21从现在开始课堂实录【3】

21　从现在开始　 小学语文       人教2001课标版

1．认识9个生字，会写2个左窄右宽的字：期、轮。积累词语：神气极了。

2．正确、流利地朗读课文，读准含有“得”的两个句子。

3、重点学习第二、三自然段，结合重点词句“神气极了、议论纷纷、叫苦连天”朗读感悟，体会文中蕴含的生活情趣和道理；

4、初步懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

      《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们相互尊重，是和谐相处的重要条件。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。

第一课时教学重点：

1． 认识9个生字，正确、工整地书写2个生字。

2．结合重点词句朗读感悟，体会课文中蕴含的情趣和道理。

第一课时教学难点：

通过有感情朗读课文，懂得尊重别人。

1.师：你们瞧，森林里住着许多小动物呢！你们知道他们的首领是谁吗？我们称呼它为“万兽之王”，今天我们要学的课文就与它有关。揭题《从现在开始》

2．板书课题，书空“现”字

师：看老师板书课题，这个现字要注意当他作为偏旁的时候右边王字最后一笔横要变成题。我们全班一起来读读课题。

评价：真不错，声音响亮，字音标准

1.自由朗读课文，出示自学要求

师：精彩的故事正等着我们小朋友呢，快打开书好好读读吧，读课文时请注意

（出示自学要求）1.自由地朗读，把课文读通顺，生字和难读的句子多读几遍。

                2.边读边想谁参加了“万兽之王”的竞选？最后谁成功了？

 2.检查字词情况：

师：读完了是吗？陈老师请小朋友来读读这些词语（大屏幕出示词语）

星期   郑重   第一   笑眯眯  方式     

（1）先指名读（纠错、评价）

评价：郑重的“郑”后鼻音很到位。方式的“式”翘舌音读准了。

习惯   上任   轮流

（2）读准前鼻音

师：惯、任、轮都是前鼻音，我们一起来读读这三个含有前鼻音的词吧！

评价：小朋友一点就通，前鼻音读得很棒！

（3）我请一组小朋友，每个人读一个词语，一个接着一个读

（4）理解“轮流”意思

师：刚才5位小朋友这么一个接一个读就是     轮流   着读。

3、检查难读的句子，解决两个得的不同读音。

师：课文中有两句比较比较难读的句子，你能读好吗？注意读好这个“得”。

（大屏幕出示句子）

大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。

他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

师：谁来读读第一句。第二句更长，你来读吧! 我们全班一起来读读这两个句子。

4.整体感知，连起来说说课文的内容

过渡：生字和难读的句子我们都读好、读准了。看：

师：狮子大王来了（贴狮子图），它要选一位小动物来当“万兽之王”，哪些小动物来参加竞选了呢？（猫头鹰、袋鼠、猴子）

评价：请把话说完整：谁来参加竞选了？说最后一个动物的时候我们可以在前面用上“和”。

师：最后谁当上了“万兽之王”（一般全班都会答）

师：哪位小朋友能看着图完整地说说课文讲了一个怎样的故事？

评价：真了不起，看着图，就把故事的主要内容说清了。

（图片出示）多威风的狮子，可是它年纪大了，他要赶紧找个动物接替他做“万兽之王”，于是，他宣布了一个命令：（出示狮子的命令）哪位小朋友们愿意来读读狮子大王的话？

评价：读出了大王的气势。

师：我们全班一起来当当威武的狮子大王，来宣布一下命令。

过渡：第一个上任的是猫头鹰，请小朋友仔细地读读第二自然段，边读边用“——”画出猫头鹰下达了一个怎样的命令。用“波浪线”画出动物们过得怎样？

1、学生带着问题走进文本，细读第二段。（大屏幕出示第二段，黑色字体）

2、反馈读书成果

师：不动笔墨不读书，猫头鹰下达了一个怎样的命令？（学生回答，大屏幕黑色部分变红色：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！）

评价：回答问题的时候也请把话说完整，猫头鹰下达的命令是：

师：动物们在猫头鹰的领导下过得怎样？（大屏幕黑部分变红色：叫苦连天）

评价：你的回答很完整，很准确。

3、积累“神气极了”类的词语，理解感悟神气极了

（1）理解“神气极了”

师：猫头鹰是怎样下达这个命令的？（神气极了）

师：小朋友们，神气极了是怎么样的？能做做样子吗？

评价：昂着头，抬着胸，真是了不得。

（2）积累“神气极了”类的词语。

师：像类似“神气极了”这样的词语你还能说几个吗？

（开心极了、高兴极了、勇敢极了……）

评价：小朋友平时很会积累词语。

4、抓住“课文插图、命令中的话语、 ！ ”朗读感悟猫头鹰的神气。

（1）抓住课文插图，朗读感悟

师：猫头鹰神气十足地下达命令了，（出示猫头鹰的图片）。那你能不能看着图，学着猫头鹰的样子神气地来下达命令。（第一次品味朗读猫头鹰的话，请学生多次朗读，形式多样）

5.在具体语境中理解“议论纷纷”

