17酸的和甜的教学设计和教学实录

17　酸的和甜的 小学语文       人教2001课标版

《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
　　根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标确定本课教学重点为：认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
　

　　二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

教学重点：认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。
教学难点：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

　1．知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。
　2．过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
　3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

1. （课件上打出蛋糕、冰激凌、糖果等五彩缤纷的甜的事物。）请你们猜猜他们的味道

甜，读出了字声。

师：快看看，都吃过甜的东西吧，吃的时候是什么感觉？（师期待地看着孩子们）

生：吃的时候感觉好甜呀。

生：吃的时候觉得心里很舒服。

师：那你读读这个“甜”字，把那种舒服的感觉读出来，让我们也感觉感觉。（学生带着很舒服的感觉读出来）呀！你用表情把那种舒服的感觉“读”出来了。谁来把甜的感觉用声音读出来？（学生读的时候把声音拉得很长）你为什么这样读呀？

生：因为我觉得吃甜的东西是一种享受，我读的时候就想到了那种感觉，所以这样读！

师：呵呵，真棒。边读边想象，就找到了这个字的感觉！来，一起带着你们对“甜”的感觉读读！（学生激动地整齐地读着）

2.师：它的反义词是什么？（课件出示“酸”字）叫叫它的名字。（学生齐读后课件出示杨梅、柠檬、醋等食物）吃过酸的东西吧！吃的时候是什么感觉？

生：吃的时候感觉很酸，好像牙齿都要掉了一样！

师：把你的感觉送到这个字宝宝里读出来，让大家感觉一下。（学生皱着眉头读）

师：你们感觉到了吗？

生：是的。

师：还有其他感觉吗？

生：我吃杨梅的时候一直流口水，真酸呀！

师：哈哈！那你把那种想流口水的感觉读出来，就像吃柑橘一样啊！（学生煞有其事的读着）

3.酸酸甜甜 酸酸甜甜 酸甜酸甜 又酸又甜 这样的词语你还能说吗？

师：同学们自由地读读，把酸的感觉读出来。（等学生读尽兴后）快看，又跑来了几个朋友。（课件上动化式地跳出“的”“和”组成“酸的和甜的”）大家对这两个朋友的感觉真好，你看又跑来几个朋友，老师把他们请到黑板上来。（师认真板书课题）一齐读读。（学生读）今天，他们将带我们到一个非常有趣的故事里去，想去吗？

1.师：这是个什么样的故事呢？请大家自读课文。老师有几个要求：1.标出课文自然段 2.借住拼音读准字音，读通句子。

2.指生分段读课文。思考：1.什么酸的？是甜的？2.谁参加了是酸的还是甜的的讨论呢？（课件出示：葡萄 狐狸 松鼠 兔子 猴子 ）

葡萄——读轻声，又轻又快。观察：草字头。和植物有关

狐狸 兔子 猴子 加点字是轻声，学生练读。观察：反犬旁。和动物有关

3.大家学得真快，我们把这些生字带到课文里，

葡萄架下，有一只狐狸。

扩展：什么样的葡萄架，怎么的狐狸。

指生读第一自然段。思考：你知道了什么？

4.狐狸说葡萄是酸的，不能吃。（板书）那么狐狸想吃么？你从哪里看出来的？（狐狸着急的心情 馋嘴的样子）他为什么还要这么说呢？（失望 自我安慰）连起来，读一读。

5.这话让松树和小兔子听到了。它们心里是怎么想的？默读。画出它们心里的话。想一想，心里的话该怎么读。它们也觉得葡萄是酸的。听来的（板书）。

6.这时，来了一只小猴子。指生朗读。思考：他是怎么做的呢？

这里面有一个词语用的特别好：迫不及待。什么是迫不及待？迫：急迫 待：等待。

应用：上课铃响了，我迫不及待地。。。。

      老师提出问题，我迫不及待地。。。。。

      运动会上，指令枪响了，我迫不及待地。。。

自由发挥

让小猴子迫不及待的是什么？量词？一串。一串串。仔细观察串字好像什么？指导读出数量的不同。（板书）

训练说话：一个 一个个   一朵 一朵朵  一片 一片片

7.松鼠兔子对话，加动作，分角色朗读。。（板书）

8.同样是别人说，小猴子相信了么？他是怎么做的？他吃的很？从哪看出来的？松鼠和兔子也尝了一口，味道怎样？

9.在小猴子的带领下，松鼠和兔子也吃到了甜甜的葡萄。可就在这时，他们却皱起了眉头？为什么？硬说是什么意思？根据字义理解。学习生字“硬”。

为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？他那句话是说给谁听的？

1.你想对谁说点什么?

