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共1课时
18 称赞 小学语文 人教2001课标版 1教学目标知识与能力：掌握“刺、猬……”等十个生字，并能有感情地朗读课文。 过程与方法：通过朗读、教师点拨等方法来让学生了解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。 情感、态度与价值观：教育学生学会发现别人身上的优点。 2学情分析由于我所教授的二年级学生，通过一年的语文学习后，掌握了一些识字方法，能够比较通顺地回答我提的问题。但是二年级的学生心理还不是很成熟，活泼好动，爱贪玩，不能长时间集中注意力，而且在学习期间认识这个字，但过了几天后又会忘记，针对这种情况，我在讲授字词拼音这块时应该重点教授他怎么写，以及教给他记忆的方法。 3重点难点教学重点：掌握生字新词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：知道小刺猬怎样发现小獾的优点，从而学会发现别人身上的优点。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入师：小朋友们，今天老师从动物王国里面带来了两位朋友。瞧，这位一摇一摆地走过来了。（贴上刺猬图）他是谁呀？ 学生回答：刺猬 大家谁会读？来读一读。 老师指导学生读准“刺猬”的读音，强调“刺猬”的“猬”读轻声 学生举手单个读，再请学生举手单个读，读准“刺猬”的发音，连续请多个学生，然后全班齐读新词“刺猬” 师：那这另一位又是谁呢？（贴小獾的图片）它呀，它的名字叫小獾，和小刺猬是一对好朋友。让我们以掌声来欢迎这两位小动物朋友的到来吧。 学生全体热烈鼓掌，气氛强烈 小刺猬和小獾之间还发现过一段动人的故事呢？大家想不想知道？ 学生齐声：想 师：那别着急，让我们先打开书本85页，（老师板书课题“称赞”）先读一读课题“称赞”。学生齐读“称赞” 活动2【讲授】课程环节师：读了课题，你有什么疑问吗？ 学生单个举手回答，“称赞是什么意思？”“是谁在称赞谁？”“为什么要称赞，因为什么事要称赞？”“称赞的结果又是什么？”…… 师：那我们大家就来读一读课文吧，带着这些问题我们要读准字音、读通课文，标出课文有几个自然段。 （老师下去学生周围个别指导，强调学生们要自由朗读） 师：老师刚刚看到XXX同学啊，读书的姿势特别好，坐的特别得端正，大家也要像她这样读书。 学生自由朗读课文，读准字音、读通课文 小学生部分坐姿不端正的会立刻调整自己的坐姿 师：看到很多小朋友都读好课文了，那你们现在知道问题的答案了吗？请刚刚提问的小朋友站起来回答一下自己刚才提出的问题。 学生回答刚才的问题 问题回答环节的过程详细化） 学生1答：称赞应该是赞美、表扬的意思。 师：嗯，赞美、表扬的意思，大家说他说得对不对啊？ 学生齐答：对 师：那还有没有别的词可以替换他的？ 学生举手答：夸奖、赞扬…… 师：真聪明！你们都很厉害……（表扬学生的词要丰富，要不一样。） 师：那课文描写的是谁称赞了谁呢？是小刺猬称赞小獾，还是小獾称赞了小刺猬？ 如果学生只答出一方面的称赞，要引导学生回答完整。 例如：只回答小刺猬场暂小獾的，可以再次发问，“小獾有没有称赞小刺猬呢？”引导学生进一步思考，完善自己的答案。 学生2答：他们互相称赞。/是小刺猬称赞了小獾（或小獾称赞了小刺猬）…… 学生回答：小獾也表扬了小刺猬……他们都互相表扬了对方。 师：那是因为什么而引发了称赞呢？其结果又是什么呢？这个问题等我们学习了课文，同学们就都会知道的。 师：首先啊，我们先来认识一下这篇课文里面的生词（课件展示生词，并标有拼音） 老师读一遍，学生跟读 学生跟着齐读文中的10个生字 师：这些生字你们都认识了吗？ 学生齐答：认识了 师：那好，老师就来考考你们 （用课件进行比赛看谁认得快认得准。） 师：生字认的不错，可是这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快再来读读课文，试一试吧！ 朗读接力，一个同学读一个自然段，同时要求学生对读的不正确的同学予以纠正 师：大家又读了课文，课文讲了一个怎样的故事呢？