3摩擦力课时教案

3　摩擦力　 高中物理       人教2003课标版

第三章第3节  摩擦力教案 （高中物理必修一）

 一、教学目标

（一）知识与技能

 1．认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用效果，会判断它们的方向。

 2．根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。

3．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力

（二）过程与方法

 1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。

 2．培养学生的实验探究能力。 

3．让学生参与和亲身体会在实验中控制变量和实验条件。

（三）情感态度与价值观

 1．利用演示实验和学生参与实验激发学生学习兴趣。

 2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想。

二、重点与难点：

 重点：1．静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。   

       2．正确理解最大静摩擦力的概念。     

     3．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。

 难点：1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。  

2．静摩擦力大小的简单计算。

三、教学方法  分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固

四、教具准备  弹珠、杯子、筷子、弹簧秤、木块

五、教学过程

（一）引入新课  

【小游戏】两位学生比赛用筷子夹杯子里的弹珠，看谁在规定时间里夹得多。 说明用筷子夹住弹珠时因为筷子和弹珠之间有摩擦力的存在，所以才能把弹珠夹起来。让其中一位同学用一双铁制的比较光滑的筷子再做一次，让他说明不同的筷子夹东西时难易程度。引入摩擦力的定义。

（二）新课教学

 一．静摩擦力

通过对生活中的两张图片和课本57页中图3.1.1分析说明什么是静摩擦力，什么是滑动摩擦力，并给出定义。 

【分析】①．桌子在推力作用下相对地面静止，但在沿这个力的方向上有相对运动趋势，就是因为桌子跟地板之间发生了摩擦。这个摩擦力和推力都作用在桌子上，他们的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此桌子保持不动，这时发生的摩擦叫静摩擦力。

②．继续增大推力直到箱子开始运动，一旦物体之间发生了相对运动物体就受滑动摩擦力。 

【结论】 ①．两个物体之间只有相对运动的趋势，而没有相对运动的摩擦力是静摩擦力。                                       ②两个物体之间发生了相对运动的摩擦力是滑动摩擦力。 

二．静摩擦力的条件  

利用图3.3.1中的甲图和乙图分析对比说明产生摩擦力的条件。  

【结论】静摩擦力产生条件是：1.两物体直接接触；2.两物体相互挤压；3.接触面粗糙；4.两物体间有相对运动的趋势。

三．静摩擦力的方向

有了上面的分析，顺理成章引导学生直接得出两种摩擦力的方向。

【结论】静摩擦力的方向总是沿着接触面，跟物体相对运动的趋势方向相反。

四．摩擦力的大小 

课本57页中的演示实验，在从零开始不断增大弹簧秤的拉力，要求学生观察拉力的变化（保持木块的静止）。引导学生用二力平衡知识可以得到：小木块受到的静摩擦力也是从零开始不断增大。  继续实验，要求学生观察木块的运动情况，可以得到：物体刚开始运动时所受到的静摩擦力就是最大静摩擦力。 

【结论】0＜F≤Fm ，Fm为最大静摩擦力。

（三）课堂小结

 1.摩擦力及静摩擦力的定义。 

2.静摩擦力的产生条件。

3.静摩擦力的方向。 

4.最大静摩擦力的概念和范围。

（四）作业布置 课后习题第3题

 l．知识与技能：
    （1）了解摩擦力定义和分类。
   （2）知道静摩擦力的定义和产生条件。
   （3）掌握静摩擦力的有无、大小和方向的判断方法。
   （4）理解最大静摩擦力。
 2．过程与方法：
     通过观察实验，概括摩擦力产生的条件及特点，培养学生的观察、概括能力。
 3．情感态度价值观：
    在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。

    
       初中已经对二力平衡的知识有深入理解，并能熟练应用。但对摩擦力的理解仅仅停留在基本概念的认识上， 静摩擦力是摩擦力教学中的一个难点，尤其是静摩擦力方向判断问题。刚上高中的学生，个人认识还处在感性阶段，而本节内容要求学生要有一定的理性思维，所以，授课老师要引导学生从感性认识到理性认识，从观察是什么到推理为什么，逐渐形成推理的能力。本节要求学生通过二力平衡的知识，进行静摩擦力大小计算、静摩擦力的方向和相对运动趋势方向关系容易判断的问题，从而培养学生的综合思维能力。

    1．重点：静摩擦力产生的条件、特性和规律。
    2．难点：静摩擦力的有无、大小和方向的判断。

【小游戏】两位学生比赛用筷子夹杯子里的弹珠，看谁在规定时间里夹得多。 说明用筷子夹住弹珠时因为筷子和弹珠之间有摩擦力的存在，所以才能把弹珠夹起来。让其中一位同学用一双铁制的比较光滑的筷子再做一次，让他说明不同的筷子夹东西时难易程度，引入摩擦力的定义

