23假如特级教师教学实录

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

一、欣赏动画，导入课题。

1、谈话导入课题：同学们，你们知道神笔马良的故事吗？马良得到神笔后，用神笔为老百姓做了许许多多的好事。下面一起来看一看。（出示马良用神笔帮助人们的课件）

2、同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？（学生回答）有一位小朋友也有这个梦想。假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。

3、板书课题：《23、假如》

4、理解“假如”的意思。

（说明：这一步主要是引导学生体会“假如”的神奇，让孩子们翱翔在未来的世界里，让孩子们把心中的愿望实现。谁说“假如”只是梦想，不能实现，那是理想的起点，未来的生活呀！）

二、初读课文，了解课文内容。

1、教师范读课文，提醒学生注意字音的准确，句子的通顺连贯；并让学生思考：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？

2、学生汇报交流。

3、生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。

4、学生自由读课文，找一找：假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

5、汇报交流。

（说明：让学生初步感知课文内容，培养概括能力。）

三、再读课文，感悟语言。

1、指名朗读课文（接龙分段朗读）。

2、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。并汇报你读懂了什么？（小组交流）。

3、按自己喜欢的方式自学。

4、交流自学情况。

(1)、学习第三小节：

a、认识词语“健康”，并造句。

b、为什么小作者要给西西画上一双好腿？（学生汇报）

c、学习“操”字，并书写。

d、西西有了好腿，他会干什么？（指导朗读）

e、“我”为什么帮助残疾人？你体会到什么？

（2）、学习第一小节：

a、提问：为什么作者要给窗前的小树画一个红红的太阳？(学生回答)

b、认识生字“良”并组词。

c、学习“缩”，并说出冬天的小树是什么样的？

d、此时，如果你是小树，你想对小作者说什么？你认为小作者是一个什么样的人？

e、指导朗读。

（3）学习第二小节：

a、为什么作者要给小鸟画“好吃的谷粒”？

b、体现了作者怎样？

c、如果你是鸟妈妈，你会怎样感谢小作者？

d、指导朗读。

（在这一环节让学生自主参与，体现了尊重学生主体地位和充分调动学生主体参与的积极性。此步骤重在让学生从读到理解文意，再从理解文意到体会中心：作者一个有爱心的人，进而落实教学目标。）

（四）朗读感悟。

1、朗读指导。

a、指名个别读课文。

b、重点语段的训练和指导。“假如我有一支马良的神笔”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”。这三处感情有什么不同？应该怎样朗读？

c、多种形式练读。

d、创设情境诵读课文。

2、熟读课文，背诵课文。

说明：通过指导学生有感情地反复诵读，体会诗歌的节奏、韵律的变化、情感的变化，将学生对课文的理解引向更深的层面。

（五）、识字写字。

1、采用多种方式识记字形。如，换偏旁的方法识记；用加偏旁的方法识

记。

2、巩固运用所学的生字。

（1）组词运用。（2）迁移识字。（3）说话运用。

3、指导写字。书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在观察发现的基础上进行写字指导。

说明：重视学法指导，拓宽学生的认字空间。让学生学会主动观察，细心书写；丰富学生的词汇积累，调动学生识字写字的积极性；培养学生的综合素养。

（六）扩展延伸活动：

1、提问：同学们，假如你有一支马良的神笔，你有什么愿望？（可以让学生说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容）

2、汇报交流。

说明：语文教学的最终目的是指导学生在生活中加以运用。本环节让学生充分发挥自己的想象，让学生学以致用，同时增强关爱他人、关爱环境的意识。

23　假如　

23　假如　

一、欣赏动画，导入课题。

1、谈话导入课题：同学们，你们知道神笔马良的故事吗？马良得到神笔后，用神笔为老百姓做了许许多多的好事。下面一起来看一看。（出示马良用神笔帮助人们的课件）

2、同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？（学生回答）有一位小朋友也有这个梦想。假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。

3、板书课题：《23、假如》

4、理解“假如”的意思。

（说明：这一步主要是引导学生体会“假如”的神奇，让孩子们翱翔在未来的世界里，让孩子们把心中的愿望实现。谁说“假如”只是梦想，不能实现，那是理想的起点，未来的生活呀！）

二、初读课文，了解课文内容。

1、教师范读课文，提醒学生注意字音的准确，句子的通顺连贯；并让学生思考：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？

2、学生汇报交流。

3、生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。

4、学生自由读课文，找一找：假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

5、汇报交流。

（说明：让学生初步感知课文内容，培养概括能力。）

三、再读课文，感悟语言。

1、指名朗读课文（接龙分段朗读）。

2、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。并汇报你读懂了什么？（小组交流）。

3、按自己喜欢的方式自学。

4、交流自学情况。

(1)、学习第三小节：

a、认识词语“健康”，并造句。

b、为什么小作者要给西西画上一双好腿？（学生汇报）

c、学习“操”字，并书写。

d、西西有了好腿，他会干什么？（指导朗读）

e、“我”为什么帮助残疾人？你体会到什么？

（2）、学习第一小节：

a、提问：为什么作者要给窗前的小树画一个红红的太阳？(学生回答)

b、认识生字“良”并组词。

c、学习“缩”，并说出冬天的小树是什么样的？

d、此时，如果你是小树，你想对小作者说什么？你认为小作者是一个什么样的人？

e、指导朗读。

（3）学习第二小节：

a、为什么作者要给小鸟画“好吃的谷粒”？

b、体现了作者怎样？

c、如果你是鸟妈妈，你会怎样感谢小作者？

d、指导朗读。

（在这一环节让学生自主参与，体现了尊重学生主体地位和充分调动学生主体参与的积极性。此步骤重在让学生从读到理解文意，再从理解文意到体会中心：作者一个有爱心的人，进而落实教学目标。）

（四）朗读感悟。

1、朗读指导。

a、指名个别读课文。

b、重点语段的训练和指导。“假如我有一支马良的神笔”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”。这三处感情有什么不同？应该怎样朗读？

c、多种形式练读。

d、创设情境诵读课文。

2、熟读课文，背诵课文。

说明：通过指导学生有感情地反复诵读，体会诗歌的节奏、韵律的变化、情感的变化，将学生对课文的理解引向更深的层面。

（五）、识字写字。

1、采用多种方式识记字形。如，换偏旁的方法识记；用加偏旁的方法识

记。

2、巩固运用所学的生字。

（1）组词运用。（2）迁移识字。（3）说话运用。

3、指导写字。书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在观察发现的基础上进行写字指导。

说明：重视学法指导，拓宽学生的认字空间。让学生学会主动观察，细心书写；丰富学生的词汇积累，调动学生识字写字的积极性；培养学生的综合素养。

（六）扩展延伸活动：

1、提问：同学们，假如你有一支马良的神笔，你有什么愿望？（可以让学生说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容）

2、汇报交流。

说明：语文教学的最终目的是指导学生在生活中加以运用。本环节让学生充分发挥自己的想象，让学生学以致用，同时增强关爱他人、关爱环境的意识。