23假如ppt教学设计及点评

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

（一）知识与能力目标：

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）过程与方法目标：

1、多形式识字，写好生字。

2、通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累，做到流利、感情朗读。

（三）情感态度价值观目标：

1、激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望；

2、培养学生良好的写字习惯

3、启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活的愿望。

二年级学生有一定的识字、写字的基础，但读错写错的现象仍比较常见。因此教师可采用多种方式激发学生的识字、写字兴趣，对容易读错的字要进行有针对性的指导，对笔画较复杂的字形还应着重指导分析字形结构，帮助识记。二年级学生好奇心比较强，但有意注意力时间仍比较短。因此教师应借助多媒体手段，通过图文结合，声音、视频、文本相结合等方式进行课文的学习。

（一）重点：

有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。

（二）难点：

使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。

1、会认9个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

正确认读生字，正确书写生字。

把生字写正确，提高书写的质量。

1、同学们，这节课让老师先带你们走进故事王国吧！（出示课件：马良的图片，老师讲神笔马良的故事）

2、你想拥有这样一枝神笔吗？假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢？（点名让学生说一说）。

3、有一位小女孩她想用马良的神笔来帮助她实现自己的愿望，她写了一首小诗——《假如》。（板书课题：假如）

1、这位小女孩她想用这支神笔画什么呢？（教师配乐范读）

2、你也想和老师一样美美地读这首诗吗？

教师提出读书要求：

自己读课文，圈生字，标出节号。
读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音多读几遍。

③划出不懂的词。

3、学习生字词。

我会读：

①看哪，生字宝宝从课文里跳出来了，你还会读吗？（课件一个一个地显示本课带拼音的生字，让全班学生抢读，然后让说说那些字易读错，并让他带领同学读几遍，最后让学生开火车读）

②你会读这些词语吗？（课件出示词语）

学生认读词语（指名读→小组读→齐读）。

③看哪，生字宝宝从词语里跳出来了，帽子不见了，你还会读吗？（课件显示本课生字，去拼音，让学生抢读，开火车读）

我会写：

同学们，你们已经认识了这么多生字宝宝，不知道有一些字宝宝你们会不会写。
让学生观察课后田字格里的生字的结构特点，说说发现了什么？

同结构的字（上下）：寻、哭、食、

同结构的字（左右）：双、体、操、场

同部件的字：良、食

左窄右宽的字：体、操、场　

③让学生说说那些字容易写错。

 “哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）”

利用电子白板中新华字典的功能引导学生书空写“操”、“场”两个字。

让学生将课后田字格里的生字先描红，再临摹。（提醒学生写字时姿势要端正。）

1、现在，生字宝宝又回到诗歌妈妈的怀抱中了，你记住它的声和形了吗？让学生自由读课文。

2、分别出示课文的4个小节，指名学生逐段朗读，检测学生的朗读情况。

（1）有感情地朗读课文，背诵诗歌；

（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感；

（3）有创意地表达自己内心的美好愿望。

（1）有感情地朗读课文，背诵诗歌；

（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感。

有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。

1.在学习新课之前，老师检测一下同学们生字的掌握情况。（课件：生字苹果树），（老师点击，学生认读生字）

2.读得不错，会写吗？（教师听写词语后，出示词语，同桌互相批改，教师巡视纠错）

3.过渡语：看来大家已经掌握了这篇课文的生字，现在，就让我们走进课文吧？

1.自由朗读课文，思考：小女孩用神笔都给谁画了什么？

学生回答，教师板书：

   小树    画太阳 

   小鸟    画谷粒  

   西西    画好腿

2.学习第一节：

⑴营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声）听，呼呼的北风刮起来了，此刻，你有什么感觉？（学生说感受）现在，请同学们都站起来，扮演一下小树。（一阵阵的寒风声继续，学生“缩着身子”在发抖）

你想说些什么？（指名说：“我觉得非常—--”）

你能读出小树的饥饿与寒冷吗？（点名读）

⑵别急，太阳出来了，（课件：太阳出来，背景音乐气氛轻松愉快）

此刻，你有什么感受？（学生说感受：“温暖”……）

⑶能把你的快乐读出来吗？（课件出示第一节内容，学生赛读，评议，提升）

⑷“我”为什么要画红红的太阳呢？（学生说，教师板书归纳：让小树成长）

3.学习第二节：

过渡语：小树快活地笑了，可是，树上的小鸟却饿得哭泣。（鸟妈妈们干什么去了呢？

⑴创设故事情境：

教师描述鸟妈妈艰难觅食画面：鸟宝宝出生以后，鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的，可是，鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞过了绿绿的草地，她在草地上仔细地找呀找，可是却连一点能吃的东西都没能找到。于是，她往更远的地方飞去，她飞过了小河，飞过了高山，还是一点儿吃的都没找到。但鸟妈妈不能回去，她想再找一找，再找一找。你想对鸟妈妈说些什么呢？

