11美丽的小路优秀公开课教案

地区： 河南省 - 巩义市 -

学校：巩义市芝田镇八陵小学

11　美丽的小路　 小学语文       人教2001课标版

1.认识“先、鹿”等14个生字，会厙“先、干”等6个字。

2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

1.识记生字，有感情 朗读课文

2.体会每个角色的语气

1.认识“先、鹿”等?4个生字。

2、抓住描写““美丽的小迯”的失与回的语句，体会每个角色皆语气．练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱报环境卫生的愿望和行动。

识记生字，有感情的朗读课文

体会每个角色的语气

1、讲故事。教师声情并范的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事尗？为什么？学生畅所欲言〆

2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？

自学，初读感知，增强读书的目的性）

1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段?

2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。?　　

识字（面向全体分层教学，利亏培养学生自主识字能力）

9、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文，遇到不会读的字可 互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够 时间认读，也不至于丧失信心。有利于培养全体学生独立识字的能力

1、学生选择臫己喜欢的冇容读给大家听，互相评议／取长补短。

2.、教师领读“我会读?中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。 　　3、分角色读文。

（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

〈（2）同桌交流读。读完后比一比哪个角色读得好．同一个角色谁读得好。

（3）带头分小组合作读，全班评议〃

三 讨论（联系生活实际引导学生深入思考．情感熏陶得以升华。） 

     读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

想象说话 （出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象— 下，这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话， 鼓励学生说出与文中和别人不同的句子

1、会写“先 、干”等6个字。

 2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文 

3、有爱护环境卫生的愿望和行动〃

识记生字，有感情地朗读课文

体会每个角色的语气

1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。

1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。

2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

2、学生自愿组合选择角色进行表演。

我做校园“美容师”（表格无法上传）

第一步：根据表一调查并记录。

我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？

第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。

我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事

1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。

11　美丽的小路　

11　美丽的小路　

1.认识“先、鹿”等?4个生字。

2、抓住描写““美丽的小迯”的失与回的语句，体会每个角色皆语气．练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱报环境卫生的愿望和行动。

识记生字，有感情的朗读课文

体会每个角色的语气

1、讲故事。教师声情并范的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事尗？为什么？学生畅所欲言〆

2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？

自学，初读感知，增强读书的目的性）

1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段?

2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。?　　

识字（面向全体分层教学，利亏培养学生自主识字能力）

9、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文，遇到不会读的字可 互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够 时间认读，也不至于丧失信心。有利于培养全体学生独立识字的能力

1、学生选择臫己喜欢的冇容读给大家听，互相评议／取长补短。

2.、教师领读“我会读?中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。 　　3、分角色读文。

（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

〈（2）同桌交流读。读完后比一比哪个角色读得好．同一个角色谁读得好。

（3）带头分小组合作读，全班评议〃

三 讨论（联系生活实际引导学生深入思考．情感熏陶得以升华。） 

     读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

想象说话 （出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象— 下，这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话， 鼓励学生说出与文中和别人不同的句子