11美丽的小路教学设计思路

地区： 湖南省 - 益阳市 - 赫山区

学校：益阳市八字哨镇谷林学校

11　美丽的小路　 小学语文       人教2001课标版

 《课标》明确指出：“阅读是学生个性的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践”，低年级学生在思维和语言的发展上，以形象化占主体，而且一年级的孩子大都活泼好动，喜欢动物，像这种以动物为主人公的课文，学生尤其喜欢学习。因此，在教学设计上，我注重情境创设，突出直观感知，以读为主，引导学生读中学，演中语，让学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言，并注重教给学生方法，引导学生主动探索，获得知识的同时形成能力。

《美丽的小路》是一年级语文下册第三单元的第三篇精讲课文，本单元的主题是《我们共同的家园》，旨在教育学生爱我们美丽的地球，保护我们共同的家园。本课又是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友只有保护环境，养成良好的卫生习惯，才能有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。

1、复习第一课时的词语，注意读出轻声。

2、会写“赶、起”两个字，注意写字的姿势。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色表演中，读出每个角色的语气。

4、有爱护环境卫生的愿望和行动。

1、会写“赶、起”两个字，注意写字的姿势。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色表演中，读出每个角色的语气。

在分角色表演中，读出每个角色的语气。

低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教学将为孩子今后的语文能力的发展和各种潜力的发挥起到特殊的不可替代的作用。依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学设计紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展务实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。

师：同学们，昨天我们已经认识了《美丽的小路》这篇课文的字和词语，也把课文读了几遍。今天我们一起来把它排成一个童话剧，小朋友们来当小演员好吗？（生：好）

（增强读书的目的性，激发学生学习兴趣)

要当一个小演员可不容易啊！我们要闯过以下四关，集齐五颗糖果，才算合格，你们有信心吗？(设置关卡，从容易到难)

第一关：我会说普通话

师：同学们，我们要排好童话剧，首先要说好普通话。我们就一起来读读这篇课文的词语吧。（开火车认读词语）

（复习词语，注意轻声的读音）

第二关：我会写规范字

   师：小朋友们的普通话都说得很好，可是我们不仅要会说，还要会写。所以第二关就是“我会写规范字”我们一起来看看这两个字吧“起”“赶”。谁来说说这是什么结构的字，你怎样来记住它？（半包围结构的字，一个走加一个自己的己字）说说我们写的时候要注意什么？（要写在田字格的正中央：走的那一捺要写长些，要把己的下面遮住，）师：小朋友们先描一描，在对着写一写，对比看看你写的跟书上的是不是一样。最后老师要把写得好的展示给所有小朋友看。

（写字教学也是闯关的一部分）

第三关：我会理解课文内容

师：小朋友们都是能说会写的好能手啊！我们接下来就来了解一下这个童话故事的大概内容吧。听录音，听完后说一说大概讲了一件什么事？（生：本来有一条美丽的小路，可是后来不见了，最后小动物们又把它找回来了。）(听录音，小声跟读，说课文内容)

第四关：我会记台词

师：最后谁把美丽的小路又找回来了？（生：鹿先生、鸭先生、兔姑娘）是呀，这就是我们今天要表演的这三只小动物。我们来看看它们在童话故事里都

有哪些表现吧！这里有三组台词需要小朋友们记一记的，我们来看到第一组台词吧！

（1）第一组：啊，多美的小路啊！

师：光看这句话，我们是无法体会到这条小路到底有多美的，我们要联系上下文。请同学们齐声读读第1自然段，看看这条小路到底有多美？（生答：路上有花花绿绿的鹅卵石，路边有五颜六色的鲜花。）既然小路这么美，请一个小朋友美美地读读这段话吧！

(引导同学们有感情地朗读课文)

师：现在请小朋友再看到这句话（啊，多美的小路啊！）最后的标点符号是什么号？（感叹号）我们要感叹这条路很美，应该怎么读这句话呢？谁来试着读一读（生读）(注意感叹号句子的读法)