师：面对这个命令，动物们有什么想说的吗？跟你的同桌，跟你的前面同学、跟你后面的同学说说。

交流

师：动物们安静了，像这样你一言，我一语，用文中的话来说就是议论纷纷。（红体字出示）。

6、创设情境，在语境中理解动物们的艰苦，感受到命令的不合理。理解“叫苦连天”

过渡：动物们议论纷纷后，又不得不服从命令，只好天天熬夜。他们过得怎样呢？小兔子最早跳出来。

A（图片出示兔子）老师范说

师：我是小兔子，我喜欢白天和同伴们去地里中萝卜，拔萝卜。可是猫头鹰让我白天休息，夜里做事，这样我一出门都看不清路，摘得萝卜也不是最大的。

师：小白兔好像过得不好，这些动物过得怎样呢？你能不能学着老师的样子，可以借助这些提示来讲讲呢?

B自由填一填，说一说（出示动物图片马、大象、小鸟、狗熊）

我是    ，我习惯于        ，可猫头鹰让我白天休息，夜里做事。这样我           。

C教师采用采访的形式说出苦、累在对话中理解“叫苦连天”

师：熬夜真是辛苦啊!马儿你觉得怎样？（生答：苦啊！）大象你呢？小熊你怎样？

师：说的好，小动物有什么苦大声地说出来吧！对老师说，对旁边的伙伴说吧！

师：动物们可真是是叫苦连天。

过渡：在动物们的叫苦连天中，猫头鹰被换了，新的万兽之王是（学生接说袋鼠）

学生细读第三自然段，在研读中比较同异

师：袋鼠这个“万兽之王”上任之后哪些表现跟猫头鹰很像，哪些地方又不一样呢？请小朋友仔细读读第三自然段，也要再读第二段比较一下。猫头鹰和袋鼠相同的表现我们可以用“圈”画出来。不同的表现地方，可以用“框”标出来。

评价（学生找、老师巡视时）：小朋友找的真认真，老师看见有不少同学好像是从他们的动作、神态、话语中在细细地比较着，读读第二段，在读读第三段，回过头来再品读一下第二段。

交流反馈：

师：袋鼠大王上任后有哪些地方跟猫头鹰很像呢？

预设1：他们都宣布了一个命令？老师接问：是什么命令呢？（生答）

预设2：动物们过得都很不开心。老师接问：你从哪里看出来的？（直摇头）评价：会读书的孩子，从文字中读出了感受了。

预设3：他们的命令开头都是“从现在开始”。 老师评价 ：真是个仔细的孩子。

预设4：他们命令的最后用的标点都是“！”老师评价：他们的命令感情都是很强烈的。

预设5：他们的话语中都有“都要”这个词。评价：袋鼠也有点唯我独尊啊！

预设6：动物们都是不得不服从命令。

师：但是袋鼠有些地方的表现跟猫头鹰可是不同的，你找到了吗？

预设1：猫头鹰上任后是神气十足，袋鼠是激动。老师接：找出不同了，你能不能激动地来宣布这个命令呢？

预设2：袋鼠是让动物们跳着走路。老师接：命令的内容不同。为何不同，你知道吗？

预设3：动物们表现也不同的，猫头鹰是“万兽之王”的时候动物们是议论纷纷，叫苦连天。而袋鼠上任后动物们是直摇头。老师接：动物们的动作不同，但是表达的意思是相同的，都对大王不满意。

对比朗读感悟

师：同学们不仅会读文章，而且还能比较着来理解，这可真是学习语文的好方法呢！我们比较着来读读吧！男生读猫头鹰部分，女生读袋鼠部分。把不同的感受通过你的朗读表达出来吧！

过渡：在朗读中我们再次感受到了猫头鹰的神气，袋鼠的激动。也体会到了动物们的苦不堪言。后面谁来当呢？我们不着急去探究。下面我们再来复习这些生字，看看你们有没有巩固了。

