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共2课时
22 窗前的气球 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、认识7个生字，会写“病”字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会科利亚难过的心情。 3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。 2新设计 3学情分析 4重点难点1、掌握本课的8个生字，指导学生写好半包围的汉字。 2、体会课文中科利亚的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能有感情地朗读课文。 5教学过程 5.1 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【导入】一、问题导入师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？（课件出示气球） 生：气球。 师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？ 师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天这一 课的气球却有着特殊的作用。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。请同学们看老师板书课题。谁来读课题。 生：22 窗前的气球 师：大家一起读读课题。 生：齐读课题。 活动2【讲授】二、识字1自读生字 师：轻轻打开书，把预习时课文中用圆圈画的生字多读几遍，然后给每个自然段前面标上序号。 生：学生自学 2同桌互读生字。师：我看到大部分同学画完了。现在告诉老师，课文有几个自然段，用手势表示，恩，都标对了，标完的同学自己读课文，遇到不认识的生字多读两遍。读完的同学同桌之间互相读读课文中画圈的生字。开始。 师：老师检查一下，刚才你的同桌都读对了，高高举起你的拇指。如果两个都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题，请你帮助一下他。 3带着词语认字。师：没问题了，那老师考考你们，这些生字宝宝带着词语宝宝跑到了大屏幕上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。（课件出示词语） 找小老师带着读。开火车读词语。 4单独认字 活动3【导入】三、写字师：把书放下来，轻轻打开书，把课文中会认会写的生字自己再读一读。看能不能读出它们来。 师：再来看一下下面两个字，是本课当中老师要教大家写的三个字，咱们先来观察一下，你发现它们都是什么结构的字。（课件出示生字） 生：它们都是半包围结构的字 师：首先观察一下这两个字：床、病，比较一下这两个字的偏旁，你发现什么了？ 生：床的偏旁是广字旁，病的偏旁是病字旁。 师：再观察一下，要想写好半包围结构的字，应该注意什么呢？ 师：范写床、病字。 师：下面我们要写字，写字之前要做到头正身平脚放平，一拳一尺一寸。 生：书写生字，教师巡视。 师：让你的同学评一评，如果写得很好，让你的同学给你画上笑脸。快速地评一评。 生：互评作业。 活动4【讲授】 四、初读课文，读准字音。分自然朗读课文，纠正读音，指导读通顺课文。第四自然段不好读，需读指导。 活动5【讲授】 五、深入课文，理解文章分自然段朗读课文，想一想这个气球有什么用呢？ 生答出来后师再问：那为什么同学们用气球代表他们去看科利亚呢？ 生回答。 同学们，现在请同学们齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文里的“谁”指的都是可能是哪些人？ 师：刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人？ 我们一起来做个说话练习：自己说一说。（课件出示练习） 师：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亚__________。自己练习说一说。 师：他看不到这么多东西，他怎么样？ 生：很伤心。 师：课文当中说呀，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会出来吗？ 生：能。 谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。 生：读一二自然段。 师：通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，就在这时，发生了什么事呢？ 生读第三自然段。读完后知道生问：“这是怎么回事？” 2读第三四五自然段，体会科利亚心情的转变。 师：这是怎么回事？指名朗读。 生读：“准是米沙想的招儿”师：“准是米沙想的招儿”，还可以说成准是米沙想的—— 生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 师：那现在老师是米沙，拿着气球，咱们大家当科利亚的小伙伴，咱们一起把气球升到科利亚的窗户前，好吗？ 生配合老师升气球，在情境中体会叽叽喳喳，指手画脚的含义。 师：那如果这个气球能飞起来，后面还能带着咱们祝福科利亚的小卡片，咱你想对科利亚说些什么呢？ 生自由发言。 那科利亚听了大家的祝福，感觉怎么样呢？ 生：心情一下子好了许多。 生：高兴地笑了。 师：那咱们一起高兴地读第五自然段。 生：（齐读）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 师：孩子们，在短短的40分钟里，我们读通读懂了课文，还学习了如何写好半包围结构的字。 活动6【作业】作业老师还给大家留了作业， 1．