22窗前的气球第二课时教学实录

22　窗前的气球　 小学语文       人教2001课标版

1．认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。

《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。

学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。

师：今天，老师给咱们班的同学带来了一份神秘的见面礼，猜猜是什么？

师：嗯、请看（出示气球实物）

师：它是一个怎样的气球？（可爱）

师：它不仅可爱，里面还藏着一个动人的故事，这个故事就是我们今天要学习的课文———22课，窗前的气球

师：让我们再来听听这个故事，，请大家打开课本105页，仔细听，认真看，遇到生字词要留心记。（师配乐朗读课文。）

师：上节课我们学习了生字，生词，还记得吗？

师：生字宝宝说：看谁的记性最好，就奖励他第一个看到生字宝宝的笑脸，谁想挑战自己，想读得请站起来！（学生站起来）

师：来叫出它们的名字。（随机点播：拴，翘舌音，平舌音）

师：瞧，词宝宝也来了，一定要跟他大声打招呼，不然他就飘走了。（全班）
（课件出示科利亚,医院，呆呆的，开始，拴着，气球，问候，病床，窗户，学生挑战读、）

师：同学们真棒，老师这有一首儿歌，里面藏着许多生字宝宝，会读的请拍掌大声读?(出示儿歌)

师：孩子们，看着儿歌回忆一下，上节课初读课文，你知道了什么？(你还知道什么？三个问题)

师:再来看看儿歌，气球出现之前，科利亚的心情怎样？

师：气球出现之后，他的心情又是怎样？

师：这究竟是个怎样的气球，（板书：用红笔画气球）如此神奇，能让科利亚由“真没意思”变得“高兴地笑了”，咱们继续学习课文！

师：先来看，气球出现之前，科利亚怎么样了？（出示课件:苦脸）

师：同学们，科利亚病了，住进了医院，咱们跟他打个招呼吧。(生打招呼)

师：他得的是什么病？·

师：什么是“传染病”？

师：像流感，就是传染病，这段时间爆发流感，大家一定要讲究卫生，注意保护自己的身体，不要让病菌得逞。

师：大家仔细观察科利亚的表情，怎么样？（用鼠标指一指人物的脸部）

师：从第1，第2自然段中，找一找，哪些句子看出他难过了？找出来，自己读一读。（生自由读，师铺垫）

师：（指名读：科利亚静静……窗户）

师：（指导这一句话）（出示第1，2节）

师：我们一起来读这一句.（学生读） 

师：请跟老师读静静地 （生跟读出示静静地）

师：为什么那么静？ （只有他独自一人）

师：谁再来读这个词！你读……（生读）

师：好冷清呀！谁再来读读这句话。

师：为什么呆呆地望？（出示：呆呆地）

师：因为他得的是……请大家看屏幕，接着往下读

师：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去（读好的接着问，不好的再读这一句），还不能做哪些事呢？

师：这么多开心的事情他都不能做，看屏幕，科利亚只能－－生读:静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。

师：从三楼能望到什么呢？接着读。（生接读：除了……）

师：他觉得——生：真没意思。

师：谁还想读最后一句话。（生读）

师：大家听出真没意思了吗？我们一起再来读。

师：孩子们，连蓝蓝的天空都只能看到那么一角，他当然会觉得（真没意思）（师边说边板书）这时他的心情怎样，能用一个词来说吗？（孤单、伤心、难受、孤独）

师：你们能不能把科利亚的那种心情读出来呢？一起读1－2自然段，一同去感受科利亚的“真没意思”。（生齐读，先放音乐师再起头）

学习3-5自然段

师:正在这时，科利亚突然看到了什么？（课件出示：一个气球摇摇晃晃的飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来的情景图）

师：课文哪一个自然段写了这部分的内容？

师：谁来为大家读读第3自然段？（指名读）

师：真喜欢听你朗读，这段有2个词用得特别好，找一找，你发现了吗?(摇摇摆摆，一上一下)

师：一起读读这两个词。（师带读）

师：我们拿气球做动作，让自己更明白这两个词的意思吗？（师先走下去从学生抽屉拿出气球）

师：咱们一起来，开始了。摇摇摆摆，一上一下，（师说生做动作）

师：大家理解得不错

师：看谁的动作最快，放好气球。看，这位同学最快（师放好气球，做坐好的手势）

师：来，一起读第3自然段，边读边再脑海中想象这有趣的画面。（生齐读第3自然段师一起读）

师：这是怎么回事？你来问一问，（指名读最后一句，小声提示。）

师：你也来问一问。（指名说）

师：咱们都来问一问。（全班读）

师：让我们带着问号自由读第4自然段，把喜欢的词语划出来，喜欢的句子多读几遍。读得好，就在旁边画一面红旗，读得特别好的，就画两面红旗。开始吧。（师下去铺垫三个句子）

