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共1课时
20 纸船和风筝 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写幸福2个字。 2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。 2重点难点让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】纸船和风筝一、趣味导入： 二、初读课文 1、师：纸船和风筝之间的故事可有趣了，请大家轻轻地把书打开92页，大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到难读的生字宝宝，可以去请教拼音朋友。 2、检查生字词 （1）、出示带拼音生字 ：坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受 师：小朋友们读得这么认真，生字宝宝也急着和大家见面呐！快和他们打声招呼吧！ 生自由读——指名读（师正音）——小老师带读（一位）——提醒读音——齐读 （2）出示去拼音生字：坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受 师：生字宝宝把拼音帽子摘掉了，小朋友你还认识他吗？ 自由读——开火车——齐读——交流识字方法——摘苹果 摘苹果游戏： 师：为了奖励你们，我们来玩儿个游戏。神奇的果树上长满又红又大的果子。你读对果子上的字，并给它找个朋友，就能把苹果摘下来。 （3）、出示词语： 受不了 乐坏了（你把这个多音字“了”读得很准确。） 折纸船 扎风筝 抓小鸡（动词+名词，你能照样子说几个吗？） 幸福 快乐 （你能读书词语的韵味来吗？） 漂呀漂 飘呀飘 师：词语朋友也想来认识大家，看，它们来了。（出示词语） 自由读——指读（你发现什么秘密了吗？）——齐读各组 师：小朋友，第四排的词语还藏着一对同音字宝宝呢，（手中持卡片）这两个漂/飘读音一样，但用法可不同哦。请一位小朋友把它们分别贴到纸船和风筝的旁边，其他小朋友想一想，这两个词贴得对不对？ （请生贴）贴对——生说理由 师总结：是呀，空中有风，风筝才能天上“飘”，河里有水，纸船才能在水上“漂”（师边说边指贴词），原来字的偏旁还能告诉我们意思呢！ 三：细读感悟 1、师：学完了生字词，肯定能把课文读得更通顺了。我们把生字、词语朋友送回到课文里，再来读读课文，想想课文讲了一件什么事？ 出示：松鼠住在（ ），小熊住在（ ）。松鼠把美好的祝福写在（ ）上送给（ ），小熊把美好的祝福写在（ ）上送给松鼠。他俩成了好朋友。有一天，他们因为一点小事吵了一架，后来（ ）主动和好，他俩又成了好朋友。 2、师：见小朋友们学得那么起劲儿，小松树和小熊也想认识你们，要请你们到家里做客。我们一起去他们住的地方瞧瞧吧！自己读读第一自然段。 交流：松鼠的家在——山顶（贴词卡），小熊的家在——山脚（贴词卡）。山的最高处叫“山顶”。那“头的最高处”叫——“头顶”；房屋的最高处叫——“房顶”或“屋顶”。还有一条小溪，从山上流淌下来,正好从小熊家门口流过。 师：我们一起来介绍介绍它们的家吧。(出示第一自然段，全班有感情齐读） 2、学习2-6自然段 师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢？请同学们快速读一读2到6自然段。 A 、师：一个住在山顶上，一个住在山脚下，真是太遥远了，就是见一面也很难。是什么和什么让他们俩成为好朋友的？（风筝和纸船） B、小松鼠是怎么就做的？在文中找出来读一读（松鼠折了一只纸船，还放了一颗松果，送给小熊） （课件出示第二段话：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大家读一读？（指名读） 师：老师这里还有一句话，请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？（学生自由读）女孩子读第一句，男孩子读第二句，准备好。 （课件出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。） 师：（师拿下黑板上的纸船，演示）哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢？ （预设：漂的时间长，带着快乐的心情而来） 师：请你带着快乐的心情来读一读 师：我们一起带着快乐的心情，再加上动作来读读。（齐读） （评价：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。） C、师：小熊孤零零住在山脚，正当他孤独寂寞的时候，意外地收到了来自山顶的这只纸船，他的心情怎么样呢？（小熊很高兴。） 师：请大家看图，你从哪看出小熊很快乐呢？（课件出示图） （预设：小熊乐得手舞足蹈、眼睛眯成一条缝） 师：这都是我们仔细观察到了，那么书上是怎么写的呢？（小熊乐坏了。） 乐坏了换个词就是？（预设：高兴极了、很快乐、美得不得了。 ） 师：多么高兴的小熊呀,你来当当这只快乐的小熊，读读这句话！（指名读） 出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 师：现在你就是这只小熊。小熊，小熊，你为什么这么的 快乐啊？ （预设：因为收到了纸船、收到香香的松果、交到了朋友、得到了祝福） 师总结：是呀，这些可不是一般的礼物啊，纸船是松鼠自己折的，松果是松鼠最喜欢的，纸船上还写了字，多真诚呀！难怪小熊乐坏了！ 师：谁来当当这只快乐的小熊，读读这一段。（指读） 我们一起来分享小熊的快乐吧。（齐读） D、学习4-5自然段 师：此时此刻，面对这份浓浓的友情，乐坏了的小熊会怎么做呢？他为什么选择这样做？ （预设：小熊扎了一只风筝，纸船不能漂到山顶） 师：是呀，多聪明的小熊呀。谁来当聪明的小熊，把这个好方法介绍给大家听。（课件出示：第4自然段） 师：带着小熊深深的祝福这只风筝飘到了小松鼠的身边，小松鼠的付出有了回报，他同样也——？（乐坏了）（课件出示：第5自然段） 师：谁能来读一读？ 为什么把一把读得快一点？ （预设：怕风筝飞走、松鼠迫不及待地想看看朋友给它送来了什么） 自由读：大家自己读读这一小节，试着读出松鼠开心的样子，开始吧。 齐读：咱们一起来读一读吧。 E、师总结：是呀，纸船送出了松鼠的祝福，风筝送来了小熊的祝福，纸船和风筝让两颗心紧紧地连在了一起！在山脚和山顶搭起了一座友谊的桥梁。 师：让我们再来分享这美好的感受，自己再来读读一至六段。 四：记录幸福 师：再次感受了小熊和小松树收获友谊的幸福与快乐，那么，就让我们用小手来记录下这一份幸福。 观察“幸”“福”在田字格中的位置，你有什么要提醒的吗？ 20 纸船和风筝 课时设计 课堂实录20 纸船和风筝 1第一学时 教学活动 活动1【导入】纸船和风筝一、趣味导入： 二、初读课文 1、师：纸船和风筝之间的故事可有趣了，请大家轻轻地把书打开92页，大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到难读的生字宝宝，可以去请教拼音朋友。 2、检查生字词 （1）、出示带拼音生字 ：坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受 师：小朋友们读得这么认真，生字宝宝也急着和大家见面呐！快和他们打声招呼吧！ 生自由读——指名读（师正音）——小老师带读（一位）——提醒读音——齐读 （2）出示去拼音生字：坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受 师：生字宝宝把拼音帽子摘掉了，小朋友你还认识他吗？ 自由读——开火车——齐读——交流识字方法——摘苹果 摘苹果游戏： 师：为了奖励你们，我们来玩儿个游戏。神奇的果树上长满又红又大的果子。你读对果子上的字，并给它找个朋友，就能把苹果摘下来。 （3）、出示词语： 受不了 乐坏了（你把这个多音字“了”读得很准确。） 折纸船 扎风筝 抓小鸡（动词+名词，你能照样子说几个吗？） 幸福 快乐 （你能读书词语的韵味来吗？） 漂呀漂 飘呀飘 师：词语朋友也想来认识大家，看，它们来了。（出示词语） 自由读——指读（你发现什么秘密了吗？）——齐读各组 师：小朋友，第四排的词语还藏着一对同音字宝宝呢，（手中持卡片）这两个漂/飘读音一样，但用法可不同哦。请一位小朋友把它们分别贴到纸船和风筝的旁边，其他小朋友想一想，这两个词贴得对不对？ （请生贴）贴对——生说理由 师总结：是呀，空中有风，风筝才能天上“飘”，河里有水，纸船才能在水上“漂”（师边说边指贴词），原来字的偏旁还能告诉我们意思呢！ 三：细读感悟 1、师：学完了生字词，肯定能把课文读得更通顺了。我们把生字、词语朋友送回到课文里，再来读读课文，想想课文讲了一件什么事？ 