回答开始引体向上的问题，教师用几何画板，根据学生体重和输入两手间的夹角，依据平行四边形算出其手上的力，感受其体重不变时分力随夹度变化，角度不变时分力随体重变化等。 实例练习见学案 总结 一个定则：平行四边形定则 两种方法：作图法、计算法 一种思想：等效替代思想 Tags：合成,获奖,课稿
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
