19蓝色的树叶课件配套优秀公开课教案设计

19　蓝色的树叶　 小学语文       人教2001课标版

1.认识9个生字．会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

激趣导入

出示一片画好的蓝色树叶，学生质疑，导入新课。

小朋友请看，老师给你们带来了什么？看到这片树叶你有什么问题要问吗？

    对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小朋友们想知道是怎么回事吗？

那今天我们就一起来学习19课《蓝色的树叶》，一齐读读课题。

二、初读课文，整体感知．

     过渡语：要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的．有信心吗？

    那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子．读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读．

认读、识记生字词

现在该小朋友们闯关了，我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁。

第一关：认读生字，词语（注：吐，削两个多音字）

a.出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶。（轮读、开火车读，齐读）

看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，漂亮吗？这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友？

    让我们以开火车的方式和它们认识吧．哪列火车开得最快？（师出示树叶生字卡，学生轮读．）

小朋友再一起和它们打打招呼！（师再次出示树叶生字卡，学生齐读．）

b. 扩词读，句中读（师出示蝴蝶词语卡片，指名认读）

    听说这里出现了蓝色的树叶，漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了，它们也想来看看是怎么回事．谁来和它们打打招呼？

    小朋友再一齐来一遍。

（师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词）

第二关：交流记字方法

读得真好，相信你们都有好办法记住这些生字，谁想和大家一起分享你的好办法。

实物记字
形近记字

整体感知课文内容

第三关：标序，指名串读，学生评议

    闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段？请小朋友们举起右手，用手势告诉老师？

    哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢？

第四关：自由朗读课文，边读边想课文主要内容

瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？

哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事？

   看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？

书写指导（由，术、吐、注、课、铅）

    吐、注、课、铅-左右结构，左窄右宽

第二课时

复习导入（认读生字词）
朗读领悟

 1.学习第一自然段：结合生活实际，说感受，带着感受读文

    过渡语：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山．李丽画好了近处的房子，远处的小山．她正要画树，可是绿铅笔找不到了．她会怎样呢？

    你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？

    就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！（师生齐读）

学习2-4自然段

（1）自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，她们有几次对话，然后再读一读。

（2）思考：李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的是怎么做的？

过渡语：着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了．树叶那么绿，真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔．请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？

课件出示对话，体会情感，朗读句段。

  第一次对话：

a体会李丽的有礼貌（小声）；林园园的不情愿（吞吞吐吐）

b.抓住关键词读文，同桌分角色练读。

c.用“......吗？”说一句话

  小朋友们一起读读这段对话。你从她们的对话体会到了什么？（生齐读第一次对话）你是从哪写词体会出来的？

   体会到李丽有礼貌，她是怎么说的，能用“......吗？”说一句话

    ‚“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？

    请你用“吞吞吐吐”的语气读一遍

    你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？

那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学最能进入角色。（生同桌分角色读，师指名读，评价）

看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗？

那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园同学读。（师生合作读）

   感觉真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。

第二次对话：

a.体会人物情感态度。

b读出李丽请求商量的语气，体会林园园不乐意的情感。（同桌互读，评价，师生合作读）

c.用“.......吧！”说一句话

一起读一读。你们读懂了什么？

请小朋友们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。（同桌相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．）

第三次对话：

从三个“不要”、“连忙”“皱着眉”体会人物情感态度。

b.朗读练习，读出语气。（同桌相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．）

   （课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？(林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。)

    为什么？(因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。)

   你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？(从＂要．．．不要．．．不要．．．不要．．．＂等词语看出来的)．

   那李丽听了林园园的话，有何表现呢？(李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。)

  ＂连忙＂一词说明了什么？(说明了李丽很着急，很想早点借到绿铅笔．)

  听了李丽的话，林园园是恩吗回答的呢？（“林园园皱着眉头说：＂还要画小草？”）

   从这句话中你提会到什么了？（我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。）

   你是从哪儿体会出来的？（我从“林园园皱着眉头说：＂还要画小草？”体会出来的。）

  “皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？

   你们认为她表现出了吗？

   那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？

   你们真会动脑筋，谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话？（指两名同学），你们觉得应该怎样读？(要读出林园园不放心、不愿借的语气．要读出李丽连忙答应的语气．)