复习课文中的生字：

出示生字之  轮  期   第  任  惯  式  眯  郑 

师：我们全班一起来读一下，每个生字读两遍。

2、出示要写的生字，明白偏旁表意

师：会读的这些生字中有两个是我们今天要写的（出示“轮、路”）

师：小朋友这两个字有什么相同点吗？

预设：这两个字都是左右结构。老师补充：而且还是左窄右宽的。

老师补充：轮的偏旁是车，路的偏旁是足，他们的偏旁还都是表示意思的。

3、老师范写生字：

师：这个轮左边的车当他作为偏旁的时候，横变成了提，同时要注意他的笔顺，先是竖再是提。看老师写。

4、学生写字。

师：精彩的故事还在等待我们下节课再去森林里瞧瞧。

21　从现在开始　

21　从现在开始　

1.师：你们瞧，森林里住着许多小动物呢！你们知道他们的首领是谁吗？我们称呼它为“万兽之王”，今天我们要学的课文就与它有关。揭题《从现在开始》

2．板书课题，书空“现”字

师：看老师板书课题，这个现字要注意当他作为偏旁的时候右边王字最后一笔横要变成题。我们全班一起来读读课题。

评价：真不错，声音响亮，字音标准

1.自由朗读课文，出示自学要求

师：精彩的故事正等着我们小朋友呢，快打开书好好读读吧，读课文时请注意

（出示自学要求）1.自由地朗读，把课文读通顺，生字和难读的句子多读几遍。

                2.边读边想谁参加了“万兽之王”的竞选？最后谁成功了？

 2.检查字词情况：

师：读完了是吗？陈老师请小朋友来读读这些词语（大屏幕出示词语）

星期   郑重   第一   笑眯眯  方式     

（1）先指名读（纠错、评价）

评价：郑重的“郑”后鼻音很到位。方式的“式”翘舌音读准了。

习惯   上任   轮流

（2）读准前鼻音

师：惯、任、轮都是前鼻音，我们一起来读读这三个含有前鼻音的词吧！

评价：小朋友一点就通，前鼻音读得很棒！

（3）我请一组小朋友，每个人读一个词语，一个接着一个读

（4）理解“轮流”意思

师：刚才5位小朋友这么一个接一个读就是     轮流   着读。

3、检查难读的句子，解决两个得的不同读音。

师：课文中有两句比较比较难读的句子，你能读好吗？注意读好这个“得”。

（大屏幕出示句子）

大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。

他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

师：谁来读读第一句。第二句更长，你来读吧! 我们全班一起来读读这两个句子。

4.整体感知，连起来说说课文的内容

过渡：生字和难读的句子我们都读好、读准了。看：

师：狮子大王来了（贴狮子图），它要选一位小动物来当“万兽之王”，哪些小动物来参加竞选了呢？（猫头鹰、袋鼠、猴子）

评价：请把话说完整：谁来参加竞选了？说最后一个动物的时候我们可以在前面用上“和”。

师：最后谁当上了“万兽之王”（一般全班都会答）

师：哪位小朋友能看着图完整地说说课文讲了一个怎样的故事？

评价：真了不起，看着图，就把故事的主要内容说清了。

（图片出示）多威风的狮子，可是它年纪大了，他要赶紧找个动物接替他做“万兽之王”，于是，他宣布了一个命令：（出示狮子的命令）哪位小朋友们愿意来读读狮子大王的话？

评价：读出了大王的气势。

师：我们全班一起来当当威武的狮子大王，来宣布一下命令。

过渡：第一个上任的是猫头鹰，请小朋友仔细地读读第二自然段，边读边用“——”画出猫头鹰下达了一个怎样的命令。用“波浪线”画出动物们过得怎样？

1、学生带着问题走进文本，细读第二段。（大屏幕出示第二段，黑色字体）

2、反馈读书成果

师：不动笔墨不读书，猫头鹰下达了一个怎样的命令？（学生回答，大屏幕黑色部分变红色：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！）

评价：回答问题的时候也请把话说完整，猫头鹰下达的命令是：

师：动物们在猫头鹰的领导下过得怎样？（大屏幕黑部分变红色：叫苦连天）

评价：你的回答很完整，很准确。

3、积累“神气极了”类的词语，理解感悟神气极了

（1）理解“神气极了”

师：猫头鹰是怎样下达这个命令的？（神气极了）

师：小朋友们，神气极了是怎么样的？能做做样子吗？

评价：昂着头，抬着胸，真是了不得。

（2）积累“神气极了”类的词语。

师：像类似“神气极了”这样的词语你还能说几个吗？

（开心极了、高兴极了、勇敢极了……）

评价：小朋友平时很会积累词语。

4、抓住“课文插图、命令中的话语、 ！ ”朗读感悟猫头鹰的神气。

（1）抓住课文插图，朗读感悟

师：猫头鹰神气十足地下达命令了，（出示猫头鹰的图片）。那你能不能看着图，学着猫头鹰的样子神气地来下达命令。（第一次品味朗读猫头鹰的话，请学生多次朗读，形式多样）

5.在具体语境中理解“议论纷纷”

