22窗前的气球优秀获奖教案

22　窗前的气球　 小学语文       人教2001课标版

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”“高兴地”说句子。
2.通过自主探究、交流，体会同学之间的真挚情谊。
3.懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

      本课的教学以情感为主线，设计思路为：激情、入情、悟情。如何贯彻“新课标”精神，我以“创设情境、激发情感”为突破口,让学生在多媒体创设的情境中通过交谈，比较，讨论，评价的学习方法逐渐感受到文中的真挚情谊并与自己的生活实践紧密相连，让学生产生情感的共鸣，在课文的阅读中使情感得到充分的体现。

     一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。本课中细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思，并体会主人公情感的变化是难点，需要在教学中作好铺垫。

1.教学重点：体会科利亚的心情变化，根据不同感受朗读课文。
2.教学难点：能展开想象，同学们通过气球想对科利亚说什么？

今天老师给你们带来了一样礼物，课件出示五颜六色的气球，你们喜欢吗？看到气球心情怎样？让我们开心地学习22课，生接——《窗前的气球》。

二、认读字词，指导书写

1.开火车复习生字。

2. 课件出示词语生齐读。（气球听到你们响亮的声音，一个个都探出脑袋，我们一起来叫出他们的名字。）

3.指导写“病”字。给“病”字找朋友。

4.出示课文中4个带有“病”字的词语齐读，从课文中找出带有“病”字的句子用“----”画出，再大声读一读。

三、学习1、2自然段， 感悟“真没意思”。
1.指名说带“病”字的句子，出示第一自然段。

A．你们病了的时候有没有人陪？科里亚有人陪吗？你从哪里知道的？
 B.课件出示图片，理解传染病及其严重性。
 C.得了传染病，谁也不准来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？还有哪些人不能来看他？

D.那他可以到外面去吗？他不能去上学，不能出去 ，还不能干什么？
   E.这么多开心的事，他都不能做，科利亚心里一定很——（生答：伤心、难过、孤单、寂寞。）你能读出这种感受吗？指名读、齐读。
 　 2.你还找到哪个带有“病”字的句子?指名读，课件出示：

科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
  A.跟老师读“静静地”，病房里特别安静，再读。没有人陪他说话，再读。

跟老师读“呆呆地”，科利亚一动不动，再读。他什么也不能干，再读。

多么孤单可怜的卡利亚啊！齐读句子。

B.从三楼能望到什么呢？谁来回答？再问再答。

C.他不能看到什么？

D.他能看到同学们认真上课的情景吗？（不能）他只能看到（生接：对面的楼房和一角天空。）

他能看到同学们快乐地玩耍的情景吗？（不能）他只能看到（生接：对面的楼房和一角天空。）

E.连天空都只能看见“一角”，他当然觉得——真没意思。（板书）

F.是啊，病痛本来就带给人痛苦、烦闷，再加上科利亚连个说话的人都没有，那是多么孤单可怜啊！请同学们把自己当作科利亚，认真读读一二自然段，读出科利亚内心的孤独与痛苦，好吗？

G．配乐齐读一、二自然段。

H.听了你们的朗读，老师好像看到科利亚呆呆地望着窗外，此时此刻，他最希望的是什么？生交流。

  四、学习3、4、5自然段 ，感悟“高兴地笑了”。
  1.课件出示科利亚看到气球的画面，老师读第3自然段。

2.学习第4自然段。

A.科利亚仔细一看，咦，这个气球还真特别，特别在哪？生答：

气球上画着一张可爱的小脸。板画气球和笑脸。

B.出示：气球上画着一张小脸。

    气球上画着一张可爱的小脸。

男生女生分别读，你喜欢哪一句？为什么？

你能带着可爱的笑脸读这个句子吗？老师想看到全班同学可爱的小脸，齐读。

谁能用“可爱的“说一句话？（凡是很讨人喜欢的，让人感到快乐的都可以用“可爱的”来形容。）

C.科利亚看到这个画着可爱的小脸的气球时，他猜：准是米沙想的招儿。

“招儿“是什么意思？”“准是”可以换成什么词？为什么科利亚肯定是米沙想的招儿？

D.科利亚想到他最好的朋友来看他，心情怎么样了？

出示：科利亚的心情一下子好了许多。

你能读出他的心情吗？指导重读“一下子”和“好了许多”