那你们就带着这样的语气读一读吧．（指名的两个同学分角色朗读．）

你们觉得他们读得怎样？

  你们愿意像他们这样读吗？

那你们就同位的两个同学分角色读一读吧．

学习第5自然段

    过渡语：刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴．让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？

a生齐读第五自然段

b.课件出示图画

看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？

    咦，林园园的脸为什么会红呢？

    如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？

    说得多好呀，还有想说的吗？

拓展延伸

    瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？

书写指导(笔、桌、景、拿）

19　蓝色的树叶　

19　蓝色的树叶　

激趣导入

出示一片画好的蓝色树叶，学生质疑，导入新课。

小朋友请看，老师给你们带来了什么？看到这片树叶你有什么问题要问吗？

    对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小朋友们想知道是怎么回事吗？

那今天我们就一起来学习19课《蓝色的树叶》，一齐读读课题。

二、初读课文，整体感知．

     过渡语：要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的．有信心吗？

    那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子．读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读．

认读、识记生字词

现在该小朋友们闯关了，我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁。

第一关：认读生字，词语（注：吐，削两个多音字）

a.出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶。（轮读、开火车读，齐读）

看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，漂亮吗？这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友？

    让我们以开火车的方式和它们认识吧．哪列火车开得最快？（师出示树叶生字卡，学生轮读．）

小朋友再一起和它们打打招呼！（师再次出示树叶生字卡，学生齐读．）

b. 扩词读，句中读（师出示蝴蝶词语卡片，指名认读）

    听说这里出现了蓝色的树叶，漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了，它们也想来看看是怎么回事．谁来和它们打打招呼？

    小朋友再一齐来一遍。

（师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词）

第二关：交流记字方法

读得真好，相信你们都有好办法记住这些生字，谁想和大家一起分享你的好办法。

实物记字
形近记字

整体感知课文内容

第三关：标序，指名串读，学生评议

    闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段？请小朋友们举起右手，用手势告诉老师？

    哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢？

第四关：自由朗读课文，边读边想课文主要内容

瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？

哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事？

   看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？

书写指导（由，术、吐、注、课、铅）

    吐、注、课、铅-左右结构，左窄右宽

第二课时

复习导入（认读生字词）
朗读领悟

 1.学习第一自然段：结合生活实际，说感受，带着感受读文

    过渡语：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山．李丽画好了近处的房子，远处的小山．她正要画树，可是绿铅笔找不到了．她会怎样呢？

    你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？

    就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！（师生齐读）

学习2-4自然段

（1）自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，她们有几次对话，然后再读一读。

（2）思考：李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的是怎么做的？

过渡语：着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了．树叶那么绿，真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔．请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？

课件出示对话，体会情感，朗读句段。

  第一次对话：

a体会李丽的有礼貌（小声）；林园园的不情愿（吞吞吐吐）

b.抓住关键词读文，同桌分角色练读。

c.用“......吗？”说一句话

  小朋友们一起读读这段对话。你从她们的对话体会到了什么？（生齐读第一次对话）你是从哪写词体会出来的？

   体会到李丽有礼貌，她是怎么说的，能用“......吗？”说一句话

    ‚“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？

    请你用“吞吞吐吐”的语气读一遍

    你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？

那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学最能进入角色。（生同桌分角色读，师指名读，评价）

看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗？

那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园同学读。（师生合作读）

   感觉真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。

第二次对话：

a.体会人物情感态度。

b读出李丽请求商量的语气，体会林园园不乐意的情感。（同桌互读，评价，师生合作读）

c.用“.......吧！”说一句话

一起读一读。你们读懂了什么？

请小朋友们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。（同桌相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．）

第三次对话：

从三个“不要”、“连忙”“皱着眉”体会人物情感态度。

b.朗读练习，读出语气。（同桌相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．）

   （课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？(林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。)

    为什么？(因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。)

   你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？(从＂要．．．不要．．．不要．．．不要．．．＂等词语看出来的)．

   那李丽听了林园园的话，有何表现呢？(李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。)

  ＂连忙＂一词说明了什么？(说明了李丽很着急，很想早点借到绿铅笔．)

  听了李丽的话，林园园是恩吗回答的呢？（“林园园皱着眉头说：＂还要画小草？”）

   从这句话中你提会到什么了？（我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。）

   你是从哪儿体会出来的？（我从“林园园皱着眉头说：＂还要画小草？”体会出来的。）

  “皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？

   你们认为她表现出了吗？

   那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？

   你们真会动脑筋，谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话？（指两名同学），你们觉得应该怎样读？(要读出林园园不放心、不愿借的语气．要读出李丽连忙答应的语气．)

那你们就带着这样的语气读一读吧．（指名的两个同学分角色朗读．）

你们觉得他们读得怎样？

  你们愿意像他们这样读吗？

那你们就同位的两个同学分角色读一读吧．

学习第5自然段

    过渡语：刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴．让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？

a生齐读第五自然段

b.课件出示图画

看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？

    咦，林园园的脸为什么会红呢？

    如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？

    说得多好呀，还有想说的吗？

拓展延伸

    瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？

书写指导(笔、桌、景、拿）