2.老师想对大家说。复习生字。

  串串葡萄大又圆，狐狸没尝硬说酸。

  松鼠兔子不分辨，小猴迫不及待尝。

凡事亲自去体验，不能光听别人言。

狐 狸 猴

1.师：这是个什么样的故事呢？请大家自读课文。老师有几个要求：1.标出课文自然段 2.借住拼音读准字音，读通句子。

2.指生分段读课文。思考：1.什么酸的？是甜的？2.谁参加了是酸的还是甜的的讨论呢？（课件出示：葡萄 狐狸 松鼠 兔子 猴子 ）

葡萄——读轻声，又轻又快。观察：草字头。和植物有关

狐狸 兔子 猴子 加点字是轻声，学生练读。观察：反犬旁。和动物有关

3.大家学得真快，我们把这些生字带到课文里，

葡萄架下，有一只狐狸。

扩展：什么样的葡萄架，怎么的狐狸。

指生读第一自然段。思考：你知道了什么？

4.狐狸说葡萄是酸的，不能吃。（板书）那么狐狸想吃么？你从哪里看出来的？（狐狸着急的心情 馋嘴的样子）他为什么还要这么说呢？（失望 自我安慰）连起来，读一读。

5.这话让松树和小兔子听到了。它们心里是怎么想的？默读。画出它们心里的话。想一想，心里的话该怎么读。它们也觉得葡萄是酸的。听来的（板书）。

6.这时，来了一只小猴子。指生朗读。思考：他是怎么做的呢？

这里面有一个词语用的特别好：迫不及待。什么是迫不及待？迫：急迫 待：等待。

应用：上课铃响了，我迫不及待地。。。。

      老师提出问题，我迫不及待地。。。。。

      运动会上，指令枪响了，我迫不及待地。。。

自由发挥

让小猴子迫不及待的是什么？量词？一串。一串串。仔细观察串字好像什么？指导读出数量的不同。（板书）

训练说话：一个 一个个   一朵 一朵朵  一片 一片片

7.松鼠兔子对话，加动作，分角色朗读。。（板书）

8.同样是别人说，小猴子相信了么？他是怎么做的？他吃的很？从哪看出来的？松鼠和兔子也尝了一口，味道怎样？

9.在小猴子的带领下，松鼠和兔子也吃到了甜甜的葡萄。可就在这时，他们却皱起了眉头？为什么？硬说是什么意思？根据字义理解。学习生字“硬”。

为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？他那句话是说给谁听的？

1.师：这是个什么样的故事呢？请大家自读课文。老师有几个要求：1.标出课文自然段 2.借住拼音读准字音，读通句子。

2.指生分段读课文。思考：1.什么酸的？是甜的？2.谁参加了是酸的还是甜的的讨论呢？（课件出示：葡萄 狐狸 松鼠 兔子 猴子 ）

葡萄——读轻声，又轻又快。观察：草字头。和植物有关

狐狸 兔子 猴子 加点字是轻声，学生练读。观察：反犬旁。和动物有关

3.大家学得真快，我们把这些生字带到课文里，

葡萄架下，有一只狐狸。

扩展：什么样的葡萄架，怎么的狐狸。

指生读第一自然段。思考：你知道了什么？

4.狐狸说葡萄是酸的，不能吃。（板书）那么狐狸想吃么？你从哪里看出来的？（狐狸着急的心情 馋嘴的样子）他为什么还要这么说呢？（失望 自我安慰）连起来，读一读。

5.这话让松树和小兔子听到了。它们心里是怎么想的？默读。画出它们心里的话。想一想，心里的话该怎么读。它们也觉得葡萄是酸的。听来的（板书）。

6.这时，来了一只小猴子。指生朗读。思考：他是怎么做的呢？

这里面有一个词语用的特别好：迫不及待。什么是迫不及待？迫：急迫 待：等待。

应用：上课铃响了，我迫不及待地。。。。

      老师提出问题，我迫不及待地。。。。。

      运动会上，指令枪响了，我迫不及待地。。。

自由发挥

让小猴子迫不及待的是什么？量词？一串。一串串。仔细观察串字好像什么？指导读出数量的不同。（板书）

训练说话：一个 一个个   一朵 一朵朵  一片 一片片

7.松鼠兔子对话，加动作，分角色朗读。。（板书）

8.同样是别人说，小猴子相信了么？他是怎么做的？他吃的很？从哪看出来的？松鼠和兔子也尝了一口，味道怎样？

9.在小猴子的带领下，松鼠和兔子也吃到了甜甜的葡萄。可就在这时，他们却皱起了眉头？为什么？硬说是什么意思？根据字义理解。学习生字“硬”。

为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？他那句话是说给谁听的？

17　酸的和甜的

17　酸的和甜的

　1．知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。
　2．过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
　3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

