1牛顿第一定律优秀说课稿

日期:2016-1-8 11:42 阅读:

共1课时

1　牛顿第一定律　高中物理人教2003课标版

1教学目标

通过实验和实例理解力和运动的关系，知道运动不需要力来维持。

理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果。

理解惯性的概念。

2学情分析

动力学的基本问题就是研究运动和力的关系。人们对这一问题的认识经历了漫长的过程。正是这样，学生对这一问题的认识，也不是那样简单，他们同样需要克服由日常经验所带来的错误认识。面对刚进入高中一年级的学生，已有了一定的逻辑推理能力和科学想象能力及不成熟的实验操作能力，虽善于观察周边的生活，但往往只能从感性的角度总结归纳物理知识，缺乏理性的思考，容易得到一些与科学背道而驰的观点。在初中的知识基础上深入探究运动和力的关系，注重逻辑推理，突出思维分析。

3重点难点

教学重点：理想斜面实验、牛顿第一定律、惯性。

教学难点：牛顿第一定律的推理过程以及对牛顿第一定律的正确理解。

4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教师活动

一、导入新课：

1、播放视频片段：生活中千姿百态的运动。

2、这里有一辆购物车，怎样使它动起来？在骑车上学的过程中，你是怎样使自行车加速的？又是怎样使自行车减速的？

结合这些生活常识判断下列看法的对与错：

（1）力是产生运动的原因。

（2）力是维持运动的原因。

（3）静止的物体不受力就运动不起来，所以物体受力才能运动。

（4）物体不受外力时一定处于静止状态。

二、新课教学：

1、探究“运动是否需要力来维持？”

（1）引导学生讨论：

（2）质疑：a)静止是不是一种运动状态？ b) 没有摩擦力，物体能不能永远运动下去？如果能，物体的运动就不需要力来维持。

（3）指导学生感受摩擦力。

（4）怎样才能让小车运动的更远？

（5）对比实验，投影展示学生结果： a)让小球以相同的初速度进入粗糙程度不同的水平面，比较三次运动的距离。 b)合理外推：如果表面更光滑呢？大胆设想一下，表面完全光滑，没有摩擦力又会怎样？表面种类小球运动距离速度改变快慢受到的摩擦力毛巾棉布轨道更光滑更长更慢更小完全光滑无限长不变零 c)教师小结：水平方向没有力，小球在水平方向的运动状态不变，一直运动下去。运动不需要力来维持。

2、历史的回顾：

（1）指导阅读课文。

（2）引导学生比较伽利略和笛卡尔观点的不同。重点介绍伽利略的理想斜面实验。

（3）垫导轨近似验证：物体在不受外力时的运动情况。

3、牛顿第一定律：

（1）内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。（2）引导学生正确理解牛顿第一定律的含义。 a)力不是维持运动的原因，力是改变运动状态的原因。 b)定义了惯性：物体保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质叫惯性。 c)惯性和惯性定律的区别：惯性是物体的固有属性，一切物体都有惯性；惯性定律是物体不受外力作用时所遵从的运动规律。

（3）多媒体播放视频片段，感受惯性。指导学生做惯性小实验。

三、归纳总结：

1、人类对运动和力的关系的认识过程。前后呼应，再做开始的实验，回答下面的问题：

2、对牛顿第一定律的认识。

3、惯性的含义。

教学活动 活动1【导入】学生活动

观看视频片段。

积极思考解决问题。

1、用力推或拉。

2、用力踩踏板时可以使自行车加速；刹车可以使自行车减速。

学生表明自己的观点，也可以提出问题，也可以互相讨论，大家各抒已见。
学生代表汇报讨论结果。

师生达成共识：力是改变物体运动状态的原因；物体之所以会停下来是因为摩擦力。阅读课本。

亲身感受：

把木块和小车放在同一个水平桌面上，推一下木块，再推一下小车，感受有什么不同？

回答：涂油、平整桌面…
观察思考：

小球运动距离是否相同？
速度变化快慢是否相同？
是什么原因造成的不同？

分析记录填表；得出结论：

有摩擦力时，小球就会停下来；没有摩擦力时，小球将会永远不停的运动下去。

1、边阅读边找出三位代表人物以及他们的观点。然后汇报阅读成果。

代表人物

观点内容

亚里士多德

伽利略

笛卡尔

2、观看多媒体演示伽利略的理想斜面实验，倾听教师的讲解。

3、自己尝试用简洁的语言归纳物体不受外力时的运动规律。

讨论对牛顿第一定律的理解：

牛顿第一定律反映的是一种理想情况吗？能用实验加以验证吗？
牛顿第一定律揭示了运动和力有什么样的关系？
提出了惯性的概念，什么是惯性？惯性的表现是什么？

观看视频，做实验“打不飞的鸡蛋”，解释实验现象，讨论生活中惯性的防止和应用。

由认为“力是维持物体运动的原因”到认为“力是改变物体运动状态的原因”。

小车放于桌面，为什么静止？
用手水平推圆筒，为什么动了？
停止推，为什么圆筒还动？

1　牛顿第一定律　

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