17酸的和甜的第二课时教案

17　酸的和甜的　 小学语文       人教2001课标版

1、复习巩固生字，书写生字：猴、狐、狸。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 能有感情地看图复述故事。

4、 懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

我班有学生51个，他们多数能根据拼音自主的读通课文，只需要在检查阅读的适当提点，能运用已经掌握的识字方法识记生字。在阅读理解中，同学们能自读自悟，稍加引导，他们也能明白课文的道理。

读通并准确朗读课文；识记生字，互相交流。 阅读课文，懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

1、初步阅读课文，了解课文主要内容。2、学习课文生字。

我班有学生51个，他们多数能根据拼音自主的读通课文，只需要在检查阅读的适当提点，能运用已经掌握的识字方法识记生字。

读通并准确朗读课文；识记生字，互相交流。

一、悬念引入，激发兴趣

    1.教师出示两个瓶子，瓶子里分别装着糖水与醋。让学生讨论交流：怎样才能知道哪个瓶子里装的是酸酸的醋，哪个瓶子里装的是甜甜的糖水？

    2.自由汇报，教师相机板书：酸、甜。

    3.看图识字，激发兴趣。

     (l）看图识字：

出示葡萄：这是什么？（识记“葡萄”）注意，葡萄的“萄”念轻声。你觉得这葡萄成熟了吗？谁来尝一颗，看什么味道？成熟的葡萄可把小狐狸给吸引过来了。

出示狐狸图：看，谁来啦？（识记“狐狸”）狐狸的“狸”也念轻声，看这两个字你发现什么了？（都是反犬旁，跟野兽有关。）那你还知道有关反犬旁的字吗？

（2）激发兴趣：可是狐狸却说葡萄是酸的。这是怎么回事呢？

二、创造情境，主体参与

1.学生试读课文：答案就藏在我们的课文里，细心的孩子能从课文中找到。孩子们，赶快行动吧！如果遇到不认识的字你怎么办？

要求：（1）用自己喜欢的方式去读。

（2）边读边标出自然段，画出生字新词，对照拼音读准字音。

      （3）以小组为单位自学生字、新词。

2.检查反馈：

   （1）游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄丛里和大家捉迷藏呢！孩子们让我们一起把它们叫出来吧！出示词语：

ɡàosu   tùzi   yíchuànchuàn  pútao    húli

告 诉   兔 子    一 串 串    葡 萄    狐 狸

yìkē   yìnɡshuō    hóuzi     pòbùjídài   suānde

一 颗   硬 说      猴子     迫 不 及 待   酸的

    ① 采用各种形式读带拼音的词语。

    ②请拼音好的学生提醒大家容易读错的字并带读。

    前鼻音：串

    后鼻音：硬

    轻声：告诉  兔子  葡萄  狐狸  猴子  酸的

   （2）看卡片齐读带拼音的生字。

（3）看卡片开火车读不带拼音的生字。（生字宝宝的帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？）

（4）过渡：这些调皮的词宝宝又跑回到课文里去了，孩子们，再到课文里去找找吧？

    3.学生再次读课文。

  4.同桌互相检查读课文的情况。课文一共有几个自然段？（8个自然段）课文里一共有8 幅图，你最喜欢哪一幅，就去读相应的自然段，然后把那一段课文读给同桌听听。（学生根据自己喜好选读课文，其他学生认真听，及时纠正错误，并给予合理评价。）

    5.小组推荐读。比一比哪一组的代表读得好，说说好在哪儿。

三、借助插图，整体感知。

    1.图文对对碰。教师将本课的8 幅插图打乱次序贴在黑板上让学生根据课文内容把它们按顺序摆好。（要求先读读课文，再和自己小组的伙伴商量一下。反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。）

    2.借助连环画讲讲课文中的故事（即大概内容）。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

    3.课文讲了哪几种动物？（老师相机板书：狐狸  小松鼠  小兔  猴子）

    4.设疑：同样是葡萄，为什么有的说它酸，有的夸它甜呢？如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？让我们下节课再次走进课文去探个究竟。