出示：松鼠住在（ ），小熊住在（ ）。松鼠把美好的祝福写在（ ）上送给（ ），小熊把美好的祝福写在（ ）上送给松鼠。他俩成了好朋友。有一天，他们因为一点小事吵了一架，后来（ ）主动和好，他俩又成了好朋友。 2、师：见小朋友们学得那么起劲儿，小松树和小熊也想认识你们，要请你们到家里做客。我们一起去他们住的地方瞧瞧吧！自己读读第一自然段。 交流：松鼠的家在——山顶（贴词卡），小熊的家在——山脚（贴词卡）。山的最高处叫“山顶”。那“头的最高处”叫——“头顶”；房屋的最高处叫——“房顶”或“屋顶”。还有一条小溪，从山上流淌下来,正好从小熊家门口流过。 师：我们一起来介绍介绍它们的家吧。(出示第一自然段，全班有感情齐读） 2、学习2-6自然段 师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢？请同学们快速读一读2到6自然段。 A 、师：一个住在山顶上，一个住在山脚下，真是太遥远了，就是见一面也很难。是什么和什么让他们俩成为好朋友的？（风筝和纸船） B、小松鼠是怎么就做的？在文中找出来读一读（松鼠折了一只纸船，还放了一颗松果，送给小熊） （课件出示第二段话：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大家读一读？（指名读） 师：老师这里还有一句话，请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？（学生自由读）女孩子读第一句，男孩子读第二句，准备好。 （课件出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。） 师：（师拿下黑板上的纸船，演示）哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢？ （预设：漂的时间长，带着快乐的心情而来） 师：请你带着快乐的心情来读一读 师：我们一起带着快乐的心情，再加上动作来读读。（齐读） （评价：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。） C、师：小熊孤零零住在山脚，正当他孤独寂寞的时候，意外地收到了来自山顶的这只纸船，他的心情怎么样呢？（小熊很高兴。） 师：请大家看图，你从哪看出小熊很快乐呢？（课件出示图） （预设：小熊乐得手舞足蹈、眼睛眯成一条缝） 师：这都是我们仔细观察到了，那么书上是怎么写的呢？（小熊乐坏了。） 乐坏了换个词就是？（预设：高兴极了、很快乐、美得不得了。 ） 师：多么高兴的小熊呀,你来当当这只快乐的小熊，读读这句话！（指名读） 出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 师：现在你就是这只小熊。小熊，小熊，你为什么这么的 快乐啊？ （预设：因为收到了纸船、收到香香的松果、交到了朋友、得到了祝福） 师总结：是呀，这些可不是一般的礼物啊，纸船是松鼠自己折的，松果是松鼠最喜欢的，纸船上还写了字，多真诚呀！难怪小熊乐坏了！ 师：谁来当当这只快乐的小熊，读读这一段。（指读） 我们一起来分享小熊的快乐吧。（齐读） D、学习4-5自然段 师：此时此刻，面对这份浓浓的友情，乐坏了的小熊会怎么做呢？他为什么选择这样做？ （预设：小熊扎了一只风筝，纸船不能漂到山顶） 师：是呀，多聪明的小熊呀。谁来当聪明的小熊，把这个好方法介绍给大家听。（课件出示：第4自然段） 师：带着小熊深深的祝福这只风筝飘到了小松鼠的身边，小松鼠的付出有了回报，他同样也——？（乐坏了）（课件出示：第5自然段） 师：谁能来读一读？ 为什么把一把读得快一点？ （预设：怕风筝飞走、松鼠迫不及待地想看看朋友给它送来了什么） 自由读：大家自己读读这一小节，试着读出松鼠开心的样子，开始吧。 齐读：咱们一起来读一读吧。 E、师总结：是呀，纸船送出了松鼠的祝福，风筝送来了小熊的祝福，纸船和风筝让两颗心紧紧地连在了一起！在山脚和山顶搭起了一座友谊的桥梁。 师：让我们再来分享这美好的感受，自己再来读读一至六段。 四：记录幸福 师：再次感受了小熊和小松树收获友谊的幸福与快乐，那么，就让我们用小手来记录下这一份幸福。 观察“幸”“福”在田字格中的位置，你有什么要提醒的吗？ Tags：纸船,风筝,PPT,配套,教学设计
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