师：这句话是谁说的？（生：兔姑娘和鹿先生）

师：兔姑娘说这话的时候是怎么做的呢？（生：轻轻地从小路上走过）

师：为什么要轻轻地走？（生：怕踩坏鹅卵石）

师：鹿先生说这话的时候是怎么做的呢？（生：慢慢地从小路上走过）

师：为什么要慢慢地走？（生：想多欣赏一下美景）

师：小朋友们都能体会兔姑娘和鹿先生的感情了，那么我们一起来练练吧！我读旁白，请两个同学分别表演兔姑娘和鹿先生。（让一女生读鹿先生体会男女生声音的不同）(区分男女生在声音上的不同，分别朗读)

第二组台词

师：（出示图片）朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，（出示脏图）小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。小朋友们想想，美丽的小路现在还美不美？那我们应该带着怎样的心情读这几句台词呢？(出示脏的图片，感受“美丽的小路不见了”)

师：自由读读5、6、7、8自然段，看看这几句台词该怎么读？（出示三个小动物说的话）

     “呀，美丽的小路怎么不见了？”师：最后是什么符号？（生：问号）那就得读出疑问的语气出来？谁来试试？（生回答）师： 我们再来看看兔姑娘的表情，谁再来试试？（生表演）

     ‚“咦，美丽的小路哪儿去了？”师：谁来按刚刚说的自己试着读一读？

（生表演捂上鼻子说）

ƒ“天哪！我的美丽的小路呢？” 师：鸭先生是怎么说的？（叫着说的）谁来试一试？“我明白了！这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”这里有个词语表明了鸭先生的决心，既然有决心，那我们就应该把决心重重地表达出来。（师范读，生跟读）

师：前面第一组台词是感叹号，第二组台词大部分是问号。接下来，我们来对比一下这几句话读的时候语气的不同吧！

美丽的小路不见了。              

美丽的小路怎么不见了？      

我一定要把美丽的小路找回来！（生试读，师评价）(区分三种不同语气的句子的读法)

师：鸭先生一定要把美丽的小路找回来，它是怎么做的呢？我们一起来看看吧（出示图片）师读第9自然段，生做各种打扫卫生的动作。

第三组台词

     师：我们来看看最后一组台词，也是什么语气？（生：感叹语气）谁能带着感情读一读？（生试读，师评价）“美丽的小路好香啊！”“美丽的小路好亮啊！”“让美丽的小路一直和我们再一起吧！”这里有个词语表达了小动物们美好的心愿，你们知道哪个词语吗？（一直）

  师：同学们很厉害的闯过了四关，现在我们来表演这个童话剧。给大家三分钟时间自己准备，然后请四个同学上台来表演。一人演兔姑娘，一人演鹿先生，一人演鸭先生，最后一人演小路。（生表演师评价）

(四人小组合作，分角色表演，自己可以加上动作。让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。)

 1、师：小朋友们非常精彩的演绎了这个童话故事。我们知道这本来是一条美丽的小路，可是小动物们没有好好保护它，它就消失了，不见了。最后，经过小动物们的共同劳动，终于把美丽的小路找回来了。

2、师：同学们，学了这篇课文你知道怎么才能让美丽的小路一直和我们在一起吗？怎样让我们的校园一直美丽呢？（生自由发言）

(让学生联系校园实际说一说身边的环保情况，做一做与环保有关的事，培养学生保护环境的意识，激励他们去积极参与环保实践活动。)

       我给校园作“美容”计划

       我为校园“美容”所做的事

       同学们大部分能够有感情地朗读课文，能理解课文内容，并能分角色表演朗读课文。最主要的是同学们在课后能看到校园有垃圾就主动弯腰捡起来。

       《美丽的小路》这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境。文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，在教学中，我抓住小路“美——不美——美”这一线索，让学生在品味语言中受到情感熏陶。

一、创设情境，调动情感　

      在教学中，我利用课件，让语言文字所表达的内容动态化。“花花绿绿、鲜花盛开”的小路；“垃圾遍地，苍蝇飞舞”的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。

二、以读为本，自读自悟

      我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。如:自由读,齐读,男女生读，默读，分角色朗读,表演读等. 让学生真正理解课文，在阅读中情不自禁地感受人物的情感变化。