1. （课件上打出蛋糕、冰激凌、糖果等五彩缤纷的甜的事物。）请你们猜猜他们的味道

甜，读出了字声。

师：快看看，都吃过甜的东西吧，吃的时候是什么感觉？（师期待地看着孩子们）

生：吃的时候感觉好甜呀。

生：吃的时候觉得心里很舒服。

师：那你读读这个“甜”字，把那种舒服的感觉读出来，让我们也感觉感觉。（学生带着很舒服的感觉读出来）呀！你用表情把那种舒服的感觉“读”出来了。谁来把甜的感觉用声音读出来？（学生读的时候把声音拉得很长）你为什么这样读呀？

生：因为我觉得吃甜的东西是一种享受，我读的时候就想到了那种感觉，所以这样读！

师：呵呵，真棒。边读边想象，就找到了这个字的感觉！来，一起带着你们对“甜”的感觉读读！（学生激动地整齐地读着）

2.师：它的反义词是什么？（课件出示“酸”字）叫叫它的名字。（学生齐读后课件出示杨梅、柠檬、醋等食物）吃过酸的东西吧！吃的时候是什么感觉？

生：吃的时候感觉很酸，好像牙齿都要掉了一样！

师：把你的感觉送到这个字宝宝里读出来，让大家感觉一下。（学生皱着眉头读）

师：你们感觉到了吗？

生：是的。

师：还有其他感觉吗？

生：我吃杨梅的时候一直流口水，真酸呀！

师：哈哈！那你把那种想流口水的感觉读出来，就像吃柑橘一样啊！（学生煞有其事的读着）

3.酸酸甜甜 酸酸甜甜 酸甜酸甜 又酸又甜 这样的词语你还能说吗？

师：同学们自由地读读，把酸的感觉读出来。（等学生读尽兴后）快看，又跑来了几个朋友。（课件上动化式地跳出“的”“和”组成“酸的和甜的”）大家对这两个朋友的感觉真好，你看又跑来几个朋友，老师把他们请到黑板上来。（师认真板书课题）一齐读读。（学生读）今天，他们将带我们到一个非常有趣的故事里去，想去吗？

1.师：这是个什么样的故事呢？请大家自读课文。老师有几个要求：1.标出课文自然段 2.借住拼音读准字音，读通句子。

2.指生分段读课文。思考：1.什么酸的？是甜的？2.谁参加了是酸的还是甜的的讨论呢？（课件出示：葡萄 狐狸 松鼠 兔子 猴子 ）

葡萄——读轻声，又轻又快。观察：草字头。和植物有关

狐狸 兔子 猴子 加点字是轻声，学生练读。观察：反犬旁。和动物有关

3.大家学得真快，我们把这些生字带到课文里，

葡萄架下，有一只狐狸。

扩展：什么样的葡萄架，怎么的狐狸。

指生读第一自然段。思考：你知道了什么？

4.狐狸说葡萄是酸的，不能吃。（板书）那么狐狸想吃么？你从哪里看出来的？（狐狸着急的心情 馋嘴的样子）他为什么还要这么说呢？（失望 自我安慰）连起来，读一读。

5.这话让松树和小兔子听到了。它们心里是怎么想的？默读。画出它们心里的话。想一想，心里的话该怎么读。它们也觉得葡萄是酸的。听来的（板书）。

6.这时，来了一只小猴子。指生朗读。思考：他是怎么做的呢？

这里面有一个词语用的特别好：迫不及待。什么是迫不及待？迫：急迫 待：等待。

应用：上课铃响了，我迫不及待地。。。。

      老师提出问题，我迫不及待地。。。。。

      运动会上，指令枪响了，我迫不及待地。。。

自由发挥

让小猴子迫不及待的是什么？量词？一串。一串串。仔细观察串字好像什么？指导读出数量的不同。（板书）

训练说话：一个 一个个   一朵 一朵朵  一片 一片片

7.松鼠兔子对话，加动作，分角色朗读。。（板书）

8.同样是别人说，小猴子相信了么？他是怎么做的？他吃的很？从哪看出来的？松鼠和兔子也尝了一口，味道怎样？

9.在小猴子的带领下，松鼠和兔子也吃到了甜甜的葡萄。可就在这时，他们却皱起了眉头？为什么？硬说是什么意思？根据字义理解。学习生字“硬”。

为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？他那句话是说给谁听的？

1.你想对谁说点什么?