师：读了这一段，你喜欢哪一句话？（提示学生说第一句）（课件出示句子：）

①气球上画着一张小脸。

②气球上画着一张可爱的小脸。

师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

师：说的真好！你来读读这句话，让我们体会到这张小脸的可爱。（生有感情朗读这句话。）

师：（读得多好呀）（觉得可爱吗？谁能读得更可爱一些），你们想读吗？

师：一起读读吧。（生齐读。）

师：老师看到了教室里有（？）张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子或写在课本上？

师：轻轻的把笔放下。

师：这一段你还喜欢哪句话？（生说科利亚的心情……）

师：科利亚的心情一下子好了许多。（一下子）（这句话可以像你这样读，）还可以这样读，认真听，跟我读。（好了）

师：还有第三种读法，想不想试试。跟我读（许多）（生读）

师：一个句子居然有这么多种读法，真有趣。

师：大家来练练吧。

师：好了。

师：你们还喜欢哪句话？（生读：他好像看见——指名读）

师：评读：这句话真有趣，（你读的更有趣）

师：再请一个读书最棒的同学来读这句话（先叫同学站起来），其它同学闭上眼睛想象当时的情景。

师：几个同学围在一起会说些什么话呢?大家互相说一说。赶快说吧。（师提示场面的情景，语言加动作，并说出同学关心科利亚——）

师：就请你们几个来说一说，最好加上动作。（师请学生在下面表演，可以下去提示）

师：他们不仅叽叽喳喳，还指手画脚呢。

师：从这两个词让我们感受到这群同学非常得________(生答：热情、关心科利亚、有爱心)

师：有了这群同学的关心，所以科利亚怎么了？——高兴地笑了。（课件出示第5段）咱们一起把科利亚高兴地心情读出来吧。（师起头并指着屏幕齐读第五段）

师：诶，我看到你高兴地笑了，请你读读这一段。

师：看到你也笑了，请你读。

师：大家都高兴地笑了，能用高兴地说一句话并写下来吗？（生造句）

师：把笔放下，来，拿起课本，我们再来有感情地朗读4，5自然段，一起分享科利亚的高兴。（生齐读4，5自然段）（师板书：高兴地笑了）

师：同学们，我们也来加入问候科利亚的行列，把我们最想对科利亚说的一句话写在气球上吧！请拿出气球，赶快写吧。（生写师看到好的就让学生说，再上去贴好）

师：看谁写得最好，就让他的气球贴在黑板上。

师：读读你的祝福，上去把你的祝福贴在黑板上。（写得真好）（听了心里会甜滋滋的）（会笑眯眯的）

师:孩子们，轻轻地把笔放下，没写完的下课后再接着写，写完的同学请坐好

师：同学们，让我们放飞气球（推高黑板），让它带着我们的关心和祝福飞向真情的天空。（贴气球）

师：看，科利亚收到我们的问候，他又高兴地笑了。（师指这屏幕说）

师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

师：这窗前的气球（手指板书），使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边，科利亚“高兴地笑了” 。（板书：画笑脸）传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。

师：孩子们，你们喜欢这个气球吗，为什么？

师：窗前的气球——就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜，一颗颗活泼、灿烂的童心，一片纯纯的情，一份浓浓的爱。

