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共1课时
19 蓝色的树叶 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1.认识9个生字，会写10个字。 2.正确、流利的朗读课文。 3. 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 2学情分析学生喜欢读接近他们生活的故事，能理解课文讲了什么故事，却不善于逐句品读，领会。 教学重点： 知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，认识多音字“吐、削”。 教学难点： 多音字 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】讲授一、初步识字 1． 出示生字卡片，集体认读一遍。 （读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。） 2．谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片） 3．同桌交流：把不认识的字提出给予解决。 4．开火车巩固认读所教生字。 5．独立思考：用什么方法识记这些生字最快。（“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。） 6．全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。） 7．对生字进行扩词训练。 美术 削铅笔 惹人喜爱 吞吞吐吐 课桌 铅笔盒 注意 皱眉头 二、指导写字 1. 让生观察生字在田字格中的位置摆放。（引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律） 2. 左右结构：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。 上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上；“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。（可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。） 3. 生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。 三、板书 19.蓝色的树叶 术 惹 桌 注 皱 ［第二课时］ 教学目标： 1. 正确流利的朗读课文。 2. 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 3. 懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重点： 有感情的朗读课文。 教学难点： 理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。 教具准备： 多媒体、黑板、适当小奖品 ［教学过程］： 一、谈话导入 上节课我们学习了《蓝色的树叶》，谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊？（李丽和林园园） 她们之间发生了什么故事？（美术课上借铅笔） 出示课件 现在我们一起看看两位同学谁的画更好看？李丽的画为什么不好看？（树和小草没有颜色）该颜色该怎么办？（找同学借） （设计意图：谈话导入可是复习上节课的一些内容，帮助学生更好的进入状态） 二、初读全文 请同学们自由得去读一读课文，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话（出示课件和配乐）。 师：你在课文中的哪个自然段找到了答案呢？那就请你读给大家听！请生来回答每个自然段的对话。（老师随机出示课件） （设计意图：进一步复习全文，找出课文重点，理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。） 三、略说1自然段，细读2、3、4自然段 导入，师讲述：美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业，如果你是李丽，你的心情会怎样？难过而又心急的你会怎么做？ 2自然段对话：引入：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。想想，这时的李丽看到那么美丽的图画，她会更想……（画好那幅画） 于是她充满希望的向林园园借笔，这时如果你是李丽，你会怎样找林园园借铅笔呢？请你带着这样的心情再来读一下这句话。（指2人读） 李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，林园园同意把铅笔借给他了吗？（没有）。为什么？（我还没画完呢。） 如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗？（指2人读）重点理解“吞吞吐吐”。 现在让我们带着感情来读对话，男生来读李丽的话，女生读林园园的话。（男生女生读） 小结：这次李丽借到铅笔了吗？没有借到铅笔的李丽有在干什么？ 3自然段对话：引入：没有铅笔的李丽已经很难过了，当她没有借到铅笔后心情会怎样？（更难过） 没铅笔的李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起勇气向林园园借笔，谁来读读这句话？（生读，指2人读） 那林园园又是怎么回答他的呢？谁愿意为我们来读读林园园说的话？（生读，指2人读） 听到林园园不放心的话后李丽又说了什么？（生读，指2人读） （注：儿化音“一点儿”的正确朗读。） 好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔，可是他又被拒绝了，请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段，你们读李园园的话，周老师读旁白和李丽的话。 读的真好，请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。 读后反馈。（随机抽读或齐读。） 4自然段对话：引入：听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗？请自由的读一读课文第四自然段。 理解三个“不要”和“连忙”“只画”。三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借；“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求。 “还要”看出了什么？（林园园觉得李丽画的太多了，）你们来谁来读一读这句话呢？（生读，指2人读） 听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢？为什么？ （觉得伤心了，我借了这么久都不借给我。） （设计意图：本课的难点就是这几句对话，从对话里了解李丽和林园园的心理活动，从而读出属于自己的真正感情。） 四、略读5自然段 引导：林丽没接林园园的绿铅笔，她是怎么画小树和小草呢?（出示课件） 请同学们在第五自然段认真找答案。 提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？ 师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。 （设计意图：经过事情的变化，我们的林园园也受到了良心的谴责，开始反省自己。让学生了投入到文章中，让了解到具体事情的学生受到思想的教育。） 五、拓展延伸 问：读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。） 问：你会对林园园说什么？ 问：李丽会原谅林园园吗？她们两能成为好朋友吗？ （设计意图：希望孩子知道一个人“知错能改善莫大焉。”） 六、总结全文 总结：我们一定要知道，当别人有困难时，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。 （设计意图：希望学生听能够了解到朋友之间是应该互相帮助的，应该让自己随时保持着一颗热情助人的心。） 七、课后作业 把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听，告诉他们，你知道了什么？ 19 蓝色的树叶 课时设计 课堂实录19 蓝色的树叶 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】讲授一、初步识字 1． 出示生字卡片，集体认读一遍。 （读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。） 2．谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片） 3．同桌交流：把不认识的字提出给予解决。 4．开火车巩固认读所教生字。 5．独立思考：用什么方法识记这些生字最快。（“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。） 6．全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。） 7．对生字进行扩词训练。 美术 削铅笔 惹人喜爱 吞吞吐吐 课桌 铅笔盒 注意 皱眉头 二、指导写字 1. 让生观察生字在田字格中的位置摆放。（引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律） 2. 左右结构：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。 上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上；“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。（可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。） 3. 生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。 三、板书 19.蓝色的树叶 术 惹 桌 注 皱 ［第二课时］ 教学目标： 1. 正确流利的朗读课文。 2. 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 3. 懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重点： 有感情的朗读课文。 教学难点： 理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。 教具准备： 多媒体、黑板、适当小奖品 ［教学过程］： 一、谈话导入 上节课我们学习了《蓝色的树叶》，谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊？（李丽和林园园） 她们之间发生了什么故事？（美术课上借铅笔） 出示课件 现在我们一起看看两位同学谁的画更好看？李丽的画为什么不好看？（树和小草没有颜色）该颜色该怎么办？（找同学借） （设计意图：谈话导入可是复习上节课的一些内容，帮助学生更好的进入状态） 二、初读全文 请同学们自由得去读一读课文，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话（出示课件和配乐）。 师：你在课文中的哪个自然段找到了答案呢？那就请你读给大家听！请生来回答每个自然段的对话。（老师随机出示课件） （设计意图：进一步复习全文，找出课文重点，理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。） 三、略说1自然段，细读2、3、4自然段 导入，师讲述：美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业，如果你是李丽，你的心情会怎样？难过而又心急的你会怎么做？ 2自然段对话：引入：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。想想，这时的李丽看到那么美丽的图画，她会更想……（画好那幅画） 于是她充满希望的向林园园借笔，这时如果你是李丽，你会怎样找林园园借铅笔呢？请你带着这样的心情再来读一下这句话。（指2人读） 李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，林园园同意把铅笔借给他了吗？（没有）。为什么？（我还没画完呢。） 如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗？（指2人读）重点理解“吞吞吐吐”。 现在让我们带着感情来读对话，男生来读李丽的话，女生读林园园的话。（男生女生读） 小结：这次李丽借到铅笔了吗？没有借到铅笔的李丽有在干什么？ 3自然段对话：引入：没有铅笔的李丽已经很难过了，当她没有借到铅笔后心情会怎样？（更难过） 没铅笔的李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起勇气向林园园借笔，谁来读读这句话？（生读，指2人读） 那林园园又是怎么回答他的呢？谁愿意为我们来读读林园园说的话？（生读，指2人读） 听到林园园不放心的话后李丽又说了什么？（生读，指2人读） （注：儿化音“一点儿”的正确朗读。） 好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔，可是他又被拒绝了，请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段，你们读李园园的话，周老师读旁白和李丽的话。 读的真好，请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。 读后反馈。（随机抽读或齐读。） 4自然段对话：引入：听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗？请自由的读一读课文第四自然段。 理解三个“不要”和“连忙”“只画”。三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借；“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求。 “还要”看出了什么？（林园园觉得李丽画的太多了，）你们来谁来读一读这句话呢？（生读，指2人读） 听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢？为什么？ （觉得伤心了，我借了这么久都不借给我。） （设计意图：本课的难点就是这几句对话，从对话里了解李丽和林园园的心理活动，从而读出属于自己的真正感情。） 四、略读5自然段 引导：林丽没接林园园的绿铅笔，她是怎么画小树和小草呢?（出示课件） 请同学们在第五自然段认真找答案。 提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？ 师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。 （设计意图：经过事情的变化，我们的林园园也受到了良心的谴责，开始反省自己。让学生了投入到文章中，让了解到具体事情的学生受到思想的教育。） 五、拓展延伸 问：读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。） 问：你会对林园园说什么？ 问：李丽会原谅林园园吗？她们两能成为好朋友吗？ （设计意图：希望孩子知道一个人“知错能改善莫大焉。”） 六、总结全文 总结：我们一定要知道，当别人有困难时，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。 （设计意图：希望学生听能够了解到朋友之间是应该互相帮助的，应该让自己随时保持着一颗热情助人的心。） 七、课后作业 把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听，告诉他们，你知道了什么？ 曹艳琪评论
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