20纸船和风筝教案3

20　纸船和风筝　 小学语文       人教2001课标版

教学目标：

1、通过朗读识记和复现，正确认读8个生字，能正确多音字认识“扎”，会写“幸、福”。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、通过情景创设，感受松鼠和小熊之间的真挚友谊以及友谊带来的快乐。

重点、难点

重点：让学生体会松鼠和小熊送礼物和收到礼物时那种快乐的心情

难点： “幸”的书写

 通过一年多的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。

1．识字、写字、读文。
2.体会松鼠和小熊之间的友谊，懂得友谊产生裂缝时，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人佩服的。

一、课前准备

  （一）歌唱幸福，歌曲激趣：小朋友们咱们先来放松放松，唱唱《幸福拍手歌》  

（二）回忆幸福：那在你们的生活中，有哪些幸福的时刻呢？把你觉得幸福的事和大家分享分享（拥抱、旅游、考了100分、生日、被老师表扬……）

二、揭题

  1、是啊，生活常给我们带来许多的快乐和幸福，今天我们要学习一个有关幸福的故事，故事的题目就叫《纸船和风筝》，谁来读读课题

师：你把“风筝”的“筝”读成轻声，感觉真好听。来，我们再一起来读读课题。读得再紧凑点，齐。

三、初读课文，识记字词

1、课文大家都预习过了吧？那课文主要讲了谁和谁之间的故事呢？生：松鼠和小熊，师：我们也可以说是，生：小熊和松鼠。对，小熊和松鼠围绕着纸船和风筝发生了怎样的故事？赶快打开课文读一读，注意读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。

2、交流

(一)检查读音

  看到大家读得那么津津有味，生字朋友也跑来“夸奖”咱们了。看

坏  扎  抓  莓  幸  福  吵  受

（1）自己读读，如果有不会读的音请借助课文中树叶上的拼音。

（2）谁能把所有的音都读准？指名，检查反馈，师：你真好，把“扎”的平舌音念得特别准，扎是个多音字，在这篇课文里念平舌音，请你带领大家念念。很好，你把“幸”的后鼻音念准了。真好听！（指名2）

（3）咱们来开火车读吧，火车火车从哪里开（直接拼读，这列火车出现了小小的故障。这一列火车开得很顺利。）（2组）

（二）字形识记

（1）这么快就认识了生字朋友。咱们有什么好方法记住这些生字呢？

指名：谁来说说，你记住了哪些生字，你是用什么方法记住的？

A、加一加：抓 （是啊，加一加的方法既方便，又管用）

  对，还有一个字，跟它有点像，“扎”和“抓”，你有什么发现吗？（它们都是提手旁，都表示和手有关的动作）有时我们可以根据汉字的偏旁来猜猜字的意思，这可是识字的一种方法呢。师做“抓”的动作，猜一猜，扎是什么意思呢？做风筝时，先用线把细细的竹条捆在一起。像这样用绳子或线一圈一圈地捆就是扎。你平时还看到过扎什么呢？（扎小辫 扎扫把 扎小棒等）

B、换一换：莓   海去掉三点水加上草字头 （哪些字也可以用换偏旁的方法来记？）

吵  （对呀，吵和沙长得很像，他们是形近字，你还想到哪些吵的形近字呢？老师把这些孪生姐妹请到大屏幕了，你们看）

课件出示：吵 沙 抄 炒 

师：谁来读读他们的名字？（你读得字正腔圆）

老师教你们好方法来记：有口莫吵架，水边玩泥沙，动手来抄写，点火把菜炒。

(我们一起来读读这些姐妹们的名字)

C、其他方法：受    下面是又，换成友 就是“爱”（“受”和“爱”是形近字，他们是双胞胎兄弟，编顺口溜：“有朋友就有爱，没朋友就难受”）

D、猜字谜，猜一猜确实是一种很有趣的识字方法，我们也来猜字谜。

（2）、检查，（刚才大家用加一加，换一换，比一比，猜一猜等方法识字，一下子认识了这么多生字宝宝。是不是真的记住了呢？现在我们来考考大家。你们看，苹果树上长了那么多的苹果。看看哪个小朋友摘得最多。）（你们真能干！老师都禁不住竖起大拇指表扬你们。）

四、再读课文，初感幸福。

1、松鼠和小熊围绕着纸船和风筝发生了怎样的故事呢？请大家快速地看一遍课文，填一填大屏幕上的这段话。

2、出示：松鼠把美好的祝福写在（        ）上送给小熊，小熊把美好的祝福写在（        ）上送给松鼠。（        ）和（       ）让他们成了好朋友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，（        ）和（       ）又让他们成了好朋友。 