师：（出示课件）陈老师在想：假如我有一个传递爱心的红气球，那该多好呀！

我想让气球飘到暴雪灾区，送上_______________。（师说）

师：抗灾的解放军叔叔身边，送上______________。

孤儿身边，送上_____________。

师：孩子们，你们还想让气球飘到那里，送上什么？同桌说一说。

师：谁来说说。（两三个学生）

师：同学们说得真好！气球很轻，却装着沉甸甸的爱，希望咱们班的同学都能伸出热情的双手，献出暖暖真情，关爱身边的每一个人。

师:今天，我们学习了（指课题）《窗前的气球》

课件出示作业：请把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听。

师: 回家（出示课件）把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个充满爱心的红气球。

师：（课件出示音乐等音乐响一会再说）孩子们，举起你的爱心气球，让我们带着微笑，踏着歌声将装满爱心的气球传遍世界的每一个角落。

22　窗前的气球　

22　窗前的气球　

师：今天，老师给咱们班的同学带来了一份神秘的见面礼，猜猜是什么？

师：嗯、请看（出示气球实物）

师：它是一个怎样的气球？（可爱）

师：它不仅可爱，里面还藏着一个动人的故事，这个故事就是我们今天要学习的课文———22课，窗前的气球

师：让我们再来听听这个故事，，请大家打开课本105页，仔细听，认真看，遇到生字词要留心记。（师配乐朗读课文。）

师：上节课我们学习了生字，生词，还记得吗？

师：生字宝宝说：看谁的记性最好，就奖励他第一个看到生字宝宝的笑脸，谁想挑战自己，想读得请站起来！（学生站起来）

师：来叫出它们的名字。（随机点播：拴，翘舌音，平舌音）

师：瞧，词宝宝也来了，一定要跟他大声打招呼，不然他就飘走了。（全班）
（课件出示科利亚,医院，呆呆的，开始，拴着，气球，问候，病床，窗户，学生挑战读、）

师：同学们真棒，老师这有一首儿歌，里面藏着许多生字宝宝，会读的请拍掌大声读?(出示儿歌)

师：孩子们，看着儿歌回忆一下，上节课初读课文，你知道了什么？(你还知道什么？三个问题)

师:再来看看儿歌，气球出现之前，科利亚的心情怎样？

师：气球出现之后，他的心情又是怎样？

师：这究竟是个怎样的气球，（板书：用红笔画气球）如此神奇，能让科利亚由“真没意思”变得“高兴地笑了”，咱们继续学习课文！

师：先来看，气球出现之前，科利亚怎么样了？（出示课件:苦脸）

师：同学们，科利亚病了，住进了医院，咱们跟他打个招呼吧。(生打招呼)

师：他得的是什么病？·

师：什么是“传染病”？

师：像流感，就是传染病，这段时间爆发流感，大家一定要讲究卫生，注意保护自己的身体，不要让病菌得逞。

师：大家仔细观察科利亚的表情，怎么样？（用鼠标指一指人物的脸部）

师：从第1，第2自然段中，找一找，哪些句子看出他难过了？找出来，自己读一读。（生自由读，师铺垫）

师：（指名读：科利亚静静……窗户）

师：（指导这一句话）（出示第1，2节）

师：我们一起来读这一句.（学生读） 

师：请跟老师读静静地 （生跟读出示静静地）

师：为什么那么静？ （只有他独自一人）

师：谁再来读这个词！你读……（生读）

师：好冷清呀！谁再来读读这句话。

师：为什么呆呆地望？（出示：呆呆地）

师：因为他得的是……请大家看屏幕，接着往下读

师：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去（读好的接着问，不好的再读这一句），还不能做哪些事呢？

师：这么多开心的事情他都不能做，看屏幕，科利亚只能－－生读:静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。

师：从三楼能望到什么呢？接着读。（生接读：除了……）

师：他觉得——生：真没意思。

师：谁还想读最后一句话。（生读）

师：大家听出真没意思了吗？我们一起再来读。

师：孩子们，连蓝蓝的天空都只能看到那么一角，他当然会觉得（真没意思）（师边说边板书）这时他的心情怎样，能用一个词来说吗？（孤单、伤心、难受、孤独）

师：你们能不能把科利亚的那种心情读出来呢？一起读1－2自然段，一同去感受科利亚的“真没意思”。（生齐读，先放音乐师再起头）

学习3-5自然段

师:正在这时，科利亚突然看到了什么？（课件出示：一个气球摇摇晃晃的飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来的情景图）

师：课文哪一个自然段写了这部分的内容？

师：谁来为大家读读第3自然段？（指名读）

师：真喜欢听你朗读，这段有2个词用得特别好，找一找，你发现了吗?(摇摇摆摆，一上一下)

师：一起读读这两个词。（师带读）

师：我们拿气球做动作，让自己更明白这两个词的意思吗？（师先走下去从学生抽屉拿出气球）

师：咱们一起来，开始了。摇摇摆摆，一上一下，（师说生做动作）

师：大家理解得不错

师：看谁的动作最快，放好气球。看，这位同学最快（师放好气球，做坐好的手势）

师：来，一起读第3自然段，边读边再脑海中想象这有趣的画面。（生齐读第3自然段师一起读）

师：这是怎么回事？你来问一问，（指名读最后一句，小声提示。）

师：你也来问一问。（指名说）

师：咱们都来问一问。（全班读）

师：让我们带着问号自由读第4自然段，把喜欢的词语划出来，喜欢的句子多读几遍。读得好，就在旁边画一面红旗，读得特别好的，就画两面红旗。开始吧。（师下去铺垫三个句子）