四、指导识记

1.齐读生字：在我们下课之前，一起来把生字宝宝记住。孩子们，喊出它们的名字吧！

2.交流识字方法。生字宝宝就要回家了，我们还得记住它们长什么样呢。要不，下次碰到它们又不认识了。那你会用什么办法记住这些生字宝宝？（形声字、熟字换偏旁、分析结构法、猜字谜、编顺口溜、加一加、减一减等方法。）

3.自主识记字形。

4.交流汇报。你记住了哪个字？还有哪个字你认为难写？谁有什么好办法帮他记记？

如：

编顺口溜：一口咬掉牛尾巴。

熟字换偏旁：—  

分析结构法：

象形字：

“串”中间两个口就像两颗糖葫芦，一竖就像串糖葫芦中间的竹签。

“兔”字的一点学生容易丢掉。就告诉他们说那一点就像是兔子那短短的尾巴，不能丢。

5.给生字宝宝找朋友（组词）。

6.选一个词或几个词说一句或一段话。

附板书设计：

17    酸的和甜的

狐狸   小松鼠   小兔    小猴

复习生字；学写反犬旁的生字；读课文。懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

阅读课文，懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

读课文，懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

一、回顾课文，激趣导入

    1.小朋友们，今天这节课我们继续学习第17 课。（学生齐读课题——酸的和甜的）通过上节课的学习，我们知道了这是一个非常有趣的童话故事。小朋友都非常喜欢，你们还记得故事中一共有几个小动物吗？

2.教师相机板书：狐狸  小松鼠  兔子  猴子

3、还记得生字吗？复习生字。

4、观察相同部首的生字：猴、狐、狸。学生仔细观察每个字在田字格中所摆的位置并讨论如何把生字写好。反犬旁的第二笔不容易写好，与提手旁进行区别，老师应在田字格中做示范。“狐”右边不要写成了“爪”；“猴”右边不要写成“候”。

学生先描红再临摹。（老师巡视并提醒学生写字姿势。）

5、.齐读课文。

二、质疑想象，朗读感悟

    1.小结过渡：这个故事多有趣啊，刚才，你们读得真不错，老师都被你们感动了，为了让你们把课文读得更有情趣，老师要带你们去一个地方，（课件出示葡萄架）到葡萄架下去看看。

    2.学生看图，教师提问：你们看到了什么？（学生回答，教师相机板书：紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄）

    3.激趣：看到这一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？你们猜猜，小狐狸看到这样的葡萄，它想吃吗？你怎么知道它也想吃呀？

4.指名读课文第一自然段，

    5.出示句子并指导朗读：

葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（通过创设情景引读，要让学生感觉到狐狸非常想吃葡萄）

   （1）引读：看，小狐狸望着那诱人的葡萄，转来转去的，此时的他在想些什么呢？因此他——（读）……哎呦，没够着，怎么办？因此他——（读）……可是一颗也没摘到，再用力一些——（再读）……跳起来摘葡萄，摘到了吗？读：……这时的狐狸心情又怎样呢？是呀，这水灵灵的葡萄，多诱人呀！可此时的狐狸只能眼睁睁地看着它挂在葡萄架上，真把他急坏了！孩子们，把狐狸此时的心情送到句子中去，读——……

   （2）表演读：咱们还可以演一演！边读边加上动作！请个同学上台表演。大家一起表演朗读。

   （3）创设情景读：最后，葡萄摘到了吗？我们都知道，狐狸是一只怎样的动物？是呀，狐狸花了九牛二虎之力也没摘到葡萄。你们猜猜看，此时狐狸的心情会是什么样的？又会说些什么呢？

预设：

①这葡萄太诱人啦！可这葡萄干吗要长在葡萄架上呢？真气人！

②不过，我摘不到，别的动物也最好别吃到。

③不行，长颈鹿的脖子长，小松鼠和小猴会爬树，我得想办法不让它们吃着！

④哼哼，我吃不着葡萄，你们也别想吃着！

老师在学生每说出一种心情后就让他们带着这种心情再读读这句话。

7.小结并过渡：是呀，狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那在这个有趣的故事里还出现有哪几种小动物呢？其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么？说些什么？又会做些什么呢？