指名说，齐说（真了不起！你不但会读书，而且很会概括呢！）

五、研读课文1-6小节，走进幸福

1、把祝福送给别人是一件幸福、快乐的事，那松鼠和小熊是怎样送出祝福的呢？找出课文中的有关句子，出示：A、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。B、小熊想了想，就扎了一只风筝。

  2、如果你就是那只松鼠，你把纸船放在小溪里的那一刻，会想些什么呢？（出示：心想……）

生：纸船啊纸船，你一定得顺利到达啊；希望山下的朋友看到了，跟我交个朋友；松果啊松果，你在纸船中坐稳一点哦……（你的小脑袋怎么那么会想？）

师：看来这可不是单单的一只纸船而已，纸船上凝聚着的是松鼠对小熊的浓浓的情意。

  3、小熊想了想，又在想些什么呢？（点击想了想）

生：我也送松鼠礼物吧，我也写上祝福吧！可我送什么呢？（你是一只会思考的小熊。）那小熊为什么不折纸船送给松鼠呢？（是呀，松鼠住在山顶，小熊住在山脚）

4、课文哪里有讲到？联系第一自然段，让我们一起用心读读这段话。（师画图，指名贴图卡）

   5、就这样，纸船顺水漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘风飘呀飘，飘到了松鼠的家门后。动画演示漂呀漂；飘呀飘。出示：A、纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。B、风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

自己读一读，你有什么发现？这两个字可以互换吗？（漂和飘红色，不可以。）

小结：三点水旁，在水里漂用“漂”，风字旁，在风中飘用“飘”。虽然读音一样，但偏旁不一样，字义也就不一样啊！

6、这两个漂、飘会用了吗？老师来考考大家（补充练习）：

（1）、彩旗（      ）扬在操场四周。

（2）、小小竹排顺水（      ）流 。    

（3）、空中（      ）荡着各种各样的风筝。

7、朗读指导：是呀，你们瞧（师贴纸船、风筝图卡）漂流的纸船，飘荡的风筝，松鼠和小熊都想把这美好的心愿寄托在纸船和风筝上。谁来当当纸船读读这个句子？谁来当当风筝？（指名4）

生读（轻柔的语调中，让我们看到了纸船和风筝在轻盈、悠闲地飘荡着）

生读（你飘得太快了，纸船上可满载着松鼠对小熊的祝福呢！）

生读（对呀，就应该这样轻盈、悠闲地飘荡着）

8、收到礼物的小熊和松鼠，此刻他们的心情怎么样? 快速找一找。课文那几小节写到了（3和5自然段）

9、出示3、5小节

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

（1）自个儿读读，你从哪里读出了他们高兴的心情？

出示前面文字，淡化后面文字：小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

  小朋友，“坏”通常都是不好的意思，这里的“坏”也是这个意思吗？（不是）那谁能说说这里的“乐坏了”是什么意思？（是高兴得不得了，非常高兴的意思）

我们来看看，他们都乐成什么样了？（出示插图）引导仔细观察动作和表情。

生：乐得手舞足蹈……

（2）师：是呀，要表达高兴的心情，我们可以从他神态和动作上去描写。老师这里有很多形容高兴的语句，考考大家，看谁能在最短的时间内记住最多。

出示：眉开眼笑，笑得眼睛也眯成了一条缝，手舞足蹈，心花怒放， 心里乐开了花，笑得合不拢嘴，乐得一蹦三尺高。检查，增加一点难度，前面加上松鼠或小熊说。

（3）朗读指导：此时此刻，你就是小熊，你就是松鼠，请把这种高兴的心情带到朗读中去。读读这两个句子。

  师：你读得挺流利，要是再把“乐坏了”强调一下，加上一点表情就更好了。瞧你乐坏了的样子，老师都被你感染了。

  （4）小熊和松鼠为什么都乐坏了呢？让我们走进纸船和风筝，（课件消失前面句子，只出示后面部分）用心读读后面这两个句子，真正会读书的人，会把自己当成书中的人物。读着读着，你就会明白他们为什么会乐坏了？自己试试