请大家和前后隔壁的同学交流一下，再请同学来回答这个问题。 （当学生叙述课文大意啰嗦时，帮助学生梳理内容） 学生举手回答：小刺猬和小獾相互称赞的故事。（需要老师的引导和概括） 师（进一步提问）：相互称赞的具体过程是怎样的呢？学生答，老师引导 那么我们先来学习一下小刺猬对小獾的称赞，请大家齐读课文1-4自然读 这里有我们要必须会写的几个字，大家跟着老师来练一练吧 先是“清晨”部分的“称赞”，老师课件展示图片，即课文中出现的图片。请大家说说，图中你看到了什么？学生答：小刺猬、小獾、小板凳…… 继续深入提问，你观察观察小板凳有什么不一样的吗？课文中有哪些相关的句子呢？ 学生：小板凳做得一个比一好…… 学生举手读课文相关的句子 师：再请学生来读读，看谁把小刺猬的称赞读得又流利又有感情。 学生举手再读小刺猬称赞的句子，并努力做到有感情。3个 老师发现啊，刚才他把句子里的“真”、“一个比一个”当成重音来读，一下子就读出了称赞别人的语气，读得真好！ 老师再次指向一开始贴在黑板上的小獾图片，这是小獾，哪只小刺猬再来夸夸他。 学生再举手有感情地朗读 师：小獾的小板凳真的做得好吗？大家再看看图片里的小板凳，这么粗糙的小板凳，可是小刺猬却称赞小獾做得很好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们觉得呢？请大家认真阅读第1—4自然段。 学生答：我觉得应该称赞小獾，因为小獾做得很认真。 那你们怎么看出小獾很认真的呢，找出文中的句子。学生朗读句子 师：你们可真棒，有一双善于发现别人优点的眼睛。正是因为小刺猬也善于观察，才发现了小獾认真的态度。那一个比一好，你是怎么理解的呢？ 学生：一个比一个做得好，第一个做得不好，第二个比第一个好，第三个最好…… 师：说说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？（课件展示，大树、苹果……课后练习） 学生：大树，一颗比一棵壮 苹果，一个比一个红…… 师：噢，现在我明白了，小刺猬是称赞小獾的板凳做得一个比一个有进步，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾吧！ 学生再齐读文中的句子 师：同学们读得可真好！小獾听了小刺猬的称赞，他的心情又是怎样的呢？这个称赞又会带来什么样的结果呢？ 活动3【作业】课后作业1、自已选一个同学，夸夸他的优点。 2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。 18 称赞 课时设计 课堂实录18 称赞 1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入师：小朋友们，今天老师从动物王国里面带来了两位朋友。瞧，这位一摇一摆地走过来了。（贴上刺猬图）他是谁呀？ 学生回答：刺猬 大家谁会读？来读一读。 老师指导学生读准“刺猬”的读音，强调“刺猬”的“猬”读轻声 学生举手单个读，再请学生举手单个读，读准“刺猬”的发音，连续请多个学生，然后全班齐读新词“刺猬” 师：那这另一位又是谁呢？（贴小獾的图片）它呀，它的名字叫小獾，和小刺猬是一对好朋友。让我们以掌声来欢迎这两位小动物朋友的到来吧。 学生全体热烈鼓掌，气氛强烈 小刺猬和小獾之间还发现过一段动人的故事呢？大家想不想知道？ 学生齐声：想 师：那别着急，让我们先打开书本85页，（老师板书课题“称赞”）先读一读课题“称赞”。学生齐读“称赞” 活动2【讲授】课程环节师：读了课题，你有什么疑问吗？ 学生单个举手回答，“称赞是什么意思？”“是谁在称赞谁？”“为什么要称赞，因为什么事要称赞？”“称赞的结果又是什么？”…… 师：那我们大家就来读一读课文吧，带着这些问题我们要读准字音、读通课文，标出课文有几个自然段。 （老师下去学生周围个别指导，强调学生们要自由朗读） 师：老师刚刚看到XXX同学啊，读书的姿势特别好，坐的特别得端正，大家也要像她这样读书。 学生自由朗读课文，读准字音、读通课文 小学生部分坐姿不端正的会立刻调整自己的坐姿 师：看到很多小朋友都读好课文了，那你们现在知道问题的答案了吗？请刚刚提问的小朋友站起来回答一下自己刚才提出的问题。 