师：读了这一段，你喜欢哪一句话？（提示学生说第一句）（课件出示句子：）

①气球上画着一张小脸。

②气球上画着一张可爱的小脸。

师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

师：说的真好！你来读读这句话，让我们体会到这张小脸的可爱。（生有感情朗读这句话。）

师：（读得多好呀）（觉得可爱吗？谁能读得更可爱一些），你们想读吗？

师：一起读读吧。（生齐读。）

师：老师看到了教室里有（？）张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子或写在课本上？

师：轻轻的把笔放下。

师：这一段你还喜欢哪句话？（生说科利亚的心情……）

师：科利亚的心情一下子好了许多。（一下子）（这句话可以像你这样读，）还可以这样读，认真听，跟我读。（好了）

师：还有第三种读法，想不想试试。跟我读（许多）（生读）

师：一个句子居然有这么多种读法，真有趣。

师：大家来练练吧。

师：好了。

师：你们还喜欢哪句话？（生读：他好像看见——指名读）

师：评读：这句话真有趣，（你读的更有趣）

师：再请一个读书最棒的同学来读这句话（先叫同学站起来），其它同学闭上眼睛想象当时的情景。

师：几个同学围在一起会说些什么话呢?大家互相说一说。赶快说吧。（师提示场面的情景，语言加动作，并说出同学关心科利亚——）

师：就请你们几个来说一说，最好加上动作。（师请学生在下面表演，可以下去提示）

师：他们不仅叽叽喳喳，还指手画脚呢。

师：从这两个词让我们感受到这群同学非常得________(生答：热情、关心科利亚、有爱心)

师：有了这群同学的关心，所以科利亚怎么了？——高兴地笑了。（课件出示第5段）咱们一起把科利亚高兴地心情读出来吧。（师起头并指着屏幕齐读第五段）

师：诶，我看到你高兴地笑了，请你读读这一段。

师：看到你也笑了，请你读。

师：大家都高兴地笑了，能用高兴地说一句话并写下来吗？（生造句）

师：把笔放下，来，拿起课本，我们再来有感情地朗读4，5自然段，一起分享科利亚的高兴。（生齐读4，5自然段）（师板书：高兴地笑了）

师：同学们，我们也来加入问候科利亚的行列，把我们最想对科利亚说的一句话写在气球上吧！请拿出气球，赶快写吧。（生写师看到好的就让学生说，再上去贴好）

师：看谁写得最好，就让他的气球贴在黑板上。

师：读读你的祝福，上去把你的祝福贴在黑板上。（写得真好）（听了心里会甜滋滋的）（会笑眯眯的）

师:孩子们，轻轻地把笔放下，没写完的下课后再接着写，写完的同学请坐好

师：同学们，让我们放飞气球（推高黑板），让它带着我们的关心和祝福飞向真情的天空。（贴气球）

师：看，科利亚收到我们的问候，他又高兴地笑了。（师指这屏幕说）

师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

师：这窗前的气球（手指板书），使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边，科利亚“高兴地笑了” 。（板书：画笑脸）传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。

师：孩子们，你们喜欢这个气球吗，为什么？

师：窗前的气球——就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜，一颗颗活泼、灿烂的童心，一片纯纯的情，一份浓浓的爱。

师：（出示课件）陈老师在想：假如我有一个传递爱心的红气球，那该多好呀！

我想让气球飘到暴雪灾区，送上_______________。（师说）

师：抗灾的解放军叔叔身边，送上______________。

孤儿身边，送上_____________。

师：孩子们，你们还想让气球飘到那里，送上什么？同桌说一说。

师：谁来说说。（两三个学生）

师：同学们说得真好！气球很轻，却装着沉甸甸的爱，希望咱们班的同学都能伸出热情的双手，献出暖暖真情，关爱身边的每一个人。

师:今天，我们学习了（指课题）《窗前的气球》

课件出示作业：请把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听。

师: 回家（出示课件）把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个充满爱心的红气球。

师：（课件出示音乐等音乐响一会再说）孩子们，举起你的爱心气球，让我们带着微笑，踏着歌声将装满爱心的气球传遍世界的每一个角落。