师：这只小熊，你为什么如此高兴啊？

生：因为松鼠不但把最爱吃的松果送给我，还亲手写了祝福给我，我很感动。（那你想对他说些什么呢？）（松鼠，谢谢你，我想我们会是最好的朋友的。）（指名2）

师：这只松鼠，你为什么如此激动啊？

生：因为小熊把亲自去田里摘来的草莓送给了我，还亲手写了祝福给我。我一个人住在山顶，太孤单了，这下好了我终于有朋友了。（你想对小熊说些什么呢？）（小熊，我非常愿意成为你的朋友，就让我们做永远的朋友吧。）（指名2）

师：是啊，虽然收到的礼物不一样，收到的祝福也不一样，但他们的内心都是一样的，他们都十分珍惜这份情意。

10、友谊是风筝，飘呀飘，友谊是纸船，漂呀漂，友谊是祝福一串串，让我们一起读读1-6自然段，红色部分老师读，黑色部分小朋友读。（配乐），

11、师：是呀，正是风筝和纸船让他们俩成了好朋友，让我们一起读一读这首小诗，再一次感受小熊和松鼠的友谊。（出示）

折纸船，放松果；扎风筝，挂草莓。乐坏了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。（生字：扎、莓、坏 、抓、幸、福变红色） 

六、书写幸福

1、师：小朋友们，纸船和风筝给小熊和松鼠带来了幸福。你们课堂上的精彩表现也让老师感到幸福。张老师送你们一幅图（出示百福图），这幅图中有一百个字，而且这一百个字可都是同一个字。你能猜到是哪个字吗？

师：对！真聪明!就是“福”字。它是会意字，你们看这是 “福”的 甲骨文：双手捧酒坛把酒浇在祭台上，以祈求神佛或祖先保佑。所以，它是示字旁。中国的老百姓特别喜欢这个字，写出了各种各样的“福”。他们希望自己得到幸福，也愿意把福字送给朋友，让朋友得到幸福。（出示：幸福）

2、请小朋友们仔细观察这两个字在田字格中的位置，哪一笔容易写错，需要提醒其他小朋友注意的。

幸：上下结构，幸的第三笔要写得长一点，无腰的羊第一横一定要写在横中线上。

福：示字旁，左右结构的字应注意左窄右宽

3、师范写，生伸出手书空。在书本95页写，描一个，写一个。（你们瞧，他的写字姿势多好。）

4、同桌互评，请你当当小老师，觉得他写得好，就竖起大拇指夸夸他。写得不好的地方，教教他，给点建议。

七、表达幸福

1、纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，给他们带来了幸福，学了这篇课文，你想把祝福送给谁？并对他说些什么？

2、咱们班的小朋友都有一个纯真的心，张老师也要送祝福给你们，祝小朋友们幸福快乐！

20　纸船和风筝　

20　纸船和风筝　

一、课前准备

  （一）歌唱幸福，歌曲激趣：小朋友们咱们先来放松放松，唱唱《幸福拍手歌》  

（二）回忆幸福：那在你们的生活中，有哪些幸福的时刻呢？把你觉得幸福的事和大家分享分享（拥抱、旅游、考了100分、生日、被老师表扬……）

二、揭题

  1、是啊，生活常给我们带来许多的快乐和幸福，今天我们要学习一个有关幸福的故事，故事的题目就叫《纸船和风筝》，谁来读读课题

师：你把“风筝”的“筝”读成轻声，感觉真好听。来，我们再一起来读读课题。读得再紧凑点，齐。

三、初读课文，识记字词

1、课文大家都预习过了吧？那课文主要讲了谁和谁之间的故事呢？生：松鼠和小熊，师：我们也可以说是，生：小熊和松鼠。对，小熊和松鼠围绕着纸船和风筝发生了怎样的故事？赶快打开课文读一读，注意读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。

2、交流

(一)检查读音

  看到大家读得那么津津有味，生字朋友也跑来“夸奖”咱们了。看

坏  扎  抓  莓  幸  福  吵  受

（1）自己读读，如果有不会读的音请借助课文中树叶上的拼音。

（2）谁能把所有的音都读准？指名，检查反馈，师：你真好，把“扎”的平舌音念得特别准，扎是个多音字，在这篇课文里念平舌音，请你带领大家念念。很好，你把“幸”的后鼻音念准了。真好听！（指名2）

