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共1课时
5 自由落体运动 高中物理 人教2003课标版 1教学目标1、知道物体做自由落体运动的条件． 2、通过实验探究自由落体运动加速度的大小和方向，建立重力加速度的概念． 3、掌握自由落体运动的特点和规律． 4、通过实验探究，培养学生热爱科学、勇于探索、坚持真理的高尚情操. 2学情分析1.本节课从人类对自由落体运动的认识历史引入,重点介绍亚里士多德、伽利略的研究方法,强调对自由落体运动的理解,以期学生对自由落体运动有全面、清楚的认识。 2.两位科学家在研究自由落体运动中做出了杰出的贡献,讲课时展示他们的研究成果及对他们的评价,这样既可以培养学生热爱科学的思想,又可以活跃课堂气氛。 3重点难点自由落体运动的特点和规律 利用自由落体运动的规律解决落体运动问题 4教学过程 4.1 第一学时五、设计 教学过程（一）新课引入 设计思路：创设问题情境就是将学生引入一种与物理问题有关的情境中，造成一种悬念，使学生产生向往、探索的欲望，处于欲摆不能的状态。问题创设要小而具体、新颖有趣、有适当的难度；有启发性，要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。悬念解除之时，也就是正迁移实现之时。 设计学生实验1．让一个纸袋与小钢球同时自由下落，可看到什么现象？ 学生回答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 设计学生实验2． 把刚才的纸袋揉成团，和小钢球由静止同时下落，同学再观察： 学生回答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 问：同一个纸袋，为什么形状不一样，其下落时间就不一样呢？ 学生回答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 设问：如果真的把质量、形状不同的物体放在真空中，从同一高度自由下落，可看到什么现象？ 【板书】课题：第三节 自由落体运动 （二）新课研究： 设计思路：教师演示牛顿管实验，让学生再次验证自己的结论，通过对比能透过表面现象，看清不同的物理本质。 （1）. 演示牛顿管实验3．把硬币、粉笔、纸片和羽毛放在一个玻璃管的底部，将其倒竖起来，我们会看到什么？若抽去管里的空气，然后在把它倒竖起来，我们又将看到什么 学生回答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2） 历史的回顾 师：两千多年前，古希腊哲学家亚里士多德对运行的快慢与物体的轻重的关系作出研究，并有了自己的观点，物体下落快慢由物体重力决定，即：物体越重下落越快 三百多年以前，伽利略就是用比萨斜塔实验否定了亚里士多德的观点。并有了自己的观点，即：在没有空气的空间，物体的下落运动与物体的轻重无关。 学生对比总结： 在真空中物体只受重力，或者在空气中，物体所受空气阻力很小，和物体重力相比可忽略的条件下，物体从静止竖直下落。 1、自由落体运动的定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。 2. 自由落体运动性质：初速度为零的匀加速直线运动。 （3）、自由落体运动加速度： 学生通过对纸带的分析和数据的处理，探究自由落体运动的加速度。 根据实验结果得出自由落体运动加速度记为：g (阅读材料P44页内容，能得到什么知识？) 在不同的纬度和高度时，g值是不一样的，纬度越高g越大，高度越高g越小，在正常情况下 在要求不是很高的情况下，取g=10m／s2。 （4）、自由落体运动的规律： ， 设计思路：人的每一个认识活动都含有一定的认知结构，它是人类认识客观事物在主观上的反映。建构认知结构，是中学物理教学的中心环节。有关概念、规律进一步分化和融汇贯通，组成一个整体结构。 学生推导得出：：v＝gt x＝12gt2 v2＝2gx （三）小结 本节课我们学习了 1、什么是自由落体运动 2、自由落体运动的特点和规律 3、自由落体加速度 （四）板书设计 第三节 自由落体运动 1、自由落体运动定义 物体不受其他因素影响，只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。 2、自由落体运动性质 初速度为零的匀加速直线运动。 3、自由落体加速度 4、自由落体运动的规律 教学活动5 自由落体运动 课时设计 课堂实录5 自由落体运动 1第一学时五、设计 教学过程（一）新课引入 设计思路：创设问题情境就是将学生引入一种与物理问题有关的情境中，造成一种悬念，使学生产生向往、探索的欲望，处于欲摆不能的状态。问题创设要小而具体、新颖有趣、有适当的难度；有启发性，要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。悬念解除之时，也就是正迁移实现之时。 设计学生实验1．让一个纸袋与小钢球同时自由下落，可看到什么现象？ 学生回答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 设计学生实验2． 把刚才的纸袋揉成团，和小钢球由静止同时下落，同学再观察： 学生回答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 问：同一个纸袋，为什么形状不一样，其下落时间就不一样呢？ 学生回答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 设问：如果真的把质量、形状不同的物体放在真空中，从同一高度自由下落，可看到什么现象？ 【板书】课题：第三节 自由落体运动 （二）新课研究： 设计思路：教师演示牛顿管实验，让学生再次验证自己的结论，通过对比能透过表面现象，看清不同的物理本质。 （1）. 演示牛顿管实验3．把硬币、粉笔、纸片和羽毛放在一个玻璃管的底部，将其倒竖起来，我们会看到什么？若抽去管里的空气，然后在把它倒竖起来，我们又将看到什么 学生回答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2） 历史的回顾 师：两千多年前，古希腊哲学家亚里士多德对运行的快慢与物体的轻重的关系作出研究，并有了自己的观点，物体下落快慢由物体重力决定，即：物体越重下落越快 三百多年以前，伽利略就是用比萨斜塔实验否定了亚里士多德的观点。并有了自己的观点，即：在没有空气的空间，物体的下落运动与物体的轻重无关。 学生对比总结： 在真空中物体只受重力，或者在空气中，物体所受空气阻力很小，和物体重力相比可忽略的条件下，物体从静止竖直下落。 1、自由落体运动的定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。 2. 自由落体运动性质：初速度为零的匀加速直线运动。 （3）、自由落体运动加速度： 学生通过对纸带的分析和数据的处理，探究自由落体运动的加速度。 根据实验结果得出自由落体运动加速度记为：g (阅读材料P44页内容，能得到什么知识？) 在不同的纬度和高度时，g值是不一样的，纬度越高g越大，高度越高g越小，在正常情况下 在要求不是很高的情况下，取g=10m／s2。 （4）、自由落体运动的规律： ， 设计思路：人的每一个认识活动都含有一定的认知结构，它是人类认识客观事物在主观上的反映。建构认知结构，是中学物理教学的中心环节。有关概念、规律进一步分化和融汇贯通，组成一个整体结构。 学生推导得出：：v＝gt x＝12gt2 v2＝2gx （三）小结 本节课我们学习了 1、什么是自由落体运动 2、自由落体运动的特点和规律 3、自由落体加速度 （四）板书设计 第三节 自由落体运动 1、自由落体运动定义 物体不受其他因素影响，只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。 2、自由落体运动性质 初速度为零的匀加速直线运动。 3、自由落体加速度 4、自由落体运动的规律 教学活动Tags：自由落体,运动,优质,教学设计
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