（同学们用不同的读法读出了科利亚的心情，你们也是他的好朋友。）

E.出示：他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

指名读，老师范读，标出停顿同桌练读，再指名读。（“叽叽喳喳”是小鸟的叫声。多动听呀！来，再读一遍。）

F.听，这个气球不仅可爱，它还会说话呢！你听出来了吗？它在对科利亚说些什么？生交流。

3.学习第5自然段。

A.科利亚也听到了同学们通过气球对他说的话，瞧，他高兴地笑了。板书：高兴地笑了

B.出示：科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。

指名读。“小脸”是谁啊？

你能读出高兴吗？指名读，齐读。

谁能用“高兴地”说一句话？（老师听到同学们精彩的发言，高兴地点点头。）

C.为什么科利亚看到窗前的这个气球会高兴？生交流。

这个气球代表什么？

出示：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。

指名读，板书：问候

D.窗前的气球传递着同学们对科利亚深深的情，浓浓的爱，让我们齐读4、5自然段，感受同学们对科利亚的一片真情和科利亚的高兴。

五、总结拓展，深化主题
1.同学们，童年的友情是最真挚的，假如我们也是科利亚的好伙伴，在不能与他见面的情况下，你还有别的办法让科利亚高兴起来吗？

2.科利亚得了传染病很不幸，但他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，想着他，想想没过多久，科利亚怎么样了？

（科利亚病好了，他想通过老师对你们说声谢谢呢！）

3.同学们，你们喜欢这个气球吗？为什么？那我们带着喜欢再读课题。

4.窗前的气球很普通，可对科利亚来说就是一声问候，一张笑脸，一份惊喜，科利亚从这个气球感受到了幸福和温暖，让我们用一首小诗来表达内心的感受吧！播放《爱的奉献》，齐诵： 

雪中送炭见真情，

助人为乐献爱心。
人人献出一点爱，

人间永远是春天。

布置两个作业：

A.回去把这个美好的故事讲给爸爸妈妈和小伙伴听。

B.学会关爱身边的每一个人。

22　窗前的气球　

22　窗前的气球　

今天老师给你们带来了一样礼物，课件出示五颜六色的气球，你们喜欢吗？看到气球心情怎样？让我们开心地学习22课，生接——《窗前的气球》。

二、认读字词，指导书写

1.开火车复习生字。

2. 课件出示词语生齐读。（气球听到你们响亮的声音，一个个都探出脑袋，我们一起来叫出他们的名字。）

3.指导写“病”字。给“病”字找朋友。

4.出示课文中4个带有“病”字的词语齐读，从课文中找出带有“病”字的句子用“----”画出，再大声读一读。

三、学习1、2自然段， 感悟“真没意思”。
1.指名说带“病”字的句子，出示第一自然段。

A．你们病了的时候有没有人陪？科里亚有人陪吗？你从哪里知道的？
 B.课件出示图片，理解传染病及其严重性。
 C.得了传染病，谁也不准来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？还有哪些人不能来看他？

D.那他可以到外面去吗？他不能去上学，不能出去 ，还不能干什么？
   E.这么多开心的事，他都不能做，科利亚心里一定很——（生答：伤心、难过、孤单、寂寞。）你能读出这种感受吗？指名读、齐读。
 　 2.你还找到哪个带有“病”字的句子?指名读，课件出示：

科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
  A.跟老师读“静静地”，病房里特别安静，再读。没有人陪他说话，再读。