（3）咱们来开火车读吧，火车火车从哪里开（直接拼读，这列火车出现了小小的故障。这一列火车开得很顺利。）（2组）

（二）字形识记

（1）这么快就认识了生字朋友。咱们有什么好方法记住这些生字呢？

指名：谁来说说，你记住了哪些生字，你是用什么方法记住的？

A、加一加：抓 （是啊，加一加的方法既方便，又管用）

  对，还有一个字，跟它有点像，“扎”和“抓”，你有什么发现吗？（它们都是提手旁，都表示和手有关的动作）有时我们可以根据汉字的偏旁来猜猜字的意思，这可是识字的一种方法呢。师做“抓”的动作，猜一猜，扎是什么意思呢？做风筝时，先用线把细细的竹条捆在一起。像这样用绳子或线一圈一圈地捆就是扎。你平时还看到过扎什么呢？（扎小辫 扎扫把 扎小棒等）

B、换一换：莓   海去掉三点水加上草字头 （哪些字也可以用换偏旁的方法来记？）

吵  （对呀，吵和沙长得很像，他们是形近字，你还想到哪些吵的形近字呢？老师把这些孪生姐妹请到大屏幕了，你们看）

课件出示：吵 沙 抄 炒 

师：谁来读读他们的名字？（你读得字正腔圆）

老师教你们好方法来记：有口莫吵架，水边玩泥沙，动手来抄写，点火把菜炒。

(我们一起来读读这些姐妹们的名字)

C、其他方法：受    下面是又，换成友 就是“爱”（“受”和“爱”是形近字，他们是双胞胎兄弟，编顺口溜：“有朋友就有爱，没朋友就难受”）

D、猜字谜，猜一猜确实是一种很有趣的识字方法，我们也来猜字谜。

（2）、检查，（刚才大家用加一加，换一换，比一比，猜一猜等方法识字，一下子认识了这么多生字宝宝。是不是真的记住了呢？现在我们来考考大家。你们看，苹果树上长了那么多的苹果。看看哪个小朋友摘得最多。）（你们真能干！老师都禁不住竖起大拇指表扬你们。）

四、再读课文，初感幸福。

1、松鼠和小熊围绕着纸船和风筝发生了怎样的故事呢？请大家快速地看一遍课文，填一填大屏幕上的这段话。

2、出示：松鼠把美好的祝福写在（        ）上送给小熊，小熊把美好的祝福写在（        ）上送给松鼠。（        ）和（       ）让他们成了好朋友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，（        ）和（       ）又让他们成了好朋友。 

指名说，齐说（真了不起！你不但会读书，而且很会概括呢！）

五、研读课文1-6小节，走进幸福

1、把祝福送给别人是一件幸福、快乐的事，那松鼠和小熊是怎样送出祝福的呢？找出课文中的有关句子，出示：A、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。B、小熊想了想，就扎了一只风筝。

  2、如果你就是那只松鼠，你把纸船放在小溪里的那一刻，会想些什么呢？（出示：心想……）

生：纸船啊纸船，你一定得顺利到达啊；希望山下的朋友看到了，跟我交个朋友；松果啊松果，你在纸船中坐稳一点哦……（你的小脑袋怎么那么会想？）

师：看来这可不是单单的一只纸船而已，纸船上凝聚着的是松鼠对小熊的浓浓的情意。

  3、小熊想了想，又在想些什么呢？（点击想了想）

生：我也送松鼠礼物吧，我也写上祝福吧！可我送什么呢？（你是一只会思考的小熊。）那小熊为什么不折纸船送给松鼠呢？（是呀，松鼠住在山顶，小熊住在山脚）

4、课文哪里有讲到？联系第一自然段，让我们一起用心读读这段话。（师画图，指名贴图卡）

   5、就这样，纸船顺水漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘风飘呀飘，飘到了松鼠的家门后。动画演示漂呀漂；飘呀飘。出示：A、纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。B、风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

自己读一读，你有什么发现？这两个字可以互换吗？（漂和飘红色，不可以。）

小结：三点水旁，在水里漂用“漂”，风字旁，在风中飘用“飘”。虽然读音一样，但偏旁不一样，字义也就不一样啊！

6、这两个漂、飘会用了吗？老师来考考大家（补充练习）：

（1）、彩旗（      ）扬在操场四周。

（2）、小小竹排顺水（      ）流 。    

（3）、空中（      ）荡着各种各样的风筝。

7、朗读指导：是呀，你们瞧（师贴纸船、风筝图卡）漂流的纸船，飘荡的风筝，松鼠和小熊都想把这美好的心愿寄托在纸船和风筝上。谁来当当纸船读读这个句子？谁来当当风筝？（指名4）

