支招初三生期中考后如何对“症”治“失分”

日期:2012-11-30 10:38 阅读:

　 对“症”治“失分”

　　“离中考还有半年多，这样的成绩到底行不行？”随着初三生期中考试陆续结束，又有不少孩子被成绩单打击得慌了神。怎样在考后“纠错”，攻克提分难关，快速提高成绩？

　　【考后众生相】

　　“期中考试我觉得没发挥好，但我妈觉得我没有认真学习。”一名初三生说。与他处境相同的孩子有不少。

　　对于孩子的解释，一些家长却有点“听不进去”。

　　“请过家教，上过补习班，每天监督他学习，可还是考不好，这不对啊！”一名学生家长对小编“吐苦水”，“还是态度不够端正。”这位家长下了结论。

　　随着各学校期中考试陆续结束，又有不少孩子被成绩单打击得慌了神，“基础不牢固、吸收知识困难、苦学无效、解题无技巧……”更多的学习问题暴露出来。成绩不理想，使孩子失去学习信心，家长们心急如焚：怎样帮孩子在考后“纠错”，攻克提分难关，快速提高成绩呢？

　　【老师来支招】

　　考后对“症”治“失分”

　　“许多家长都是来问失分的，会问分数为什么这么低，很少有家长过问孩子为什么失分、为何偏科等问题。”一位班主任老师无奈地摇摇头。“实际上，不管考得好与坏，学生都要认真分析。期中考试是对前一阶段学习效果的反馈，是对上半学期所学知识的阶段性检测，一次考试并不能完全反映学生的学习水平。”

　　资深教研专家指出，期中考试后，孩子除了要找出学习症结，解决失分点之外，更需要建立全面的知识架构，拓宽解题思路，提升答题技巧，为今后提高成绩做准备。优等生应加强难题、综合题的训练；中等生则需全面弥补薄弱学科，提升解题技巧；而成绩稍差的学生只有夯实基础，灵活运用，才能提高一个分数档。因此，分析期中考卷，全面梳理、补漏是当务之急。

　　要紧抓考后“四要点”

　　教研专家指出，想在接下来的考试中取得理想成绩，就必须紧抓期中考后的“纠错”机会，现提出孩子需注意的四个要点：

　　1.理性看待成绩，重视考后分析：从试卷着手打捞失分点，揪出学习问题，并彻底解决，是快速提高成绩的捷径，掌握解题思路和方法，将错题变为得分题。

　　2.牢固基础知识，构建学科体系：期中考试考得好说明阶段性知识点掌握良好，考得不好，说明知识体系存在不足。要封死学习缺口，就要全面构建知识体系，消除知识断层及盲点。

　　3.针对性复习，扫清提分障碍：孩子需要根据自身的学习情况，制订有针对性的复习方案及学习计划。学校的学习测评能360度查漏补缺，直击失分症结。

　　4.加强重点学科学习，乘胜追击：物理、数学、英语三科成为中、高考(微博)孩子失利的主要科目，想要提升整体成绩，就必须针对这三科完善解题思维，提升答题技巧，高效提分。

　　【各科支招】

　　语文

　　●立足现在夯实基础

　　基础知识部分的字音、字形、词义及默写等内容，同学们可准备好一本基础知识的摘录本。在平时做练习或听老师讲课时，一遇到自己不曾掌握的字音、词语、成语、标点用法、病句识别法等都随时记录，且时常翻阅，熟记于心，坚持一段时间，定会有成效。

　　●联系旧知重视建构

　　要注重建构局部的知识网络。比如，学到“醉翁之意不在酒”，就联系到以往学过的“宾客意少舒”、“意将隧入以攻其后也”、“意暇甚”中“意”的解释。分析到散文、小说中比喻的修辞手法及作用，可联系到说明文中“打比方”的说明方法，议论文中“比喻论证”的方法，并归纳其共同点，从而以点带面，提高学习效率。这有利于应对课外古文阅读以及一词多义类的考题。

　　●放眼中考注重阅读

　　初三学习时间紧、任务重、节奏快、压力大。尽管如此，阅读仍不可小觑。同学们可以利用课本、阅读理解的材料、报纸杂志上的一些文学类文章等来扩大阅读量，提高自己写作的能力。

　　数学

　　●依据课标夯实基础

　　每一份中考试题，即使是最后的压轴题，都注重对基础知识、基本技能和基本思想方法的测验。在教学中，教师一定要实实在在抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学，注重生成的过程，让学生真正理解和掌握，形成科学合理的知识体系。

　　●加强数学思想方法学习

　　在教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，学生不仅要学好数学知识内容，更要参透其中的思想方法，并通过不断巩固、反思，逐步内化为解决问题的自发意识。

　　●强化过程意识

　　重视数学概念、公式、定理、法则等的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的提炼过程，使学生积极思考，真正理解所学知识。

　　数学语言是数学思维和数学交流的载体。在教学中，不仅要培养学生进行各种语言的转化，还要培养学生用数学语言规范表达自己的观点和思想。

　　英语

　　●注重兴趣培养促进学习内化

　　初三英语学习任务多，时间不充足，每天的课堂容量大，这就要求学生在课堂上充分调动积极性，喜欢英语老师及他的讲课方式，提高听说读写的能力。同时有了兴趣，在课外，学生也可利用网络，多阅读、多诵读，不断拓宽学习范围，感受语言魅力。

　　●注重知识积累关注习惯养成

　　语言学习重在积累，老师在课堂上训练学生运用语言，会突出强调中考考纲中的内容，这就要求学生在课堂上处理好听讲、参与教学活动及记笔记的关系，更重要的是，课后能及时复习课堂上所讲的文本材料及笔记。多数老师会采用听写的形式，检查学生对所学的语言材料是否掌握。基础知识积累是否扎实，也极大地影响着试卷中单选、词汇等题的完成质量。

　　●趁热打铁学以致用

　　教材每个单元提供了Reading的语言材料，要通过对Reading语言材料的赏析、篇章的分析，学会相关话题的叙述。同时每个单元都有Main Task的引领，在课堂上学生要积极完成习作，通过和小组成员之间的互改、老师的点评，学会写升格作文。在写作时，除了要集Reading中的语言材料亮点外，还要注意复杂句的使用和构成篇章结构的一些连接词的使用。

　　化学

　　●基本功再扎实些

　　在考试中，化学老师经常会发现一些“可惜”的问题，具体表现在：

　　1.化学用语混淆不清，使用不当，如氮原子与氮分子、钠离子与显+1价钠元素。

　　2.概念不清，如氧化物与含氧化合物、原子与元素。

　　3.化学方程式书写时不注意细节，如条件漏写、错写、忘写，不配平，气体或沉淀箭号标注有误。

　　4.化学专用名词写错别字。如量筒写成量桶、坩埚写成坩锅。

　　●审题再到位些

　　考试中，很多学生存在审题不到位、思维不够完善等问题，具体表现在：

　　1.若试卷语言描述拗口，多次出现“不正确、不属于、可能、错误”等词语，同学们七绕八绕就头昏，易犯低级错误。

　　2.做不定项选择题犹豫不决。

　　3.忽略实验细节，如“若提供了铁架台、玻璃棒，过滤操作缺少的玻璃仪器为？”绝大多数学生只填了漏斗，而忽略了烧杯的选择。