所见教学设计内容推荐

地区： 甘肃省 - 金昌市 - 永昌县

学校：永昌县河西堡第二小学

所见　 小学语文       人教2001课标版

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　每一个孩子就是一名充满诗性的诗人。儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备一定识字能力的基础较好学生来说并不难。因此，生字教学主要以自学为主，采用先学后教、互教互学的形式。教师把教学的着力点放在引导学生通过各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。同时，这两首诗语言清新活泼，充满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活经验和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，通过各种形式的反复朗诵、吟诵加强孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。　

正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

  教学难点：

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

1、在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。

2、让学生喜欢朗读古诗，愿意主动背诵。激发学生关爱自然、热爱生活的情感。

　一、情境导入，激发兴趣。

　　1、学生在教师的引导下欣赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾勒出对夏日童年生活的回忆。

　　2、学生交流：夏天，我最喜欢（干什么）。

　　3、教师出示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引导学生猜想：这个古时候的小朋友喜欢在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗句逐行出现。）

 二、初读课文。

　1、出示小黑板：预习"三读"法：

　一读：读准读通课文。（大声朗读）

　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

　三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

　2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

　把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

　3、学习生字。

　(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

　自己练读、指名读、开火车读。

　(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

　自己练读、指名读、齐读。

 （3）同桌对读，检查。

　三、精读课文。

　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

　2、播放音乐，教师范读。

　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　6、理解诗意。

 （1）出示课文插图。

　A师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

　B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C齐读诗句。

(2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

   （4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

   （5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面。

1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字。

　林：左边的木的捺改成点。

　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

　范写"黄"、"童"

请你为课文中的插图配写《所见》的古诗，书写一定要漂亮哦！（另发古诗题写画纸）

背诵《所见》，抄写本节课生字。

所见　

所见　

1、在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。

2、让学生喜欢朗读古诗，愿意主动背诵。激发学生关爱自然、热爱生活的情感。

　一、情境导入，激发兴趣。

　　1、学生在教师的引导下欣赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾勒出对夏日童年生活的回忆。

　　2、学生交流：夏天，我最喜欢（干什么）。

　　3、教师出示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引导学生猜想：这个古时候的小朋友喜欢在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗句逐行出现。）

 二、初读课文。

　1、出示小黑板：预习"三读"法：

　一读：读准读通课文。（大声朗读）

　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

　三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

　2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

　把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

　3、学习生字。

　(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

　自己练读、指名读、开火车读。

　(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

　自己练读、指名读、齐读。

 （3）同桌对读，检查。

　三、精读课文。

　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

　2、播放音乐，教师范读。

　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　6、理解诗意。

 （1）出示课文插图。

　A师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

　B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C齐读诗句。

(2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

   （4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

   （5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面。

1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字。

　林：左边的木的捺改成点。

　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

　范写"黄"、"童"

请你为课文中的插图配写《所见》的古诗，书写一定要漂亮哦！（另发古诗题写画纸）

背诵《所见》，抄写本节课生字。