17酸的和甜的精品学案

17　酸的和甜的 小学语文       人教2001课标版

1.认识9个生字。会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

       低年级的学生都很喜欢可爱的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事，已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图，观察动物动作，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。

重点：能正确、流利地朗读课文，并参与分角色朗读课文。

难点：懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

1.认识9个生字。会写3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

能正确、流利地朗读课文，并参与分角色朗读课文。

懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

（一） 学习第1自然段

1.那谁最先说葡萄是酸的呢？小狐狸为什么要说葡萄是酸的呢？我们一起到葡萄架下去看看就明白了。（课件出示：小狐狸在葡萄架下，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，<配有跳的声音> ）

2.你看到谁？（小狐狸）它想干什么？（吃葡萄）你从那句话看出来的？ 出示：“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。” 从这句话中你能看出小狐狸想吃葡萄的心情怎么样？（着急、急切）谁能带着这种心情来读一读？

3.多么想吃到葡萄的小狐狸啊！那葡萄摘到了么？（没有）那你什么心情？（失望、失落）（忙乎了半天，一颗葡萄也没摘到！真是太令人（失望了））

4.是啊，面对如此美味的葡萄却吃不着，真是让人又急又恼。于是，小狐狸指着架上的葡萄失望地说：“这葡萄是酸的，不能吃。” 为什么狐狸说葡萄是酸的呢？（没吃到）让我们再来体会体会这只吃不到葡萄说葡萄酸的小狐狸吧！一起读这一自然段，注意带上你的动作、表情。读 （同学们读的真好！）

（二）学习第4-7自然段。

刚才小狐狸说葡萄是酸的，那是谁说葡萄是甜的呢？小猴子又是怎么知道葡萄是甜的呢？咱们去看看吧。 （课件出示图片：小猴子迫不及待地爬上葡萄架）。

1.课文哪一段写了这个情景？（第4段）自己读一读。 （课件出示句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）请你们再读一读这句话。 出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。看看这两句话有什么不同？那句话更好？更能表达出小猴子怎样的心情？（急切）那“迫不及待”是什么意思？（ ） 谁来读一读？

2.再读原文好一只迫不及待的小猴子啊！让我们一起来体会体会吧。齐读可是这时候谁来劝阻它了？（出示：小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”） 谁来劝劝小猴子？多么热心的小兔子呀！真担心小猴子会吃下这很酸的葡萄。我们都来急切地劝劝小猴子吧。 听了小兔子的话，小猴子怎么回答的呢？我们读读第五六自然段就知道了。（请看大屏幕）小组同学分角色读读这两段吧。指名合作读（两人）师生（两人）合作读分小组读

3.当小猴子听了小兔子和小松鼠的话后是怎么做的呢？（生接读：大口大口地吃起葡萄来）

课件出示文本

①：小猴子听了，吃起葡萄来。

②：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

读一读这两句话，同样是写小猴子吃葡萄，哪一句话写得更好呢？（透过大口大口，你感受到了什么？感受到了小猴子吃得怎样？）（生：吃的很香！吃的津津有味！）带着你的体会美美地读一读。（吃的真甜啊）一起甜甜的再读一读这句吧。小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，（生接：啊，真甜。）

（三）学习第2、3自然段。

        可是，刚才小兔子和小松鼠还说葡萄是酸的呢！那他们为什么说葡萄是酸的呢？（我们一起回过头来看看前面的2、3自然段）

        1.出示：自由读读2、3 自然段，把小兔子和小松鼠心里想的话用“ ”画出来。 谁能把自己画出的句子读给大家听听？出示句子：你觉得这两句话中哪个词语最能体现他们非常相信狐狸的话？（一定）（你真会读书） 因为他们轻易相信了狐狸的话，所以都没有想到要尝尝葡萄的味道。差点错过了这一顿美餐。

        2.下面就跟老师一起合作读读2、3自然段吧，老师来读前面的话，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。 师生合作读2、3自然段。

