11美丽的小路课件配套优秀

地区： 四川省 - 内江市 - 隆昌县

学校：隆昌县金鹅镇中心街小学校

11　美丽的小路　 小学语文       人教2001课标版

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写 “美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、培养学生爱护环境卫生的意识，热爱环境的情感。

学生具有一定的朗读、理解和分析课文的能力。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文。

教学难点：

第八自然段中鸭先生为什么说“这都怪我。”

《美丽的小路》以童话的形式讲述了小路从美丽、干净变脏，最后又恢复美丽的过程，告诉学生保护环境、人人有责。文章图文并茂，人物语言活泼有趣，是一篇非常富有童趣的课文。

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，你们都见过什么样的路？（生谈）

今天老师领你们去看一条美丽的小路。（出示课题）请同学们齐读课题。

美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢！想知道吗？（想）

请同学们看课本，听老师讲故事，看谁听得最认真。（师有感情的朗读课文）。

二、自学，初读感知。

1、想不想自己读这个故事呢？那就开始吧。

师：请同学们在读的时候注意生字词的读音，不认识的字照拼音多读几遍，并随手标出自然段序号。（生自由读课文）

2、同学们刚才读课文读的这么认真，还吸引来了三位好朋友呢：谁来跟他们打个招呼？请小朋友们用自己喜欢的方式跟他们打个招呼吧！
3、听说鸭先生非常能干，他把自己家周围打扮得特别漂亮！我们一起跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家愿意吗？
4、在兔姑娘和鹿先生的带领下，我们先经过了兔姑娘家门前。哎呀！词语宝宝可真调皮，拦住了我们的去路，我们能顺利通过吗？ 
师：哪列小火车愿意先开过去呢？剩下的小朋友，我们也一块儿走过去吧！
5、咱们顺利通过了词语宝宝这一关，现在，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字宝宝对老师说要和我们班的小朋友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗？（自由读──开火车读）
6、你们跑得真快！字宝宝非常佩服，为自己的胜利欢呼吧！

 [读正确生字，读通顺课文的句子，是学习课文的基础。用学生感兴趣的形式学习生字词，调动学生自我提高的内驱力，积极主动地参与学习过程，培养自主意识。]

三、学习课文

【表演朗读，丰富情感。《美丽的小路》它通过童话的形式，形象生动地把“爱护环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合一年级学生好表演的特点，以情感为纽带，在学生充分自读课文的基础上，我巧妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂充满童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。

在整个阅读环节中，为了不断调动，激发学生的阅读兴趣，采用自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了教师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。学生的参与面很广。】

（一）1、看，鸭先生家到了。在神奇的动物王国，我们的朋友鸭先生新盖了一座小屋，在这屋前有一条美丽的小路。你瞧！这是一条什么样的小路？（--------的小路）

2、看了这样一条小路，你的心情怎样？（轻松、愉快）

3、就让我们带着愉快的心情一起来读一读这一小节。

4、小路这么美丽，当小动物从上面经过时，都情不自禁的发出了感叹。他们是怎么说的呢？

兔姑娘：轻轻地 （我们要把这一段读好，应该注意什么呢？你有什么要提醒他吗？）笑眯眯

鹿先生：慢慢地  为什么？

【此环节抓住了如“兔姑娘‘轻轻地’走”“鹿先生慢慢的’走”这些重点词语感悟读文，培养了理解和欣赏能力。】

5、多美的小路呀，小朋友们喜欢吗？你想在路上干什么？（散步、看风景、画画、拍照）

（二）是啊！朋友们都喜欢在美丽的小路上散步、说话。可是，过了不久，美丽的小路变样了！它变成啥样了呢？  贴画

6、此刻的小路还美吗？谁来读一读？（出示句子指名读）

7、读了这句话，你仿佛看到了什么？（苍蝇、垃圾、香蕉皮、易拉罐、老鼠、来寻找食物、臭气熏天）

8、那这是一条什么样的小路呢？丑陋、肮脏、讨厌、臭烘烘的小路

9、如果这条小路会说话，他会说什么呢？（我身上太脏了、好难受、谁来帮帮我？）

美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻你的心情又是怎样的？（现在让我们带着这种心情来读一下。）

