11美丽的小路教学设计(教案)

地区： 云南省 - 红　河 - 建水县

学校：建水县临安镇西山寺小学

11　美丽的小路　 小学语文       人教2001课标版

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、识记生字，有感情地朗读课文。

3、通过分角色朗读，感受感叹句、疑问句的语气，体会小动物们面对小路“失”与“回”的不同心情，树立保护环境靠大家的观念。

4、有爱护环境卫生的愿望和行动。

1、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

1、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

1、师：同学们，看，这是什么？（出示老师画好的一幅小路的画），你认为这是一条怎样的小路？（弯弯的小路、长长的小路）
2、演示课件。（出示课件）你们看这个地方怎么样？大屏幕上的这一条小路跟老师画的小路相比有什么不同呢？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢。今天我们一起学习课文《美丽的小路》。（板书：美丽的小路）

二、自学。（初读感知，增强读书的目的性）
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。（出示课件）

3、初读文，遇到不会读的字可以互相提醒，学生练读。
三、识字。（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）（请看课件）
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）

4、认读词语。（出示课件）

四、朗读。（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）（请看课件）
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

五、学习课文，体会爱路之情

1、在同学们的朗读中老师知道了“同学们都在美丽的小路上散步、说话。”“朋友们”在课文里指的是谁？

2、师：瞧，谁来到了小路上？（课件出示兔姑娘、鹿先生图片）他们说了什么呢？你们来说说读一读他们是怎么说的？

它们同时都这样赞美地说：“啊，多么的小路啊！”这句话的句尾是什么标点符号啊？这是感叹号，要读出感叹的语气。你来读一读。

师：可是过了不久，美丽的小路不见了。你们看，在小路上有些什么啊？（学生回答，出示课件）讨论。（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）
读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
六、练习。（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）
想象说话。如果是你在这条美丽的小路上走，看见那些花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？启发想象——可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
七、朗读。（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）（请看课件）
1、指名读9——12自然段。
2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

八、表演。（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）
1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。

九、评议。（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）
1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。

十、实践。（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）
我做校园“美容师”：
我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？
我为校园做美容计划，我为校园美容已经做的事。

11　美丽的小路　

11　美丽的小路　

1、师：同学们，看，这是什么？（出示老师画好的一幅小路的画），你认为这是一条怎样的小路？（弯弯的小路、长长的小路）
2、演示课件。（出示课件）你们看这个地方怎么样？大屏幕上的这一条小路跟老师画的小路相比有什么不同呢？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢。今天我们一起学习课文《美丽的小路》。（板书：美丽的小路）

二、自学。（初读感知，增强读书的目的性）
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。（出示课件）

3、初读文，遇到不会读的字可以互相提醒，学生练读。
三、识字。（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）（请看课件）
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）

4、认读词语。（出示课件）

四、朗读。（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）（请看课件）
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

五、学习课文，体会爱路之情

1、在同学们的朗读中老师知道了“同学们都在美丽的小路上散步、说话。”“朋友们”在课文里指的是谁？

2、师：瞧，谁来到了小路上？（课件出示兔姑娘、鹿先生图片）他们说了什么呢？你们来说说读一读他们是怎么说的？

它们同时都这样赞美地说：“啊，多么的小路啊！”这句话的句尾是什么标点符号啊？这是感叹号，要读出感叹的语气。你来读一读。

师：可是过了不久，美丽的小路不见了。你们看，在小路上有些什么啊？（学生回答，出示课件）讨论。（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）
读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
六、练习。（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）
想象说话。如果是你在这条美丽的小路上走，看见那些花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？启发想象——可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
七、朗读。（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）（请看课件）
1、指名读9——12自然段。
2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

八、表演。（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）
1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。

九、评议。（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）
1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。

十、实践。（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）
我做校园“美容师”：
我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？
我为校园做美容计划，我为校园美容已经做的事。