 一．静摩擦力

通过对生活中的两张图片和课本57页中图3.1.1分析说明什么是静摩擦力，什么是滑动摩擦力，并给出定义。 

【分析】①．桌子在推力作用下相对地面静止，但在沿这个力的方向上有相对运动趋势，就是因为桌子跟地板之间发生了摩擦。这个摩擦力和推力都作用在桌子上，他们的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此桌子保持不动，这时发生的摩擦叫静摩擦力。

②．继续增大推力直到箱子开始运动，一旦物体之间发生了相对运动物体就受滑动摩擦力。 

【结论】 ①．两个物体之间只有相对运动的趋势，而没有相对运动的摩擦力是静摩擦力。                                       ②两个物体之间发生了相对运动的摩擦力是滑动摩擦力。 

二．静摩擦力的条件  

利用图3.3.1中的甲图和乙图分析对比说明产生摩擦力的条件。  

【结论】静摩擦力产生条件是：1.两物体直接接触；2.两物体相互挤压；3.接触面粗糙；4.两物体间有相对运动的趋势。

三．静摩擦力的方向

有了上面的分析，顺理成章引导学生直接得出两种摩擦力的方向。

【结论】静摩擦力的方向总是沿着接触面，跟物体相对运动的趋势方向相反。

四．摩擦力的大小 

课本57页中的演示实验，在从零开始不断增大弹簧秤的拉力，要求学生观察拉力的变化（保持木块的静止）。引导学生用二力平衡知识可以得到：小木块受到的静摩擦力也是从零开始不断增大。  继续实验，要求学生观察木块的运动情况，可以得到：物体刚开始运动时所受到的静摩擦力就是最大静摩擦力。 

【结论】0＜F≤Fm ，Fm为最大静摩擦力。

3　摩擦力　

3　摩擦力　

【小游戏】两位学生比赛用筷子夹杯子里的弹珠，看谁在规定时间里夹得多。 说明用筷子夹住弹珠时因为筷子和弹珠之间有摩擦力的存在，所以才能把弹珠夹起来。让其中一位同学用一双铁制的比较光滑的筷子再做一次，让他说明不同的筷子夹东西时难易程度，引入摩擦力的定义

 一．静摩擦力

通过对生活中的两张图片和课本57页中图3.1.1分析说明什么是静摩擦力，什么是滑动摩擦力，并给出定义。 

【分析】①．桌子在推力作用下相对地面静止，但在沿这个力的方向上有相对运动趋势，就是因为桌子跟地板之间发生了摩擦。这个摩擦力和推力都作用在桌子上，他们的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此桌子保持不动，这时发生的摩擦叫静摩擦力。

②．继续增大推力直到箱子开始运动，一旦物体之间发生了相对运动物体就受滑动摩擦力。 

【结论】 ①．两个物体之间只有相对运动的趋势，而没有相对运动的摩擦力是静摩擦力。                                       ②两个物体之间发生了相对运动的摩擦力是滑动摩擦力。 

二．静摩擦力的条件  

利用图3.3.1中的甲图和乙图分析对比说明产生摩擦力的条件。  

【结论】静摩擦力产生条件是：1.两物体直接接触；2.两物体相互挤压；3.接触面粗糙；4.两物体间有相对运动的趋势。

三．静摩擦力的方向

有了上面的分析，顺理成章引导学生直接得出两种摩擦力的方向。

【结论】静摩擦力的方向总是沿着接触面，跟物体相对运动的趋势方向相反。

四．摩擦力的大小 

课本57页中的演示实验，在从零开始不断增大弹簧秤的拉力，要求学生观察拉力的变化（保持木块的静止）。引导学生用二力平衡知识可以得到：小木块受到的静摩擦力也是从零开始不断增大。  继续实验，要求学生观察木块的运动情况，可以得到：物体刚开始运动时所受到的静摩擦力就是最大静摩擦力。 

【结论】0＜F≤Fm ，Fm为最大静摩擦力。

• 优点:

  教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；

• 缺点:

  要注意多数同学的听课状态，深入到学生当中，激发学生参与课堂教学之中；

• 优点:

  重难点把握准确

• 缺点:

  无

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  对学生的学情掌握较好，有利于英才施教！

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  视频富有激情，语音流利

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  给学生应留思考的时间

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  能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想

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  给学生应留思考的时间

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  布局合理，详略得当。

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  探究性思路较少