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。 2．想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？ 今天这节课就上到这儿，下课。 5.2 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动22 窗前的气球 课时设计 课堂实录22 窗前的气球 1第二学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动 活动1【导入】一、问题导入师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？（课件出示气球） 生：气球。 师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？ 师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天这一 课的气球却有着特殊的作用。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。请同学们看老师板书课题。谁来读课题。 生：22 窗前的气球 师：大家一起读读课题。 生：齐读课题。 活动2【讲授】二、识字1自读生字 师：轻轻打开书，把预习时课文中用圆圈画的生字多读几遍，然后给每个自然段前面标上序号。 生：学生自学 2同桌互读生字。师：我看到大部分同学画完了。现在告诉老师，课文有几个自然段，用手势表示，恩，都标对了，标完的同学自己读课文，遇到不认识的生字多读两遍。读完的同学同桌之间互相读读课文中画圈的生字。开始。 师：老师检查一下，刚才你的同桌都读对了，高高举起你的拇指。如果两个都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题，请你帮助一下他。 3带着词语认字。师：没问题了，那老师考考你们，这些生字宝宝带着词语宝宝跑到了大屏幕上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。（课件出示词语） 找小老师带着读。开火车读词语。 4单独认字 活动3【导入】三、写字师：把书放下来，轻轻打开书，把课文中会认会写的生字自己再读一读。看能不能读出它们来。 师：再来看一下下面两个字，是本课当中老师要教大家写的三个字，咱们先来观察一下，你发现它们都是什么结构的字。（课件出示生字） 生：它们都是半包围结构的字 师：首先观察一下这两个字：床、病，比较一下这两个字的偏旁，你发现什么了？ 生：床的偏旁是广字旁，病的偏旁是病字旁。 师：再观察一下，要想写好半包围结构的字，应该注意什么呢？ 师：范写床、病字。 师：下面我们要写字，写字之前要做到头正身平脚放平，一拳一尺一寸。 生：书写生字，教师巡视。 师：让你的同学评一评，如果写得很好，让你的同学给你画上笑脸。快速地评一评。 生：互评作业。 活动4【讲授】 四、初读课文，读准字音。分自然朗读课文，纠正读音，指导读通顺课文。第四自然段不好读，需读指导。 活动5【讲授】 五、深入课文，理解文章分自然段朗读课文，想一想这个气球有什么用呢？ 生答出来后师再问：那为什么同学们用气球代表他们去看科利亚呢？ 生回答。 同学们，现在请同学们齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文里的“谁”指的都是可能是哪些人？ 师：刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人？ 我们一起来做个说话练习：自己说一说。（课件出示练习） 师：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亚__________。自己练习说一说。 师：他看不到这么多东西，他怎么样？ 生：很伤心。 师：课文当中说呀，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会出来吗？ 生：能。 谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。 生：读一二自然段。 师：通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，就在这时，发生了什么事呢？ 生读第三自然段。读完后知道生问：“这是怎么回事？” 2读第三四五自然段，体会科利亚心情的转变。 师：这是怎么回事？指名朗读。 生读：“准是米沙想的招儿”师：“准是米沙想的招儿”，还可以说成准是米沙想的—— 生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 师：那现在老师是米沙，拿着气球，咱们大家当科利亚的小伙伴，咱们一起把气球升到科利亚的窗户前，好吗？ 生配合老师升气球，在情境中体会叽叽喳喳，指手画脚的含义。 师：那如果这个气球能飞起来，后面还能带着咱们祝福科利亚的小卡片，咱你想对科利亚说些什么呢？ 生自由发言。 那科利亚听了大家的祝福，感觉怎么样呢？ 生：心情一下子好了许多。 生：高兴地笑了。 师：那咱们一起高兴地读第五自然段。 生：（齐读）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 师：孩子们，在短短的40分钟里，我们读通读懂了课文，还学习了如何写好半包围结构的字。 活动6【作业】作业老师还给大家留了作业， 1．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。 2．想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？ 今天这节课就上到这儿，下课。 Tags：窗前,气球,教学设计,第一,课时
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