学生回答刚才的问题 问题回答环节的过程详细化） 学生1答：称赞应该是赞美、表扬的意思。 师：嗯，赞美、表扬的意思，大家说他说得对不对啊？ 学生齐答：对 师：那还有没有别的词可以替换他的？ 学生举手答：夸奖、赞扬…… 师：真聪明！你们都很厉害……（表扬学生的词要丰富，要不一样。） 师：那课文描写的是谁称赞了谁呢？是小刺猬称赞小獾，还是小獾称赞了小刺猬？ 如果学生只答出一方面的称赞，要引导学生回答完整。 例如：只回答小刺猬场暂小獾的，可以再次发问，“小獾有没有称赞小刺猬呢？”引导学生进一步思考，完善自己的答案。 学生2答：他们互相称赞。/是小刺猬称赞了小獾（或小獾称赞了小刺猬）…… 学生回答：小獾也表扬了小刺猬……他们都互相表扬了对方。 师：那是因为什么而引发了称赞呢？其结果又是什么呢？这个问题等我们学习了课文，同学们就都会知道的。 师：首先啊，我们先来认识一下这篇课文里面的生词（课件展示生词，并标有拼音） 老师读一遍，学生跟读 学生跟着齐读文中的10个生字 师：这些生字你们都认识了吗？ 学生齐答：认识了 师：那好，老师就来考考你们 （用课件进行比赛看谁认得快认得准。） 师：生字认的不错，可是这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快再来读读课文，试一试吧！ 朗读接力，一个同学读一个自然段，同时要求学生对读的不正确的同学予以纠正 师：大家又读了课文，课文讲了一个怎样的故事呢？请大家和前后隔壁的同学交流一下，再请同学来回答这个问题。 （当学生叙述课文大意啰嗦时，帮助学生梳理内容） 学生举手回答：小刺猬和小獾相互称赞的故事。（需要老师的引导和概括） 师（进一步提问）：相互称赞的具体过程是怎样的呢？学生答，老师引导 那么我们先来学习一下小刺猬对小獾的称赞，请大家齐读课文1-4自然读 这里有我们要必须会写的几个字，大家跟着老师来练一练吧 先是“清晨”部分的“称赞”，老师课件展示图片，即课文中出现的图片。请大家说说，图中你看到了什么？学生答：小刺猬、小獾、小板凳…… 继续深入提问，你观察观察小板凳有什么不一样的吗？课文中有哪些相关的句子呢？ 学生：小板凳做得一个比一好…… 学生举手读课文相关的句子 师：再请学生来读读，看谁把小刺猬的称赞读得又流利又有感情。 学生举手再读小刺猬称赞的句子，并努力做到有感情。3个 老师发现啊，刚才他把句子里的“真”、“一个比一个”当成重音来读，一下子就读出了称赞别人的语气，读得真好！ 老师再次指向一开始贴在黑板上的小獾图片，这是小獾，哪只小刺猬再来夸夸他。 学生再举手有感情地朗读 师：小獾的小板凳真的做得好吗？大家再看看图片里的小板凳，这么粗糙的小板凳，可是小刺猬却称赞小獾做得很好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们觉得呢？请大家认真阅读第1—4自然段。 学生答：我觉得应该称赞小獾，因为小獾做得很认真。 那你们怎么看出小獾很认真的呢，找出文中的句子。学生朗读句子 师：你们可真棒，有一双善于发现别人优点的眼睛。正是因为小刺猬也善于观察，才发现了小獾认真的态度。那一个比一好，你是怎么理解的呢？ 学生：一个比一个做得好，第一个做得不好，第二个比第一个好，第三个最好…… 师：说说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？（课件展示，大树、苹果……课后练习） 学生：大树，一颗比一棵壮 苹果，一个比一个红…… 师：噢，现在我明白了，小刺猬是称赞小獾的板凳做得一个比一个有进步，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾吧！ 学生再齐读文中的句子 师：同学们读得可真好！小獾听了小刺猬的称赞，他的心情又是怎样的呢？这个称赞又会带来什么样的结果呢？ 活动3【作业】课后作业1、自已选一个同学，夸夸他的优点。 2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。 Tags：称赞,教学内容
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