18称赞课堂实录

18　称赞　 小学语文       人教2001课标版

1 ．知识与技能:复习巩固10个生字及组成的新词，理解“粗糙、泄气”， 会写8个字。理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。2 ．过程与方法:借助创设情景法、感情朗读法、分角色朗读法等，帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。3 ．情感态度与价值观:体会称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点并且恰如其分地称赞别人。

我们都希望受到别人的称赞,学生也是如此。尤其是他们获得进步的时候，多么希望得到别人的肯定啊！二年级的学生受年龄特点的制约，在评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处，不会发自内心真诚地去赞美别人。根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，本课教学，我安排了2课时。在第一课时，我将完成识字、写字，指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。第二课时，复习巩固课文中的生字，指导学生在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，表演课文。我主要介绍第二课时。

  重点是能准确读出“刺、猬”等10个生字、认清字形。会写“板、椅”等8个生字达到书写端正，笔顺正确。

难点是读懂课文，知道小刺猬是怎么发现小獾的优点，从而学会发现别人身上的优点。

 1、引入新课

提问：《称赞》这篇课文讲了谁和谁的什么故事？我们来读一读课文。指名读全文后，师反馈学生的朗读情况。

一方面纠正学生在朗读中出现的问题，另一方面引导学生说一说课文讲了一件什么事。

根据学生的回答，我在黑板上贴出小刺猬和小獾的图片。告诉他们“这就叫相互称赞”。小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了？为什么要这样做?

2、复习字词

让学生通过自由读、开火车读的方式，复习巩固上节课学习的生字词。

1．精读课文，理解感悟

（1）学习一至四自然段，明白“小刺猬”称赞“小獾”的原因，通过朗读逐步理解。我提问“小刺猬是怎样称赞小獾的？”引导学生读2—4自然段。学生在第三自然段找到小刺猬的话——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”我继续提问：“小刺猬称赞小獾什么？他为什么这样称赞？”请你再读2—4自然段。学生抓住第2自然段中的词语进行感悟，通过“粗糙”一词感受到小獾的板凳做得不太好，而从“认真”一词可以看出小獾制作板凳的态度是精益求精的。这时，我出示“虽然……但是”这一关联词语，引导学生运用这一词语说说第二自然段的内容。

学生可能会说：“虽然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很认真。”还可以进一步拓展“虽然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。”这时，我让学生再读读这句话，继续追问：“你现在知道小刺猬到底在称赞小獾什么吗？”引导学生感悟出小刺猬在称赞小獾认真的学习态度。最后，让学生再有感情地朗读第三自然段，读出称赞的语气。此时，我引导学生转换角色继续体会：假如你就是努力做板凳的小獾，听了小刺猬这样的称赞，你会怎样说或怎样想呢？”这时，我小结：是啊，小獾听了小刺猬真诚的称赞，高兴极了！你能用朗读表现小獾高兴的心情吗？指名朗读1—4自然段。

（2）学习五至七自然段，明白“小獾”称赞“小刺猬”的原因。

我出示课文的第二幅插图，提问：“你能结合课文内容说一说图的意思吗？”学生说完图意，我追问：“课文哪几个自然段讲了这个意思？”学生找到课文第5—7自然段，我继续提问：“小獾为什么送给小刺猬一把椅子？请你读读这6、7两个自然段。”学生抓住小獾的语言，体会小刺猬的称赞带来的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但学会做板凳，而且还会做椅子了。” 根据学生的发言，

我板书：有了自信。这时，我说：“大家看，小刺猬发自内心的称赞产生了多么神奇的效果啊！我们再来读他们的对话吧！”指名朗读5－7自然段，体会人物快乐的心情。

（3）学习8—10段。

学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果，因此，结合这一学情，我直接提问：“小刺猬的称赞使小獾建立了自信，鼓励小獾不断进步。那么称赞还能产生什么样的效果呢？请你读读8—10自然段。”学生通过读第10自然段，了解称赞可以使小刺猬消除了疲劳。这时，我板书：消除疲劳。我再次指导学生朗读第10自然段，注意引导学生体会小刺猬高兴的心情。学生读后，我继续追问：“请你再读读8、9自然段，说说你还知道了什么？”结合第8自然段，学生可能会说：“小刺猬送给小獾两个大苹果，诚心诚意地让他留下。”这时，我追问：“你能读出诚心诚意的语气吗？”学生练习有感情地朗读第8自然段。当学生读过第9自然段，可能会说：“小獾称赞小刺猬的苹果香极了，他从来没见过这么好的苹果。”

我继续启发学生：“如果你是小獾，你会怎样称赞小刺猬呢？请你有语气地读一读。”

读后，我出示课文第四幅插图，继续提问：“小獾为什么这样称赞小刺猬的苹果呢？”

学生可能会说：“小刺猬闻了闻苹果，知道了苹果很香。”由此，我继续启发学生：“如果你是小獾，你还会怎样称赞这苹果呢？”结合课后习题，我指导学生练习说话。学生可能会说：“我接过苹果看了看，说：‘你的苹果又大又红，漂亮极了！’”“我接过苹果尝了尝，说：‘你的苹果真甜！’”。

最后，我进行总结：你们看，小刺猬和小獾发自内心的称赞，产生了多么神奇的效果啊！让我们和这两个小伙伴一起，再来体会体会称赞带来的快乐吧，请你分角色有感情地朗读课文5—10自然段。