三、合作交流，自主探究

（一）学生自学课文第2 一7 自然段，并思考老师提出的问题：其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么？说些什么？又会做些什么呢？

（二）、检查汇报：哪个自然段写了小松鼠的做法？哪个自然段写了兔子的做法？哪几个自然段写了小猴子的做法？你喜欢谁的做法？

1.学习课文第2 、3四个自然段。

（1）自由选择自己喜欢的方式朗读课文第2 、3 两自然段。

（2）小松鼠和兔子是怎么做的？

（3）提问：它们俩都是听别人说的，自己去试过吗？

（4）指名读第2 、3 两个自然段：小猴子有没有相信小兔子的话？它又是怎样做的？从哪个自然段能找到答案？

2.学习课文第4 自然段。

（1）默读课文第4 自然段并思考小猴子是怎样做的？用横线画出来。

（2）指名回答并出示句子。

他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。
 ①仿说、积累词语：一串串    一            一             一      

②重点理解：“迫不及待”：当小猴子看到这圆圆的、大大的、水灵灵的紫红葡萄时，他在想些什么呢？心情又怎样？句子中哪个词表达了他此时的心情？（读“迫不及待”）

③情境体验读句子：孩子们，你有过“迫不及待”的时候吗？说说看。把你们的这种心情送到句子中去，读：……

比较句子：说说哪句好，为什么？

1、小猴子爬上葡萄架。

2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

    ④ 拓展练习：可以换那些词来说小猴此时的心情？换词读句子：小猴子           地爬上葡萄架。

⑤ 小结并指导读句子：你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊，面对这么诱人的葡萄，谁又不着急呢？难怪我们那机灵的小猴会——（读）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。

    ⑥ 正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他却要阻止小猴子吃？怎么回事呀？

（3）指名读句子。

（4） 设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

3.学习课文7自然段。

   （1）小猴子有没有相信小兔子的话？从哪里可以看出来？（读课文第7自然段）

（2）出示句子：

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

积累词语并仿说：大口大口                                             

从“大口大口”这个词中你体会到了什么？

（3）学生讨论交流：你什么时候也大口大口地吃过东西？

（4）指导朗读：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，那就带着这种感觉来读读这句话吧！读：“小猴子大口大口地吃起葡萄来”。

（5）是呀，看到小猴子吃得这么津津有味，孩子们，想吃吗？难怪我们的小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也忍不住尝了一颗。（生接：啊，真甜！）

   （6）讨论交流：

①葡萄究竟是酸的还是甜的？那狐狸为什么说葡萄是酸的？小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢？

②那谁来帮小松鼠和小兔解决这个问题呢？

四、情景再现，感悟升华。

   1.课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？（挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。）

