|
共1课时
22 窗前的气球 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。 2、会用“可爱的”、“高兴地”说句子。 本班大部分学生学习积极性较高，学习氛围较好，但仍有个别学生理解能力较差。 3重点难点有感情地朗读课文，体会同学之间的有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。 通过语言文字，感受同学之间的珍贵友情。 4教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动1【讲授】《窗前的气球》教学设计一、复习检查 1、师：小朋友们，我们上节课学习了一篇新课文，题目叫做？（《窗前的气球》）（板书）我们认识了许多词语朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生生逐一进行认读： ２、课文讲了一件什么事？（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，用气球去问候他，让他很受感动。） 二、精读课文，感悟理解 1 、学习第一二段 ⑴ 范读： (范读后出现病床的课件图片) （2）提问，熟悉课文内容 ①第一段： 师：课文讲的是谁？他怎么了？ 指名学生回答（科利亚 生病了） 师：他得的是（传染病） 那什么是传染病？ 师：传染病是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人动物之间相互传播的疾病。那象哪些病就是传染病呢？（非典、流行性感冒、禽流感跟手足口病）传染病是一种比较严重的病，医院有什么规定？（谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。） 师：得了传染病的科利亚不能到病房外面去，不能去上学，还不能做哪些事？ 师：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他的心情会如何呢？（无奈、伤心）你能通过朗读把它表达出来吗？有哪位同学想 试一试？（生单读 齐读） ②第二段： 师：科里亚在病床上他能干些什么呢？（科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）静静地、呆呆地是什么意思？（安静地 ; 表情呆板、发愣）你感受到了科利亚当时是怎样的心情？（难过 孤独 寂寞）。此时此刻科利亚一个人呆呆地望着窗外，他看到了什么？（除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见）你觉得他会想些什么呢？分小组讨论讨论 师提问： 生1：他好想爸爸妈妈来看他。 生2：他好想自己的病快点好呀。 生3：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。 生4：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。 师：此时的科利亚，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，他觉得（出示：真没意思）你们都是情感十分丰富的孩子，通过朗读把你们的感受都表达出来吧。 2、学习第三段-五段，体会同学情深 师：此时的科利亚多么希望有人来问候他啊。接下来发生了什么事？我们一起读读第三自然段吧。 师：科利亚看到了什么？ （课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。） 生：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。 师：这是怎么回事？你们觉得奇不奇怪？（奇怪）科里亚也感觉奇怪极了。你能用惊奇的语气读出来吗？ 师：谁能把这一段话表演表演？（生边看课件图案边表演。） 师：演得真棒，请小朋友像他那样一边读一边演一演。 师：这是一个怎样的气球呢？我们一起往下看。（师范读） 生：他看到气球上画着一张可爱的小脸。 出示句子： ①气球上画着一张小脸。 ②气球上画着一张可爱的小脸。 师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ 生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。 师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。） 师：谁能用“可爱的”说一个句子？（在同学们说话中提醒“的”字一般后面跟的是东西） 生1：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。 生2：我的妹妹长着一张可爱的小脸。 师：大家说得可真好。那为什么科利亚的窗户前会有一个画着可爱小脸的气球呢？这是怎么回事？让我们把第四段一起来读一读。 生齐读 师：科利亚猜想：准是米沙想的招儿。句子中的“准是”是什么意思？你能找个词代替吗？从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？（相互帮助，相互关心）正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了（放气球）去探望他的好方法。 师：科利亚看到气球，心情一下子（好了许多）（板书）也就是 此时的科利亚心情很（高兴快乐） 师：科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，科利亚怎能不高兴呢？谁能带着心中的感受再读读第四小节。（指名读）读到这里，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，真是一份惊喜。是米沙给科里亚带来了暖暖的感觉。你想对米沙说点什么呢？ 生：我想说，米沙你真聪明。 生：你那么关心你的朋友，你真善良。 生：米沙，我愿意和你交朋友，你愿意吗？ 师：科利亚现在的表情怎么样呢？（课件出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。） 生齐：他高兴地笑了。（板书） 出示句子： ①科里亚望着窗外笑了。 ②科里亚望着窗外高兴地笑了。 师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ 生：我喜欢第二句，因为第二句写出了科里亚笑地很高兴。 师：谁能用“高兴地”说一句话？（说话中提醒学生“地”字一般后面跟的是表示动作的词） 谁来读读这最后一句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情 （生练习朗读。） 师：分男女生赛读让最后一段话。 ③拓展 师：同学们，老师有个问题想请教你们，你们知道科利亚为什么笑了吗？（同桌两个人互相说一说） 生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。 生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。 师：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。如果你们是科利亚的同学，你们会通过这个气球对科利亚说些什么呢？请你们四人为一组，小声地讨论讨论。 生1：科利亚，你好了吗？ 生2：科利亚，祝你早日康复。 生3：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。 生4：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？ 师：看来你们也都是象米沙一样的善良的关心同学的好同学。如果你身边的朋友或亲人生病了，你是怎么关心他们的呢？ 三、总结全文，升华情感。 师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，通过这节课的学习，你懂得了什么呢？ 生：感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。师：同学们，让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永 远成为一个温暖的家！就让我们带着这份真诚的祝愿再来读一读课文好吗？