三、表演体会，加深感悟

      在理解了课文之后,我让学生将课文演一演。由学生自由组合成小组，先在小组内分角色表演，再在全班抽小组表演，学生的积极性很高，人人参与。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”表演得都是那么贴切、自然，一张张表情丰富的脸面似乎在告诉我：这样的活动我们喜欢!课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。

四、深化拓展，实践运用

      课本来源于生活，也要回归于生活。我事先在校园里、教室里拍了几张图片，让学生知道我们生活在美丽的环境中，自己出谋划策，怎样才能让这些美丽的环境一直和我们在一起，让他们意识到环保要从自己做起。

      不足之处在于1、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。

2、在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。

      改进措施：

　　在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平；多鼓励孩子们发言，以肯定为主。

11　美丽的小路　

11　美丽的小路　

师：同学们，昨天我们已经认识了《美丽的小路》这篇课文的字和词语，也把课文读了几遍。今天我们一起来把它排成一个童话剧，小朋友们来当小演员好吗？（生：好）

（增强读书的目的性，激发学生学习兴趣)

要当一个小演员可不容易啊！我们要闯过以下四关，集齐五颗糖果，才算合格，你们有信心吗？(设置关卡，从容易到难)

第一关：我会说普通话

师：同学们，我们要排好童话剧，首先要说好普通话。我们就一起来读读这篇课文的词语吧。（开火车认读词语）

（复习词语，注意轻声的读音）

第二关：我会写规范字

   师：小朋友们的普通话都说得很好，可是我们不仅要会说，还要会写。所以第二关就是“我会写规范字”我们一起来看看这两个字吧“起”“赶”。谁来说说这是什么结构的字，你怎样来记住它？（半包围结构的字，一个走加一个自己的己字）说说我们写的时候要注意什么？（要写在田字格的正中央：走的那一捺要写长些，要把己的下面遮住，）师：小朋友们先描一描，在对着写一写，对比看看你写的跟书上的是不是一样。最后老师要把写得好的展示给所有小朋友看。

（写字教学也是闯关的一部分）

第三关：我会理解课文内容

师：小朋友们都是能说会写的好能手啊！我们接下来就来了解一下这个童话故事的大概内容吧。听录音，听完后说一说大概讲了一件什么事？（生：本来有一条美丽的小路，可是后来不见了，最后小动物们又把它找回来了。）(听录音，小声跟读，说课文内容)

第四关：我会记台词

师：最后谁把美丽的小路又找回来了？（生：鹿先生、鸭先生、兔姑娘）是呀，这就是我们今天要表演的这三只小动物。我们来看看它们在童话故事里都

有哪些表现吧！这里有三组台词需要小朋友们记一记的，我们来看到第一组台词吧！

（1）第一组：啊，多美的小路啊！

师：光看这句话，我们是无法体会到这条小路到底有多美的，我们要联系上下文。请同学们齐声读读第1自然段，看看这条小路到底有多美？（生答：路上有花花绿绿的鹅卵石，路边有五颜六色的鲜花。）既然小路这么美，请一个小朋友美美地读读这段话吧！

(引导同学们有感情地朗读课文)

师：现在请小朋友再看到这句话（啊，多美的小路啊！）最后的标点符号是什么号？（感叹号）我们要感叹这条路很美，应该怎么读这句话呢？谁来试着读一读（生读）(注意感叹号句子的读法)

师：这句话是谁说的？（生：兔姑娘和鹿先生）

师：兔姑娘说这话的时候是怎么做的呢？（生：轻轻地从小路上走过）

师：为什么要轻轻地走？（生：怕踩坏鹅卵石）

师：鹿先生说这话的时候是怎么做的呢？（生：慢慢地从小路上走过）

师：为什么要慢慢地走？（生：想多欣赏一下美景）

师：小朋友们都能体会兔姑娘和鹿先生的感情了，那么我们一起来练练吧！我读旁白，请两个同学分别表演兔姑娘和鹿先生。（让一女生读鹿先生体会男女生声音的不同）(区分男女生在声音上的不同，分别朗读)

第二组台词

师：（出示图片）朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，（出示脏图）小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。小朋友们想想，美丽的小路现在还美不美？那我们应该带着怎样的心情读这几句台词呢？(出示脏的图片，感受“美丽的小路不见了”)