2.学到这儿，大家一定还有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说

点什么呢？

3.学了这个故事，你又有什么话对大家说呢？

4.小结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！

五、作业布置，课外延伸

    1.写一写：把你想对小动物们说的话写下来，做成小卡片。

    2.说一说：把这个有趣的故事说给家人听。

    3.找一找：收集其他的寓言故事读一读。

附板书设计：

酸的和甜的

狐狸——吃不着葡萄，说葡萄酸     

小松鼠

不动脑筋，轻信别人

兔子    

猴子——勤于思考，敢于尝试

（真正是怎样，尝试了才知道。）

17　酸的和甜的　

17　酸的和甜的　

1、初步阅读课文，了解课文主要内容。2、学习课文生字。

我班有学生51个，他们多数能根据拼音自主的读通课文，只需要在检查阅读的适当提点，能运用已经掌握的识字方法识记生字。

读通并准确朗读课文；识记生字，互相交流。

一、悬念引入，激发兴趣

    1.教师出示两个瓶子，瓶子里分别装着糖水与醋。让学生讨论交流：怎样才能知道哪个瓶子里装的是酸酸的醋，哪个瓶子里装的是甜甜的糖水？

    2.自由汇报，教师相机板书：酸、甜。

    3.看图识字，激发兴趣。

     (l）看图识字：

出示葡萄：这是什么？（识记“葡萄”）注意，葡萄的“萄”念轻声。你觉得这葡萄成熟了吗？谁来尝一颗，看什么味道？成熟的葡萄可把小狐狸给吸引过来了。

出示狐狸图：看，谁来啦？（识记“狐狸”）狐狸的“狸”也念轻声，看这两个字你发现什么了？（都是反犬旁，跟野兽有关。）那你还知道有关反犬旁的字吗？

（2）激发兴趣：可是狐狸却说葡萄是酸的。这是怎么回事呢？

二、创造情境，主体参与

1.学生试读课文：答案就藏在我们的课文里，细心的孩子能从课文中找到。孩子们，赶快行动吧！如果遇到不认识的字你怎么办？

要求：（1）用自己喜欢的方式去读。

（2）边读边标出自然段，画出生字新词，对照拼音读准字音。

      （3）以小组为单位自学生字、新词。

2.检查反馈：

   （1）游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄丛里和大家捉迷藏呢！孩子们让我们一起把它们叫出来吧！出示词语：

ɡàosu   tùzi   yíchuànchuàn  pútao    húli

告 诉   兔 子    一 串 串    葡 萄    狐 狸

yìkē   yìnɡshuō    hóuzi     pòbùjídài   suānde

一 颗   硬 说      猴子     迫 不 及 待   酸的

    ① 采用各种形式读带拼音的词语。

    ②请拼音好的学生提醒大家容易读错的字并带读。

    前鼻音：串

    后鼻音：硬

    轻声：告诉  兔子  葡萄  狐狸  猴子  酸的

   （2）看卡片齐读带拼音的生字。

（3）看卡片开火车读不带拼音的生字。（生字宝宝的帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？）

（4）过渡：这些调皮的词宝宝又跑回到课文里去了，孩子们，再到课文里去找找吧？

    3.学生再次读课文。

  4.同桌互相检查读课文的情况。课文一共有几个自然段？（8个自然段）课文里一共有8 幅图，你最喜欢哪一幅，就去读相应的自然段，然后把那一段课文读给同桌听听。（学生根据自己喜好选读课文，其他学生认真听，及时纠正错误，并给予合理评价。）

    5.小组推荐读。比一比哪一组的代表读得好，说说好在哪儿。

三、借助插图，整体感知。

    1.图文对对碰。教师将本课的8 幅插图打乱次序贴在黑板上让学生根据课文内容把它们按顺序摆好。（要求先读读课文，再和自己小组的伙伴商量一下。反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。）

    2.借助连环画讲讲课文中的故事（即大概内容）。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

    3.课文讲了哪几种动物？（老师相机板书：狐狸  小松鼠  小兔  猴子）

    4.设疑：同样是葡萄，为什么有的说它酸，有的夸它甜呢？如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？让我们下节课再次走进课文去探个究竟。

四、指导识记

1.齐读生字：在我们下课之前，一起来把生字宝宝记住。孩子们，喊出它们的名字吧！

2.交流识字方法。生字宝宝就要回家了，我们还得记住它们长什么样呢。要不，下次碰到它们又不认识了。那你会用什么办法记住这些生字宝宝？（形声字、熟字换偏旁、分析结构法、猜字谜、编顺口溜、加一加、减一减等方法。）

3.自主识记字形。

4.交流汇报。你记住了哪个字？还有哪个字你认为难写？谁有什么好办法帮他记记？

如：

编顺口溜：一口咬掉牛尾巴。

熟字换偏旁：—  

分析结构法：

象形字：

“串”中间两个口就像两颗糖葫芦，一竖就像串糖葫芦中间的竹签。

“兔”字的一点学生容易丢掉。就告诉他们说那一点就像是兔子那短短的尾巴，不能丢。

5.给生字宝宝找朋友（组词）。

6.选一个词或几个词说一句或一段话。

附板书设计：

17    酸的和甜的

狐狸   小松鼠   小兔    小猴