（三）美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢？（分小组自读课文5、6、7自然段，选择你喜欢的小动物演一演。要想表演好，就要把课文读好。还要记住课文中的话。 还要注意表情、动作、声音。）

【针对小学生好动好模仿的天性，设计：小组讨论和表演读的环节，不仅满足了学生动的欲望，也激活了学生的创作意识，达到了合作探究、人人参与的目的。】

1、读到这里，聪明的小朋友一定有疑问，那你想问什么呢？

2、下面就让我们来做一回小小侦探员，看看到底是谁破坏了这美丽的小路！

（分组讨论，小路上的垃圾从哪里来的？）

【想象是灵感的火花，是创作的源泉，这节课给与了学生想象的空间，也就是放飞了学生的心灵，培养了学生的创新精神。 

这种开放式的教学设计，让课堂成为社会教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台，同时也突破了阅读教学的难点，还体现了本单元课文内容的整合。】

3、交流:小侦探员们有答案了吗？

4、就在小朋友们热烈讨论的这会儿，鸭先生也明白了（出示句子）

“鸭先生为什么会怪自己，假如你是鸭先生，此时此刻，你是怎样想的？”

【在这里，我有意识地进行留白，启发学生的探究兴趣，给学生留下探究的空间，有了留白，就有了多向思维，如“鸭先生为什么会怪自己，假如你是鸭先生，此时此刻，你是怎样想的？”，这给学生留下了思维空间，又给学生创造了展示的平台，学生的每一个想法都是他们对生活的一种体验，都闪烁着智慧的火花。老师给予适当的鼓励和赞赏，他们会感到“我能行”、“我聪明”。既增强了学生的自信心，又让他们品尝到了成功的欢乐，学生的主体作用得到了发挥。 】

鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的呢？（齐读课文第9段）

5、在鸭先生、兔姑娘、鹿先生的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了（换图）此时此刻，他们的心里别提有多高兴了。

兔姑娘说：美丽的小路好香啊！

鹿先生说：美丽的小路好亮啊！

鸭先生对朋友们说：让美丽的小路一直和我们在一起吧。

【这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯的道理】

11　美丽的小路　

11　美丽的小路　

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，你们都见过什么样的路？（生谈）

今天老师领你们去看一条美丽的小路。（出示课题）请同学们齐读课题。

美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢！想知道吗？（想）

请同学们看课本，听老师讲故事，看谁听得最认真。（师有感情的朗读课文）。

二、自学，初读感知。

1、想不想自己读这个故事呢？那就开始吧。

师：请同学们在读的时候注意生字词的读音，不认识的字照拼音多读几遍，并随手标出自然段序号。（生自由读课文）

2、同学们刚才读课文读的这么认真，还吸引来了三位好朋友呢：谁来跟他们打个招呼？请小朋友们用自己喜欢的方式跟他们打个招呼吧！
3、听说鸭先生非常能干，他把自己家周围打扮得特别漂亮！我们一起跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家愿意吗？
4、在兔姑娘和鹿先生的带领下，我们先经过了兔姑娘家门前。哎呀！词语宝宝可真调皮，拦住了我们的去路，我们能顺利通过吗？ 
师：哪列小火车愿意先开过去呢？剩下的小朋友，我们也一块儿走过去吧！
5、咱们顺利通过了词语宝宝这一关，现在，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字宝宝对老师说要和我们班的小朋友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗？（自由读──开火车读）
6、你们跑得真快！字宝宝非常佩服，为自己的胜利欢呼吧！

 [读正确生字，读通顺课文的句子，是学习课文的基础。用学生感兴趣的形式学习生字词，调动学生自我提高的内驱力，积极主动地参与学习过程，培养自主意识。]