师：面对这个命令，动物们有什么想说的吗？跟你的同桌，跟你的前面同学、跟你后面的同学说说。

交流

师：动物们安静了，像这样你一言，我一语，用文中的话来说就是议论纷纷。（红体字出示）。

6、创设情境，在语境中理解动物们的艰苦，感受到命令的不合理。理解“叫苦连天”

过渡：动物们议论纷纷后，又不得不服从命令，只好天天熬夜。他们过得怎样呢？小兔子最早跳出来。

A（图片出示兔子）老师范说

师：我是小兔子，我喜欢白天和同伴们去地里中萝卜，拔萝卜。可是猫头鹰让我白天休息，夜里做事，这样我一出门都看不清路，摘得萝卜也不是最大的。

师：小白兔好像过得不好，这些动物过得怎样呢？你能不能学着老师的样子，可以借助这些提示来讲讲呢?

B自由填一填，说一说（出示动物图片马、大象、小鸟、狗熊）

我是    ，我习惯于        ，可猫头鹰让我白天休息，夜里做事。这样我           。

C教师采用采访的形式说出苦、累在对话中理解“叫苦连天”

师：熬夜真是辛苦啊!马儿你觉得怎样？（生答：苦啊！）大象你呢？小熊你怎样？

师：说的好，小动物有什么苦大声地说出来吧！对老师说，对旁边的伙伴说吧！

师：动物们可真是是叫苦连天。

过渡：在动物们的叫苦连天中，猫头鹰被换了，新的万兽之王是（学生接说袋鼠）

学生细读第三自然段，在研读中比较同异

师：袋鼠这个“万兽之王”上任之后哪些表现跟猫头鹰很像，哪些地方又不一样呢？请小朋友仔细读读第三自然段，也要再读第二段比较一下。猫头鹰和袋鼠相同的表现我们可以用“圈”画出来。不同的表现地方，可以用“框”标出来。

评价（学生找、老师巡视时）：小朋友找的真认真，老师看见有不少同学好像是从他们的动作、神态、话语中在细细地比较着，读读第二段，在读读第三段，回过头来再品读一下第二段。

交流反馈：

师：袋鼠大王上任后有哪些地方跟猫头鹰很像呢？

预设1：他们都宣布了一个命令？老师接问：是什么命令呢？（生答）

预设2：动物们过得都很不开心。老师接问：你从哪里看出来的？（直摇头）评价：会读书的孩子，从文字中读出了感受了。

预设3：他们的命令开头都是“从现在开始”。 老师评价 ：真是个仔细的孩子。

预设4：他们命令的最后用的标点都是“！”老师评价：他们的命令感情都是很强烈的。

预设5：他们的话语中都有“都要”这个词。评价：袋鼠也有点唯我独尊啊！

预设6：动物们都是不得不服从命令。

师：但是袋鼠有些地方的表现跟猫头鹰可是不同的，你找到了吗？

预设1：猫头鹰上任后是神气十足，袋鼠是激动。老师接：找出不同了，你能不能激动地来宣布这个命令呢？

预设2：袋鼠是让动物们跳着走路。老师接：命令的内容不同。为何不同，你知道吗？

预设3：动物们表现也不同的，猫头鹰是“万兽之王”的时候动物们是议论纷纷，叫苦连天。而袋鼠上任后动物们是直摇头。老师接：动物们的动作不同，但是表达的意思是相同的，都对大王不满意。

对比朗读感悟

师：同学们不仅会读文章，而且还能比较着来理解，这可真是学习语文的好方法呢！我们比较着来读读吧！男生读猫头鹰部分，女生读袋鼠部分。把不同的感受通过你的朗读表达出来吧！

过渡：在朗读中我们再次感受到了猫头鹰的神气，袋鼠的激动。也体会到了动物们的苦不堪言。后面谁来当呢？我们不着急去探究。下面我们再来复习这些生字，看看你们有没有巩固了。

复习课文中的生字：

出示生字之  轮  期   第  任  惯  式  眯  郑 

师：我们全班一起来读一下，每个生字读两遍。

2、出示要写的生字，明白偏旁表意

师：会读的这些生字中有两个是我们今天要写的（出示“轮、路”）

师：小朋友这两个字有什么相同点吗？

预设：这两个字都是左右结构。老师补充：而且还是左窄右宽的。

老师补充：轮的偏旁是车，路的偏旁是足，他们的偏旁还都是表示意思的。

3、老师范写生字：

师：这个轮左边的车当他作为偏旁的时候，横变成了提，同时要注意他的笔顺，先是竖再是提。看老师写。

4、学生写字。

师：精彩的故事还在等待我们下节课再去森林里瞧瞧。