2.老师想对大家说。复习生字。

  串串葡萄大又圆，狐狸没尝硬说酸。

  松鼠兔子不分辨，小猴迫不及待尝。

凡事亲自去体验，不能光听别人言。

狐 狸 猴

1.师：这是个什么样的故事呢？请大家自读课文。老师有几个要求：1.标出课文自然段 2.借住拼音读准字音，读通句子。

2.指生分段读课文。思考：1.什么酸的？是甜的？2.谁参加了是酸的还是甜的的讨论呢？（课件出示：葡萄 狐狸 松鼠 兔子 猴子 ）

葡萄——读轻声，又轻又快。观察：草字头。和植物有关

狐狸 兔子 猴子 加点字是轻声，学生练读。观察：反犬旁。和动物有关

3.大家学得真快，我们把这些生字带到课文里，

葡萄架下，有一只狐狸。

扩展：什么样的葡萄架，怎么的狐狸。

指生读第一自然段。思考：你知道了什么？

4.狐狸说葡萄是酸的，不能吃。（板书）那么狐狸想吃么？你从哪里看出来的？（狐狸着急的心情 馋嘴的样子）他为什么还要这么说呢？（失望 自我安慰）连起来，读一读。

5.这话让松树和小兔子听到了。它们心里是怎么想的？默读。画出它们心里的话。想一想，心里的话该怎么读。它们也觉得葡萄是酸的。听来的（板书）。

6.这时，来了一只小猴子。指生朗读。思考：他是怎么做的呢？

这里面有一个词语用的特别好：迫不及待。什么是迫不及待？迫：急迫 待：等待。

应用：上课铃响了，我迫不及待地。。。。

      老师提出问题，我迫不及待地。。。。。

      运动会上，指令枪响了，我迫不及待地。。。

自由发挥

让小猴子迫不及待的是什么？量词？一串。一串串。仔细观察串字好像什么？指导读出数量的不同。（板书）

训练说话：一个 一个个   一朵 一朵朵  一片 一片片

7.松鼠兔子对话，加动作，分角色朗读。。（板书）

8.同样是别人说，小猴子相信了么？他是怎么做的？他吃的很？从哪看出来的？松鼠和兔子也尝了一口，味道怎样？

9.在小猴子的带领下，松鼠和兔子也吃到了甜甜的葡萄。可就在这时，他们却皱起了眉头？为什么？硬说是什么意思？根据字义理解。学习生字“硬”。

为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？他那句话是说给谁听的？

1.师：这是个什么样的故事呢？请大家自读课文。老师有几个要求：1.标出课文自然段 2.借住拼音读准字音，读通句子。

2.指生分段读课文。思考：1.什么酸的？是甜的？2.谁参加了是酸的还是甜的的讨论呢？（课件出示：葡萄 狐狸 松鼠 兔子 猴子 ）

葡萄——读轻声，又轻又快。观察：草字头。和植物有关

狐狸 兔子 猴子 加点字是轻声，学生练读。观察：反犬旁。和动物有关

3.大家学得真快，我们把这些生字带到课文里，

葡萄架下，有一只狐狸。

扩展：什么样的葡萄架，怎么的狐狸。

指生读第一自然段。思考：你知道了什么？

4.狐狸说葡萄是酸的，不能吃。（板书）那么狐狸想吃么？你从哪里看出来的？（狐狸着急的心情 馋嘴的样子）他为什么还要这么说呢？（失望 自我安慰）连起来，读一读。

5.这话让松树和小兔子听到了。它们心里是怎么想的？默读。画出它们心里的话。想一想，心里的话该怎么读。它们也觉得葡萄是酸的。听来的（板书）。

6.这时，来了一只小猴子。指生朗读。思考：他是怎么做的呢？

这里面有一个词语用的特别好：迫不及待。什么是迫不及待？迫：急迫 待：等待。

应用：上课铃响了，我迫不及待地。。。。

      老师提出问题，我迫不及待地。。。。。

      运动会上，指令枪响了，我迫不及待地。。。

自由发挥

让小猴子迫不及待的是什么？量词？一串。一串串。仔细观察串字好像什么？指导读出数量的不同。（板书）

训练说话：一个 一个个   一朵 一朵朵  一片 一片片

7.松鼠兔子对话，加动作，分角色朗读。。（板书）

8.同样是别人说，小猴子相信了么？他是怎么做的？他吃的很？从哪看出来的？松鼠和兔子也尝了一口，味道怎样？

9.在小猴子的带领下，松鼠和兔子也吃到了甜甜的葡萄。可就在这时，他们却皱起了眉头？为什么？硬说是什么意思？根据字义理解。学习生字“硬”。

为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？他那句话是说给谁听的？