三、学习课文

【表演朗读，丰富情感。《美丽的小路》它通过童话的形式，形象生动地把“爱护环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合一年级学生好表演的特点，以情感为纽带，在学生充分自读课文的基础上，我巧妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂充满童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。

在整个阅读环节中，为了不断调动，激发学生的阅读兴趣，采用自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了教师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。学生的参与面很广。】

（一）1、看，鸭先生家到了。在神奇的动物王国，我们的朋友鸭先生新盖了一座小屋，在这屋前有一条美丽的小路。你瞧！这是一条什么样的小路？（--------的小路）

2、看了这样一条小路，你的心情怎样？（轻松、愉快）

3、就让我们带着愉快的心情一起来读一读这一小节。

4、小路这么美丽，当小动物从上面经过时，都情不自禁的发出了感叹。他们是怎么说的呢？

兔姑娘：轻轻地 （我们要把这一段读好，应该注意什么呢？你有什么要提醒他吗？）笑眯眯

鹿先生：慢慢地  为什么？

【此环节抓住了如“兔姑娘‘轻轻地’走”“鹿先生慢慢的’走”这些重点词语感悟读文，培养了理解和欣赏能力。】

5、多美的小路呀，小朋友们喜欢吗？你想在路上干什么？（散步、看风景、画画、拍照）

（二）是啊！朋友们都喜欢在美丽的小路上散步、说话。可是，过了不久，美丽的小路变样了！它变成啥样了呢？  贴画

6、此刻的小路还美吗？谁来读一读？（出示句子指名读）

7、读了这句话，你仿佛看到了什么？（苍蝇、垃圾、香蕉皮、易拉罐、老鼠、来寻找食物、臭气熏天）

8、那这是一条什么样的小路呢？丑陋、肮脏、讨厌、臭烘烘的小路

9、如果这条小路会说话，他会说什么呢？（我身上太脏了、好难受、谁来帮帮我？）

美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻你的心情又是怎样的？（现在让我们带着这种心情来读一下。）

（三）美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢？（分小组自读课文5、6、7自然段，选择你喜欢的小动物演一演。要想表演好，就要把课文读好。还要记住课文中的话。 还要注意表情、动作、声音。）

【针对小学生好动好模仿的天性，设计：小组讨论和表演读的环节，不仅满足了学生动的欲望，也激活了学生的创作意识，达到了合作探究、人人参与的目的。】

1、读到这里，聪明的小朋友一定有疑问，那你想问什么呢？

2、下面就让我们来做一回小小侦探员，看看到底是谁破坏了这美丽的小路！

（分组讨论，小路上的垃圾从哪里来的？）

【想象是灵感的火花，是创作的源泉，这节课给与了学生想象的空间，也就是放飞了学生的心灵，培养了学生的创新精神。 

这种开放式的教学设计，让课堂成为社会教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台，同时也突破了阅读教学的难点，还体现了本单元课文内容的整合。】

3、交流:小侦探员们有答案了吗？

4、就在小朋友们热烈讨论的这会儿，鸭先生也明白了（出示句子）

“鸭先生为什么会怪自己，假如你是鸭先生，此时此刻，你是怎样想的？”

【在这里，我有意识地进行留白，启发学生的探究兴趣，给学生留下探究的空间，有了留白，就有了多向思维，如“鸭先生为什么会怪自己，假如你是鸭先生，此时此刻，你是怎样想的？”，这给学生留下了思维空间，又给学生创造了展示的平台，学生的每一个想法都是他们对生活的一种体验，都闪烁着智慧的火花。老师给予适当的鼓励和赞赏，他们会感到“我能行”、“我聪明”。既增强了学生的自信心，又让他们品尝到了成功的欢乐，学生的主体作用得到了发挥。 】

鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的呢？（齐读课文第9段）

5、在鸭先生、兔姑娘、鹿先生的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了（换图）此时此刻，他们的心里别提有多高兴了。

兔姑娘说：美丽的小路好香啊！

鹿先生说：美丽的小路好亮啊！

鸭先生对朋友们说：让美丽的小路一直和我们在一起吧。

【这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯的道理】