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共1课时
20 纸船和风筝 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、认识8个生字，能准确地读准字音。 2、正确在拼音本上书写8个生字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2学情分析 学生通过预习，已初步读懂课文，自学生字。 3重点难点 4教学过程 4.1 教学活动 活动1【讲授】纸船和风筝教学过程 （一）激情导入新课 1、导入新课，板书课题 2、指名读课题，指导读好“风筝” 3、齐读课题 （二）读文识字 1、初读感知。 学生自读课文。伙伴之间互相正音，把字读准。 交流，反馈。开火车读生字和词语。教师正音。 （注意：“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆，要注意分清。“扎”是个多音字，在本课读ｚā。“抓、吵、受”都是翘舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。） 生字：坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受 词语：山顶 山脚 正好 流过 纸船 松果 纸条 快乐 风筝 抓住 草莓 翅膀 幸福 吵架 飘荡 漂流 难过 屋顶 愿意 和好 傍晚 小溪 你用什么方法记住这些生字的？（利用形声字的规律识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点，读准字音，大致理解字义。“坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字，要引导学生分析字形。） 1、指名读课文，要求读正确，流利。听的同学要听出有点和缺点，进行评价，教师根据情况给予指导。 （三）书写指导。 1、指导认字 出示“坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸”学生自主观察，识记。 ·交流汇报识字方法。 ·扩词。 2、指导书写 ·学生观察字的间架结构，并思考怎样把它写好。 “幸”字是书写的难点，要区别“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。 抓”右边不要写成“瓜”； “祝、福”的左边不要写成“衤”。 ·分别指导“抓”字和示字旁（祝、福）。 “抓”字的书写，关键在于写好右边的“爪”字：第一个平撇要短；第二个竖撇一定要“竖”起来；第三笔竖要垂直。 示字旁的书写要注意两点：横撇的撇不要弯；竖一定要写直。 3、学生练写 总结： 20 纸船和风筝 课时设计 课堂实录20 纸船和风筝 1 教学活动 活动1【讲授】纸船和风筝教学过程 （一）激情导入新课 1、导入新课，板书课题 2、指名读课题，指导读好“风筝” 3、齐读课题 （二）读文识字 1、初读感知。 学生自读课文。伙伴之间互相正音，把字读准。 交流，反馈。开火车读生字和词语。教师正音。 （注意：“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆，要注意分清。“扎”是个多音字，在本课读ｚā。“抓、吵、受”都是翘舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。） 生字：坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受 词语：山顶 山脚 正好 流过 纸船 松果 纸条 快乐 风筝 抓住 草莓 翅膀 幸福 吵架 飘荡 漂流 难过 屋顶 愿意 和好 傍晚 小溪 你用什么方法记住这些生字的？（利用形声字的规律识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点，读准字音，大致理解字义。“坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字，要引导学生分析字形。） 1、指名读课文，要求读正确，流利。听的同学要听出有点和缺点，进行评价，教师根据情况给予指导。 （三）书写指导。 1、指导认字 出示“坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸”学生自主观察，识记。 ·交流汇报识字方法。 ·扩词。 2、指导书写 ·学生观察字的间架结构，并思考怎样把它写好。 “幸”字是书写的难点，要区别“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。 抓”右边不要写成“瓜”； “祝、福”的左边不要写成“衤”。 ·分别指导“抓”字和示字旁（祝、福）。 “抓”字的书写，关键在于写好右边的“爪”字：第一个平撇要短；第二个竖撇一定要“竖”起来；第三笔竖要垂直。 示字旁的书写要注意两点：横撇的撇不要弯；竖一定要写直。 3、学生练写 总结： 臧艳凤评论
Tags：纸船,风筝,名师,教学设计
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