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喻华
地区： 湖北省 - 随州市 - 随县 学校：随县洪山镇小学 共1课时所见 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 2、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。 3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。 2教学重点1、学习生字词。 2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。 3教学难点培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 4课前准备生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐 5教学过程 5.1 第一学时 评论(0)一、创设情境，激趣导入。。 1、谈话：温暖的春天即将过去，我们就要迎来好玩的夏天了。在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？（生自由发表意见） 2、你们的夏天可真有趣。可是，夏天的农村也有许多有趣的事儿，可以到小河捉螃蟹呀，可以到草丛中捉蚱蜢、捉蜻蜓。到小河里游泳呀！夏天可好玩了！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题，学习“所”并口头组词） 3、出示课文插图投影： 《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？ 二、初读古诗，学习生字。 1、诗人袁枚看到的和你们所说的一样吗？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。） 2、听出来了吗？袁枚看见了些什么？ 3、原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。 4、学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况。 1）指明读古诗，随机学习生字。 在认读的过程中，教师通过引导帮助学生强化认识： 所：（引导：你在生活中见过这个字吗？） 闭：（引导：闭上我们的小眼睛。） 立：（引导：立正的立就是这个立。） 蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。）） 5、现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读好的。齐读古诗。 三、再读古诗，入情入境。 课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。 师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。 出示一、二句诗“牧童骑黄牛，歌声振林樾” （学生自由练读──点读──点读──男生读齐读） 师：读了这句诗，你知道了什么？ （学生在讨论交流中体会到牧童的自由、快乐、和悠闲） 指导生读一二句 师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！好听吗？ “嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？” 师：你为什么这样想啊？ 生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。 出示“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” （学生在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。） 师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。） （自由朗读） 师：谁来读一读？（指名读） 师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。（齐读） 师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？ （指名到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指大树上的“蝉”） 师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办那？快帮小牧童想想办法呀！ （生讨论交流想到的各种方法） 师：小牧童终于捉住了这只蝉，你高兴吗？ 师：这只“蝉”就是你的了，你可要好好对待它哟！小朋友们喜不喜欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童呀？ 师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。 （练习背诵） 四、指导书写。 一、）示范指导：这节课，还有几个生字朋友，我们要会写。（粉笔演示：林、童、黄 二、）自由练习书写。 三、）集体评议：引导学生观看一个小朋友的字，观察他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？ 五、拓展延伸 学生齐背古诗后教师讲述：不止这一首，其实还有很多古诗是写夏天的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。 推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。 教学活动所见 课时设计 课堂实录所见 1第一学时一、创设情境，激趣导入。。 1、谈话：温暖的春天即将过去，我们就要迎来好玩的夏天了。在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？（生自由发表意见） 2、你们的夏天可真有趣。可是，夏天的农村也有许多有趣的事儿，可以到小河捉螃蟹呀，可以到草丛中捉蚱蜢、捉蜻蜓。到小河里游泳呀！夏天可好玩了！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题，学习“所”并口头组词） 3、出示课文插图投影： 《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？ 二、初读古诗，学习生字。 1、诗人袁枚看到的和你们所说的一样吗？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。） 2、听出来了吗？袁枚看见了些什么？ 3、原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。 4、学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况。 1）指明读古诗，随机学习生字。 在认读的过程中，教师通过引导帮助学生强化认识： 所：（引导：你在生活中见过这个字吗？） 闭：（引导：闭上我们的小眼睛。） 立：（引导：立正的立就是这个立。） 蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。）） 5、现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读好的。齐读古诗。 三、再读古诗，入情入境。 课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。 师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。 出示一、二句诗“牧童骑黄牛，歌声振林樾” （学生自由练读──点读──点读──男生读齐读） 师：读了这句诗，你知道了什么？ （学生在讨论交流中体会到牧童的自由、快乐、和悠闲） 指导生读一二句 师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！好听吗？ “嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？” 师：你为什么这样想啊？ 生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。 出示“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” （学生在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。） 师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。） （自由朗读） 师：谁来读一读？（指名读） 师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。（齐读） 师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？ （指名到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指大树上的“蝉”） 师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办那？快帮小牧童想想办法呀！ （生讨论交流想到的各种方法） 师：小牧童终于捉住了这只蝉，你高兴吗？ 师：这只“蝉”就是你的了，你可要好好对待它哟！小朋友们喜不喜欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童呀？ 师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。 （练习背诵） 四、指导书写。 一、）示范指导：这节课，还有几个生字朋友，我们要会写。（粉笔演示：林、童、黄 二、）自由练习书写。 三、）集体评议：引导学生观看一个小朋友的字，观察他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？ 五、拓展延伸 学生齐背古诗后教师讲述：不止这一首，其实还有很多古诗是写夏天的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。 推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。 教学活动 喻华评论
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