师：自由读读5、6、7、8自然段，看看这几句台词该怎么读？（出示三个小动物说的话）

     “呀，美丽的小路怎么不见了？”师：最后是什么符号？（生：问号）那就得读出疑问的语气出来？谁来试试？（生回答）师： 我们再来看看兔姑娘的表情，谁再来试试？（生表演）

     ‚“咦，美丽的小路哪儿去了？”师：谁来按刚刚说的自己试着读一读？

（生表演捂上鼻子说）

ƒ“天哪！我的美丽的小路呢？” 师：鸭先生是怎么说的？（叫着说的）谁来试一试？“我明白了！这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”这里有个词语表明了鸭先生的决心，既然有决心，那我们就应该把决心重重地表达出来。（师范读，生跟读）

师：前面第一组台词是感叹号，第二组台词大部分是问号。接下来，我们来对比一下这几句话读的时候语气的不同吧！

美丽的小路不见了。              

美丽的小路怎么不见了？      

我一定要把美丽的小路找回来！（生试读，师评价）(区分三种不同语气的句子的读法)

师：鸭先生一定要把美丽的小路找回来，它是怎么做的呢？我们一起来看看吧（出示图片）师读第9自然段，生做各种打扫卫生的动作。

第三组台词

     师：我们来看看最后一组台词，也是什么语气？（生：感叹语气）谁能带着感情读一读？（生试读，师评价）“美丽的小路好香啊！”“美丽的小路好亮啊！”“让美丽的小路一直和我们再一起吧！”这里有个词语表达了小动物们美好的心愿，你们知道哪个词语吗？（一直）

  师：同学们很厉害的闯过了四关，现在我们来表演这个童话剧。给大家三分钟时间自己准备，然后请四个同学上台来表演。一人演兔姑娘，一人演鹿先生，一人演鸭先生，最后一人演小路。（生表演师评价）

(四人小组合作，分角色表演，自己可以加上动作。让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。)

 1、师：小朋友们非常精彩的演绎了这个童话故事。我们知道这本来是一条美丽的小路，可是小动物们没有好好保护它，它就消失了，不见了。最后，经过小动物们的共同劳动，终于把美丽的小路找回来了。

2、师：同学们，学了这篇课文你知道怎么才能让美丽的小路一直和我们在一起吗？怎样让我们的校园一直美丽呢？（生自由发言）

(让学生联系校园实际说一说身边的环保情况，做一做与环保有关的事，培养学生保护环境的意识，激励他们去积极参与环保实践活动。)

       我给校园作“美容”计划

       我为校园“美容”所做的事

       同学们大部分能够有感情地朗读课文，能理解课文内容，并能分角色表演朗读课文。最主要的是同学们在课后能看到校园有垃圾就主动弯腰捡起来。

       《美丽的小路》这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境。文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，在教学中，我抓住小路“美——不美——美”这一线索，让学生在品味语言中受到情感熏陶。

一、创设情境，调动情感　

      在教学中，我利用课件，让语言文字所表达的内容动态化。“花花绿绿、鲜花盛开”的小路；“垃圾遍地，苍蝇飞舞”的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。

二、以读为本，自读自悟

      我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。如:自由读,齐读,男女生读，默读，分角色朗读,表演读等. 让学生真正理解课文，在阅读中情不自禁地感受人物的情感变化。

三、表演体会，加深感悟

      在理解了课文之后,我让学生将课文演一演。由学生自由组合成小组，先在小组内分角色表演，再在全班抽小组表演，学生的积极性很高，人人参与。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”表演得都是那么贴切、自然，一张张表情丰富的脸面似乎在告诉我：这样的活动我们喜欢!课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。

四、深化拓展，实践运用

      课本来源于生活，也要回归于生活。我事先在校园里、教室里拍了几张图片，让学生知道我们生活在美丽的环境中，自己出谋划策，怎样才能让这些美丽的环境一直和我们在一起，让他们意识到环保要从自己做起。

      不足之处在于1、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。

2、在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。

      改进措施：

　　在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平；多鼓励孩子们发言，以肯定为主。

• 优点:

  教师讲一个故事，学生听一个故事，师生演一个故事。李老师用一个非常好的切入点，向一年级小朋友诠释了这篇课文。

• 缺点:

  。。