跟老师读“呆呆地”，科利亚一动不动，再读。他什么也不能干，再读。

多么孤单可怜的卡利亚啊！齐读句子。

B.从三楼能望到什么呢？谁来回答？再问再答。

C.他不能看到什么？

D.他能看到同学们认真上课的情景吗？（不能）他只能看到（生接：对面的楼房和一角天空。）

他能看到同学们快乐地玩耍的情景吗？（不能）他只能看到（生接：对面的楼房和一角天空。）

E.连天空都只能看见“一角”，他当然觉得——真没意思。（板书）

F.是啊，病痛本来就带给人痛苦、烦闷，再加上科利亚连个说话的人都没有，那是多么孤单可怜啊！请同学们把自己当作科利亚，认真读读一二自然段，读出科利亚内心的孤独与痛苦，好吗？

G．配乐齐读一、二自然段。

H.听了你们的朗读，老师好像看到科利亚呆呆地望着窗外，此时此刻，他最希望的是什么？生交流。

  四、学习3、4、5自然段 ，感悟“高兴地笑了”。
  1.课件出示科利亚看到气球的画面，老师读第3自然段。

2.学习第4自然段。

A.科利亚仔细一看，咦，这个气球还真特别，特别在哪？生答：

气球上画着一张可爱的小脸。板画气球和笑脸。

B.出示：气球上画着一张小脸。

    气球上画着一张可爱的小脸。

男生女生分别读，你喜欢哪一句？为什么？

你能带着可爱的笑脸读这个句子吗？老师想看到全班同学可爱的小脸，齐读。

谁能用“可爱的“说一句话？（凡是很讨人喜欢的，让人感到快乐的都可以用“可爱的”来形容。）

C.科利亚看到这个画着可爱的小脸的气球时，他猜：准是米沙想的招儿。

“招儿“是什么意思？”“准是”可以换成什么词？为什么科利亚肯定是米沙想的招儿？

D.科利亚想到他最好的朋友来看他，心情怎么样了？

出示：科利亚的心情一下子好了许多。

你能读出他的心情吗？指导重读“一下子”和“好了许多”

（同学们用不同的读法读出了科利亚的心情，你们也是他的好朋友。）

E.出示：他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

指名读，老师范读，标出停顿同桌练读，再指名读。（“叽叽喳喳”是小鸟的叫声。多动听呀！来，再读一遍。）

F.听，这个气球不仅可爱，它还会说话呢！你听出来了吗？它在对科利亚说些什么？生交流。

3.学习第5自然段。

A.科利亚也听到了同学们通过气球对他说的话，瞧，他高兴地笑了。板书：高兴地笑了

B.出示：科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。

指名读。“小脸”是谁啊？

你能读出高兴吗？指名读，齐读。

谁能用“高兴地”说一句话？（老师听到同学们精彩的发言，高兴地点点头。）

C.为什么科利亚看到窗前的这个气球会高兴？生交流。

这个气球代表什么？

出示：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。

指名读，板书：问候

D.窗前的气球传递着同学们对科利亚深深的情，浓浓的爱，让我们齐读4、5自然段，感受同学们对科利亚的一片真情和科利亚的高兴。

五、总结拓展，深化主题
1.同学们，童年的友情是最真挚的，假如我们也是科利亚的好伙伴，在不能与他见面的情况下，你还有别的办法让科利亚高兴起来吗？

2.科利亚得了传染病很不幸，但他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，想着他，想想没过多久，科利亚怎么样了？

（科利亚病好了，他想通过老师对你们说声谢谢呢！）

3.同学们，你们喜欢这个气球吗？为什么？那我们带着喜欢再读课题。

4.窗前的气球很普通，可对科利亚来说就是一声问候，一张笑脸，一份惊喜，科利亚从这个气球感受到了幸福和温暖，让我们用一首小诗来表达内心的感受吧！播放《爱的奉献》，齐诵： 

雪中送炭见真情，

助人为乐献爱心。
人人献出一点爱，

人间永远是春天。

布置两个作业：

A.回去把这个美好的故事讲给爸爸妈妈和小伙伴听。

B.学会关爱身边的每一个人。