        3.现在我们再来看看文中最后给我们提出的问题。（出示第8段）谁来解答？

同学们大家看还有三个生字朋友I（出示：狐、狸、猴），我们来仔细看看，你能发现什么？

都是反犬旁；左右结构；左窄又宽。

师范写，生练写。

展评。

17　酸的和甜的

17　酸的和甜的

1.认识9个生字。会写3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

能正确、流利地朗读课文，并参与分角色朗读课文。

懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

（一） 学习第1自然段

1.那谁最先说葡萄是酸的呢？小狐狸为什么要说葡萄是酸的呢？我们一起到葡萄架下去看看就明白了。（课件出示：小狐狸在葡萄架下，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，<配有跳的声音> ）

2.你看到谁？（小狐狸）它想干什么？（吃葡萄）你从那句话看出来的？ 出示：“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。” 从这句话中你能看出小狐狸想吃葡萄的心情怎么样？（着急、急切）谁能带着这种心情来读一读？

3.多么想吃到葡萄的小狐狸啊！那葡萄摘到了么？（没有）那你什么心情？（失望、失落）（忙乎了半天，一颗葡萄也没摘到！真是太令人（失望了））

4.是啊，面对如此美味的葡萄却吃不着，真是让人又急又恼。于是，小狐狸指着架上的葡萄失望地说：“这葡萄是酸的，不能吃。” 为什么狐狸说葡萄是酸的呢？（没吃到）让我们再来体会体会这只吃不到葡萄说葡萄酸的小狐狸吧！一起读这一自然段，注意带上你的动作、表情。读 （同学们读的真好！）

（二）学习第4-7自然段。

刚才小狐狸说葡萄是酸的，那是谁说葡萄是甜的呢？小猴子又是怎么知道葡萄是甜的呢？咱们去看看吧。 （课件出示图片：小猴子迫不及待地爬上葡萄架）。

1.课文哪一段写了这个情景？（第4段）自己读一读。 （课件出示句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）请你们再读一读这句话。 出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。看看这两句话有什么不同？那句话更好？更能表达出小猴子怎样的心情？（急切）那“迫不及待”是什么意思？（ ） 谁来读一读？

2.再读原文好一只迫不及待的小猴子啊！让我们一起来体会体会吧。齐读可是这时候谁来劝阻它了？（出示：小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”） 谁来劝劝小猴子？多么热心的小兔子呀！真担心小猴子会吃下这很酸的葡萄。我们都来急切地劝劝小猴子吧。 听了小兔子的话，小猴子怎么回答的呢？我们读读第五六自然段就知道了。（请看大屏幕）小组同学分角色读读这两段吧。指名合作读（两人）师生（两人）合作读分小组读

3.当小猴子听了小兔子和小松鼠的话后是怎么做的呢？（生接读：大口大口地吃起葡萄来）

课件出示文本

①：小猴子听了，吃起葡萄来。

②：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

读一读这两句话，同样是写小猴子吃葡萄，哪一句话写得更好呢？（透过大口大口，你感受到了什么？感受到了小猴子吃得怎样？）（生：吃的很香！吃的津津有味！）带着你的体会美美地读一读。（吃的真甜啊）一起甜甜的再读一读这句吧。小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，（生接：啊，真甜。）

（三）学习第2、3自然段。

        可是，刚才小兔子和小松鼠还说葡萄是酸的呢！那他们为什么说葡萄是酸的呢？（我们一起回过头来看看前面的2、3自然段）

        1.出示：自由读读2、3 自然段，把小兔子和小松鼠心里想的话用“ ”画出来。 谁能把自己画出的句子读给大家听听？出示句子：你觉得这两句话中哪个词语最能体现他们非常相信狐狸的话？（一定）（你真会读书） 因为他们轻易相信了狐狸的话，所以都没有想到要尝尝葡萄的味道。差点错过了这一顿美餐。

        2.下面就跟老师一起合作读读2、3自然段吧，老师来读前面的话，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。 师生合作读2、3自然段。

        3.现在我们再来看看文中最后给我们提出的问题。（出示第8段）谁来解答？

同学们大家看还有三个生字朋友I（出示：狐、狸、猴），我们来仔细看看，你能发现什么？

都是反犬旁；左右结构；左窄又宽。

师范写，生练写。

展评。