把你们的感情都读出来 四、作业 1、这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。 2、你想对科利亚说些什么？可以再写一写。 3、完成课后的读读写写。 22 窗前的气球 课时设计 课堂实录22 窗前的气球 1第二学时 教学活动 活动1【讲授】《窗前的气球》教学设计一、复习检查 1、师：小朋友们，我们上节课学习了一篇新课文，题目叫做？（《窗前的气球》）（板书）我们认识了许多词语朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生生逐一进行认读： ２、课文讲了一件什么事？（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，用气球去问候他，让他很受感动。） 二、精读课文，感悟理解 1 、学习第一二段 ⑴ 范读： (范读后出现病床的课件图片) （2）提问，熟悉课文内容 ①第一段： 师：课文讲的是谁？他怎么了？ 指名学生回答（科利亚 生病了） 师：他得的是（传染病） 那什么是传染病？ 师：传染病是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人动物之间相互传播的疾病。那象哪些病就是传染病呢？（非典、流行性感冒、禽流感跟手足口病）传染病是一种比较严重的病，医院有什么规定？（谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。） 师：得了传染病的科利亚不能到病房外面去，不能去上学，还不能做哪些事？ 师：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他的心情会如何呢？（无奈、伤心）你能通过朗读把它表达出来吗？有哪位同学想 试一试？（生单读 齐读） ②第二段： 师：科里亚在病床上他能干些什么呢？（科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）静静地、呆呆地是什么意思？（安静地 ; 表情呆板、发愣）你感受到了科利亚当时是怎样的心情？（难过 孤独 寂寞）。此时此刻科利亚一个人呆呆地望着窗外，他看到了什么？（除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见）你觉得他会想些什么呢？分小组讨论讨论 师提问： 生1：他好想爸爸妈妈来看他。 生2：他好想自己的病快点好呀。 生3：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。 生4：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。 师：此时的科利亚，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，他觉得（出示：真没意思）你们都是情感十分丰富的孩子，通过朗读把你们的感受都表达出来吧。 2、学习第三段-五段，体会同学情深 师：此时的科利亚多么希望有人来问候他啊。接下来发生了什么事？我们一起读读第三自然段吧。 师：科利亚看到了什么？ （课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。） 生：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。 师：这是怎么回事？你们觉得奇不奇怪？（奇怪）科里亚也感觉奇怪极了。你能用惊奇的语气读出来吗？ 师：谁能把这一段话表演表演？（生边看课件图案边表演。） 师：演得真棒，请小朋友像他那样一边读一边演一演。 师：这是一个怎样的气球呢？我们一起往下看。（师范读） 生：他看到气球上画着一张可爱的小脸。 出示句子： ①气球上画着一张小脸。 ②气球上画着一张可爱的小脸。 师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ 生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。 师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。） 师：谁能用“可爱的”说一个句子？（在同学们说话中提醒“的”字一般后面跟的是东西） 生1：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。 生2：我的妹妹长着一张可爱的小脸。 师：大家说得可真好。那为什么科利亚的窗户前会有一个画着可爱小脸的气球呢？这是怎么回事？让我们把第四段一起来读一读。 生齐读 师：科利亚猜想：准是米沙想的招儿。句子中的“准是”是什么意思？你能找个词代替吗？从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？（相互帮助，相互关心）正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了（放气球）去探望他的好方法。 师：科利亚看到气球，心情一下子（好了许多）（板书）也就是 此时的科利亚心情很（高兴快乐） 师：科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，科利亚怎能不高兴呢？谁能带着心中的感受再读读第四小节。（指名读）读到这里，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，真是一份惊喜。是米沙给科里亚带来了暖暖的感觉。你想对米沙说点什么呢？ 生：我想说，米沙你真聪明。 生：你那么关心你的朋友，你真善良。 生：米沙，我愿意和你交朋友，你愿意吗？ 师：科利亚现在的表情怎么样呢？（课件出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。） 生齐：他高兴地笑了。（板书） 出示句子： ①科里亚望着窗外笑了。 ②科里亚望着窗外高兴地笑了。 师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ 生：我喜欢第二句，因为第二句写出了科里亚笑地很高兴。 师：谁能用“高兴地”说一句话？（说话中提醒学生“地”字一般后面跟的是表示动作的词） 谁来读读这最后一句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情 （生练习朗读。） 师：分男女生赛读让最后一段话。 ③拓展 师：同学们，老师有个问题想请教你们，你们知道科利亚为什么笑了吗？（同桌两个人互相说一说） 生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。 生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。 师：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。如果你们是科利亚的同学，你们会通过这个气球对科利亚说些什么呢？请你们四人为一组，小声地讨论讨论。 生1：科利亚，你好了吗？ 生2：科利亚，祝你早日康复。 生3：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。 生4：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？ 师：看来你们也都是象米沙一样的善良的关心同学的好同学。如果你身边的朋友或亲人生病了，你是怎么关心他们的呢？ 三、总结全文，升华情感。 师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，通过这节课的学习，你懂得了什么呢？ 生：感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。师：同学们，让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永 远成为一个温暖的家！就让我们带着这份真诚的祝愿再来读一读课文好吗？把你们的感情都读出来 四、作业 1、这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。 2、你想对科利亚说些什么？可以再写一写。 3、完成课后的读读写写。 Tags：窗前,气球,优秀,教学设计
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