在学生比较板凳和椅子之后，第一步，我出示“板”“椅”两个字，引导学生记忆生字，从整体观察结构，发现相同和不同处。掌握两个字“左窄右宽”的特点；第二步，让学生说说写好这两个字要注意哪些笔画在田格中的位置；第三步，范写“椅”字，学生再写一个“椅”字，并互相评议。第四步，学生描红并独立书写生字，我在行间巡视，提示学生的书写姿势，并解决学生写字中遇到的困难。第五步，反馈评价学生的写字练习。

1、自已选一个同学，夸夸他的优点。   

 2、回家选择合适的时机， 用恰当的方式，试着称 赞你的家人。

18　称赞　

18　称赞　

 1、引入新课

提问：《称赞》这篇课文讲了谁和谁的什么故事？我们来读一读课文。指名读全文后，师反馈学生的朗读情况。

一方面纠正学生在朗读中出现的问题，另一方面引导学生说一说课文讲了一件什么事。

根据学生的回答，我在黑板上贴出小刺猬和小獾的图片。告诉他们“这就叫相互称赞”。小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了？为什么要这样做?

2、复习字词

让学生通过自由读、开火车读的方式，复习巩固上节课学习的生字词。

1．精读课文，理解感悟

（1）学习一至四自然段，明白“小刺猬”称赞“小獾”的原因，通过朗读逐步理解。我提问“小刺猬是怎样称赞小獾的？”引导学生读2—4自然段。学生在第三自然段找到小刺猬的话——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”我继续提问：“小刺猬称赞小獾什么？他为什么这样称赞？”请你再读2—4自然段。学生抓住第2自然段中的词语进行感悟，通过“粗糙”一词感受到小獾的板凳做得不太好，而从“认真”一词可以看出小獾制作板凳的态度是精益求精的。这时，我出示“虽然……但是”这一关联词语，引导学生运用这一词语说说第二自然段的内容。

学生可能会说：“虽然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很认真。”还可以进一步拓展“虽然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。”这时，我让学生再读读这句话，继续追问：“你现在知道小刺猬到底在称赞小獾什么吗？”引导学生感悟出小刺猬在称赞小獾认真的学习态度。最后，让学生再有感情地朗读第三自然段，读出称赞的语气。此时，我引导学生转换角色继续体会：假如你就是努力做板凳的小獾，听了小刺猬这样的称赞，你会怎样说或怎样想呢？”这时，我小结：是啊，小獾听了小刺猬真诚的称赞，高兴极了！你能用朗读表现小獾高兴的心情吗？指名朗读1—4自然段。

（2）学习五至七自然段，明白“小獾”称赞“小刺猬”的原因。

我出示课文的第二幅插图，提问：“你能结合课文内容说一说图的意思吗？”学生说完图意，我追问：“课文哪几个自然段讲了这个意思？”学生找到课文第5—7自然段，我继续提问：“小獾为什么送给小刺猬一把椅子？请你读读这6、7两个自然段。”学生抓住小獾的语言，体会小刺猬的称赞带来的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但学会做板凳，而且还会做椅子了。” 根据学生的发言，

我板书：有了自信。这时，我说：“大家看，小刺猬发自内心的称赞产生了多么神奇的效果啊！我们再来读他们的对话吧！”指名朗读5－7自然段，体会人物快乐的心情。

（3）学习8—10段。

学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果，因此，结合这一学情，我直接提问：“小刺猬的称赞使小獾建立了自信，鼓励小獾不断进步。那么称赞还能产生什么样的效果呢？请你读读8—10自然段。”学生通过读第10自然段，了解称赞可以使小刺猬消除了疲劳。这时，我板书：消除疲劳。我再次指导学生朗读第10自然段，注意引导学生体会小刺猬高兴的心情。学生读后，我继续追问：“请你再读读8、9自然段，说说你还知道了什么？”结合第8自然段，学生可能会说：“小刺猬送给小獾两个大苹果，诚心诚意地让他留下。”这时，我追问：“你能读出诚心诚意的语气吗？”学生练习有感情地朗读第8自然段。当学生读过第9自然段，可能会说：“小獾称赞小刺猬的苹果香极了，他从来没见过这么好的苹果。”

我继续启发学生：“如果你是小獾，你会怎样称赞小刺猬呢？请你有语气地读一读。”

读后，我出示课文第四幅插图，继续提问：“小獾为什么这样称赞小刺猬的苹果呢？”

学生可能会说：“小刺猬闻了闻苹果，知道了苹果很香。”由此，我继续启发学生：“如果你是小獾，你还会怎样称赞这苹果呢？”结合课后习题，我指导学生练习说话。学生可能会说：“我接过苹果看了看，说：‘你的苹果又大又红，漂亮极了！’”“我接过苹果尝了尝，说：‘你的苹果真甜！’”。

最后，我进行总结：你们看，小刺猬和小獾发自内心的称赞，产生了多么神奇的效果啊！让我们和这两个小伙伴一起，再来体会体会称赞带来的快乐吧，请你分角色有感情地朗读课文5—10自然段。

在学生比较板凳和椅子之后，第一步，我出示“板”“椅”两个字，引导学生记忆生字，从整体观察结构，发现相同和不同处。掌握两个字“左窄右宽”的特点；第二步，让学生说说写好这两个字要注意哪些笔画在田格中的位置；第三步，范写“椅”字，学生再写一个“椅”字，并互相评议。第四步，学生描红并独立书写生字，我在行间巡视，提示学生的书写姿势，并解决学生写字中遇到的困难。第五步，反馈评价学生的写字练习。

1、自已选一个同学，夸夸他的优点。   

 2、回家选择合适的时机， 用恰当的方式，试着称 赞你的家人。