⑵看，（课件出示小鸟饿得哭泣的图片）你能帮帮小鸟吗？（学生：如果我有一枝马良的神笔，我想给小鸟们画些好吃的东西，让他们不会挨饿。）

⑶谁能读一读这一节？（出示第二节课文内容，指导朗读）

⑷“我”为什么要画好吃的谷粒？（学生说，教师归纳板书：让小鸟吃饱）

4.学习第三节：

过渡语：小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀！可小女孩心里最牵挂的是什么呢？

⑵（课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外的相片。）教师介绍：一场车祸让他失去了双腿，不能和大家一起奔跑、一起游戏，只能坐在屋里望着窗外的小树和飞燕。此时，他的心情怎样？（学生说）

⑶假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西？（学生说一说）

⑷（引导读第3节）读得真好！让我们带着美好的愿望，再来读一读这一节。（学生齐读）

5.学习第四节：

⑴小女孩只有这三个愿望吗？你是从哪儿看出来的？（引导学生体会省略号的作用）

⑵指导学生深情地朗读第四节。（由重到轻，由快到慢）

6.朗读全文，背诵全文。

1.假如你有一枝马良的神笔，你想画些什么呢？（学生说一说）

2.同学们的愿望多么美好，其实，我们身边还有很多需要帮助的人和事。（课件出示图片：惨遭破坏的大自然、不幸的人们等）说说你的感受？（学生说）那你还想画些什么？（学生说）

3.让我们当一回小诗人，把自己最想画的东西写下来，好吗？（播放轻松的背景音乐，教师巡视指导，学生在小练习卡上写下自己的想法：

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给 ____________ ，

画_________________ 。

让________________  。

4.汇报交流，发展语言。

5. 同学们的愿望真美好！我们虽然没有马良的神笔，但我们都有一颗爱心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！播放《爱的奉献》的歌曲深化情感。

请同学们把心中的这份爱奉送给更多需要帮助的人，请同学们用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并请同学们关注我们生存的环境，爱护大自然，爱护我们人类共同的家园。

           23.假 如

小树    画太阳   让小树成长

小鸟    画谷粒   让小鸟吃饱

西西    画好腿   让西西奔跑

……

23　假如　

23　假如　

1、会认9个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

正确认读生字，正确书写生字。

把生字写正确，提高书写的质量。

1、同学们，这节课让老师先带你们走进故事王国吧！（出示课件：马良的图片，老师讲神笔马良的故事）

2、你想拥有这样一枝神笔吗？假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢？（点名让学生说一说）。

3、有一位小女孩她想用马良的神笔来帮助她实现自己的愿望，她写了一首小诗——《假如》。（板书课题：假如）

1、这位小女孩她想用这支神笔画什么呢？（教师配乐范读）

2、你也想和老师一样美美地读这首诗吗？

教师提出读书要求：

自己读课文，圈生字，标出节号。
读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音多读几遍。

③划出不懂的词。

3、学习生字词。

我会读：

①看哪，生字宝宝从课文里跳出来了，你还会读吗？（课件一个一个地显示本课带拼音的生字，让全班学生抢读，然后让说说那些字易读错，并让他带领同学读几遍，最后让学生开火车读）

②你会读这些词语吗？（课件出示词语）

学生认读词语（指名读→小组读→齐读）。

③看哪，生字宝宝从词语里跳出来了，帽子不见了，你还会读吗？（课件显示本课生字，去拼音，让学生抢读，开火车读）

我会写：

同学们，你们已经认识了这么多生字宝宝，不知道有一些字宝宝你们会不会写。
让学生观察课后田字格里的生字的结构特点，说说发现了什么？

同结构的字（上下）：寻、哭、食、

同结构的字（左右）：双、体、操、场

同部件的字：良、食

左窄右宽的字：体、操、场　

③让学生说说那些字容易写错。

 “哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）”

利用电子白板中新华字典的功能引导学生书空写“操”、“场”两个字。

让学生将课后田字格里的生字先描红，再临摹。（提醒学生写字时姿势要端正。）

1、现在，生字宝宝又回到诗歌妈妈的怀抱中了，你记住它的声和形了吗？让学生自由读课文。

2、分别出示课文的4个小节，指名学生逐段朗读，检测学生的朗读情况。