11美丽的小路优秀公开课教案

地区： 辽宁省 - 盘锦市 - 兴隆台

学校：盘锦市第九中学

11　美丽的小路　 小学语文       人教2001课标版

１、认识“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

３、有爱护环境卫生的愿望和行动。

.通过一学期的学习,大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首.但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字.一学期来,大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等.通过一学期的练习,学生的拼音和识字有了一定的提高.
但还存在以下的问题：
1、有的同学做题不按要求做,马马虎虎,不听老师读题,出现很多提前做,做错的现象.
2、学生区分形近字、形声字比较困难,在作业中对字的书写不够规范.
3、学生的阅读能力有待提高.语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点,不论从语文学科的工具性还是人文性上看,培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务.

认识“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。能分角色有感情朗读课文。

培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”

　师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。

１、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。

２、检查自学情况：

⑴　多媒体出示由带读字和生字组成的词语：

学生自由读──抽个别读──同桌互读。

⑵　哪些读音要特别提醒大家注意？如：

鼻音声母的字：脑。

后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字。

鹿、积、辆，“积”是一声。

“鹿”和“辆”是四声。

有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。

⑶　去掉拼音开火车读。

⑷　课文共有几个小节：

同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。

１、（课件出示小路）

自学提示一：1-3

         1、在课文中找到描写美丽的小路的句子。
         2、小动物从上面经过都说什么了？

⑴　学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊”！

⑵　让我们来演演兔姑娘和鸭先生：

你喜欢读哪个角色就读哪个。

⑶　指名读，其他学生评议：

听了他们的朗读，你觉得小路美吗？

⑷　谁再来赞美小路？

男、女学生分角色朗读。

４、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：

自学提示二：4-7
         1、美丽的小路变了，它变成什么样了？
        2、小动物从上面经过又说什么了？
      

（一人当小导演，其他当演员）

5、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。

6、请４人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？

本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的１～８小节，是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。


开放实践、合作交流

１、鸭先生为什么说“这都怪我”？请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：

我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？

２、学生合作交流。

３、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？

（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理）

实践是语文教学的核心环节。通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”这种开放式的教学设计，自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。

４、（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”：

指导读。

５、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。

１、出示由带读字和生字组成的词语：

学习生字“鹿、先、慢”：

让学生自主选择他们喜欢的识字方法。

反义词比较：

先──后　快──慢

２、写字指导。

１、自由读课文２遍。

２、作业实践活动·完成下列表格：

                     我给校园作“美容”计划

我为校园“美容”已经做的事

11　美丽的小路　

11　美丽的小路　

　师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。

１、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。

２、检查自学情况：

⑴　多媒体出示由带读字和生字组成的词语：

学生自由读──抽个别读──同桌互读。

⑵　哪些读音要特别提醒大家注意？如：

鼻音声母的字：脑。

后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字。

鹿、积、辆，“积”是一声。

“鹿”和“辆”是四声。

有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。

⑶　去掉拼音开火车读。

⑷　课文共有几个小节：

同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。

１、（课件出示小路）

自学提示一：1-3

         1、在课文中找到描写美丽的小路的句子。
         2、小动物从上面经过都说什么了？

⑴　学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊”！

⑵　让我们来演演兔姑娘和鸭先生：

你喜欢读哪个角色就读哪个。

⑶　指名读，其他学生评议：

听了他们的朗读，你觉得小路美吗？

⑷　谁再来赞美小路？

男、女学生分角色朗读。

４、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：

自学提示二：4-7
         1、美丽的小路变了，它变成什么样了？
        2、小动物从上面经过又说什么了？
      

（一人当小导演，其他当演员）

5、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。

6、请４人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？

本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的１～８小节，是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。


开放实践、合作交流

１、鸭先生为什么说“这都怪我”？请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：

我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？

２、学生合作交流。

３、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？

（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理）

实践是语文教学的核心环节。通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”这种开放式的教学设计，自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。

４、（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”：

指导读。

５、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。

１、出示由带读字和生字组成的词语：

学习生字“鹿、先、慢”：

让学生自主选择他们喜欢的识字方法。

反义词比较：

先──后　快──慢

２、写字指导。

１、自由读课文２遍。

２、作业实践活动·完成下列表格：

                     我给校园作“美容”计划

我为校园“美容”已经做的事