生读（轻柔的语调中，让我们看到了纸船和风筝在轻盈、悠闲地飘荡着）

生读（你飘得太快了，纸船上可满载着松鼠对小熊的祝福呢！）

生读（对呀，就应该这样轻盈、悠闲地飘荡着）

8、收到礼物的小熊和松鼠，此刻他们的心情怎么样? 快速找一找。课文那几小节写到了（3和5自然段）

9、出示3、5小节

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

（1）自个儿读读，你从哪里读出了他们高兴的心情？

出示前面文字，淡化后面文字：小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

  小朋友，“坏”通常都是不好的意思，这里的“坏”也是这个意思吗？（不是）那谁能说说这里的“乐坏了”是什么意思？（是高兴得不得了，非常高兴的意思）

我们来看看，他们都乐成什么样了？（出示插图）引导仔细观察动作和表情。

生：乐得手舞足蹈……

（2）师：是呀，要表达高兴的心情，我们可以从他神态和动作上去描写。老师这里有很多形容高兴的语句，考考大家，看谁能在最短的时间内记住最多。

出示：眉开眼笑，笑得眼睛也眯成了一条缝，手舞足蹈，心花怒放， 心里乐开了花，笑得合不拢嘴，乐得一蹦三尺高。检查，增加一点难度，前面加上松鼠或小熊说。

（3）朗读指导：此时此刻，你就是小熊，你就是松鼠，请把这种高兴的心情带到朗读中去。读读这两个句子。

  师：你读得挺流利，要是再把“乐坏了”强调一下，加上一点表情就更好了。瞧你乐坏了的样子，老师都被你感染了。

  （4）小熊和松鼠为什么都乐坏了呢？让我们走进纸船和风筝，（课件消失前面句子，只出示后面部分）用心读读后面这两个句子，真正会读书的人，会把自己当成书中的人物。读着读着，你就会明白他们为什么会乐坏了？自己试试

师：这只小熊，你为什么如此高兴啊？

生：因为松鼠不但把最爱吃的松果送给我，还亲手写了祝福给我，我很感动。（那你想对他说些什么呢？）（松鼠，谢谢你，我想我们会是最好的朋友的。）（指名2）

师：这只松鼠，你为什么如此激动啊？

生：因为小熊把亲自去田里摘来的草莓送给了我，还亲手写了祝福给我。我一个人住在山顶，太孤单了，这下好了我终于有朋友了。（你想对小熊说些什么呢？）（小熊，我非常愿意成为你的朋友，就让我们做永远的朋友吧。）（指名2）

师：是啊，虽然收到的礼物不一样，收到的祝福也不一样，但他们的内心都是一样的，他们都十分珍惜这份情意。

10、友谊是风筝，飘呀飘，友谊是纸船，漂呀漂，友谊是祝福一串串，让我们一起读读1-6自然段，红色部分老师读，黑色部分小朋友读。（配乐），

11、师：是呀，正是风筝和纸船让他们俩成了好朋友，让我们一起读一读这首小诗，再一次感受小熊和松鼠的友谊。（出示）

折纸船，放松果；扎风筝，挂草莓。乐坏了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。（生字：扎、莓、坏 、抓、幸、福变红色） 

六、书写幸福

1、师：小朋友们，纸船和风筝给小熊和松鼠带来了幸福。你们课堂上的精彩表现也让老师感到幸福。张老师送你们一幅图（出示百福图），这幅图中有一百个字，而且这一百个字可都是同一个字。你能猜到是哪个字吗？

师：对！真聪明!就是“福”字。它是会意字，你们看这是 “福”的 甲骨文：双手捧酒坛把酒浇在祭台上，以祈求神佛或祖先保佑。所以，它是示字旁。中国的老百姓特别喜欢这个字，写出了各种各样的“福”。他们希望自己得到幸福，也愿意把福字送给朋友，让朋友得到幸福。（出示：幸福）

2、请小朋友们仔细观察这两个字在田字格中的位置，哪一笔容易写错，需要提醒其他小朋友注意的。

幸：上下结构，幸的第三笔要写得长一点，无腰的羊第一横一定要写在横中线上。

福：示字旁，左右结构的字应注意左窄右宽

3、师范写，生伸出手书空。在书本95页写，描一个，写一个。（你们瞧，他的写字姿势多好。）

4、同桌互评，请你当当小老师，觉得他写得好，就竖起大拇指夸夸他。写得不好的地方，教教他，给点建议。

七、表达幸福

1、纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，给他们带来了幸福，学了这篇课文，你想把祝福送给谁？并对他说些什么？

2、咱们班的小朋友都有一个纯真的心，张老师也要送祝福给你们，祝小朋友们幸福快乐！