16风娃娃PPT专用教学设计内容

16　风娃娃 小学语文       人教2001课标版

1、复习词语，学写两个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。学会仿照前文说话。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：
　   1、让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

       2、理解重点词语的意思，会写两个生字

教学难点：

       1、学会仿照前文续写一段话

       2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

1、复习词语，学写两个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。学会仿照前文说话。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

1、让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

2、理解重点词语的意思，会写两个生字

1、学会仿照前文续写一段话

2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

今天这节课我们来继续学习风娃娃这一课。老师把风娃娃也请到了课堂上，谁和他打个招呼？ 风娃娃你好 看老师板书课题，注意第二个娃字读轻声，大家齐读课题 16风娃娃

1、抽水 行驶 表示 风筝 责怪 请同学们自己小声读 开火车读

2、请大家再读这个词语：“纤夫” 你知道什么是纤夫吗？指着图片 像他们一样用纤绳拉着船上岸，以此谋生的人就叫做纤夫。纤夫是怎么工作的呢？学生读。纤夫们多辛苦啊，再读一遍。

3、再看这两个个词语 断断续续 摇摇摆摆。请一名同学来读一读文中的句子。断断续续是什么意思？看动画后作答。再读词语，读出水流断断续续的感觉。请大家观察图片，用上摇摇摆摆这个词语。谁还能说几个这种形式的词语？

4我再奖励同学们3个词语，看谁会正确地运用他们。请你小声读一读三句话，把词语恰当地放进句子里。请三位同学读。

你们词语运用的很准确，汉字也能写漂亮吗？

这个字你还认识吗？“及” 组词 及时 复习笔顺，你能给他加一个部首组成新字吗？“吸” “极” 观察这两个字怎样把字写得既正确又美观？学生答。老师总结：首先要注意两个字的结构都是左窄右宽，写好撇是关键。看老师板书 “吸”：“口”最后一横压在横中线。右边“及”字伸出小手跟老师一起写。“极”左边木字旁，最后一笔是点 右边同样是及字。

打开书，摆好姿势，拿起笔照老师的样子每个字各写一个。展评。

接下来我们跟着风娃娃的脚步一起来看课文。请八位同学朗读课文。其他同学边听边思考风娃娃都做了哪些事？大家都当小评委看谁读得最正确最流利。小评委评价。还记得老师提的问题吗？重复问题 作答 板书。你能给他们分一分类吗？哪些是风娃娃做的好事，哪些是风娃娃做的坏事？

1.我们先来看看风娃娃做好事的段落。

请你自读第二三自然段找出描写风娃娃怎么做的句子用横线划出来。

出示第二自然段，订正。请同学再读这句话。我听出来了风娃娃真是很卖力气。/做好事的风娃娃可没怎么卖力气，请其他同学来读。男女生比赛读。合作朗读：男生读风娃娃看到了什么 老师读风娃娃的做法划横线的句子，女生读结果怎样红字部分。老师读学生做动作。这个自然段的条理多么清晰啊！

风娃娃又来到了河边，同学们来看第三自然段，风娃娃是怎么做的？订正。再请学生读，读出风娃娃的热心。这段文字一共有三个意思，请学生排序。教师解释：这段文字是按事情发展顺序排列的。先讲了风娃娃看到的，再写风娃娃是怎么做的，最后写结果怎样。请学生读一三句，对比朗读体会帆船之所以有那么大的变化多亏了风娃娃啊。出示第三段，请三位同学读，中间同学扮演风娃娃。

2.风娃娃做的好事又岂止这一两件呢？老师给大家带来一组图片，风娃娃来到大街上，看见一位老奶奶被火辣辣的太阳晒得满头大汗，风娃娃是怎么做的？结果怎样？请学生仿照前文来说一说。

3．风娃娃做了那么多好事，心里美滋滋的，他心里想：齐读 。真的像风娃娃想的那样吗?请学生自读五六七段，

出示第六段请一位同学读 出词卡 无影无踪 说意思 再读词语

风娃娃真讨厌，风筝是孩子们最心爱的玩物，却被他吹没了，孩子们多难过啊 读词卡伤心极了，说意思再读词语。可是风娃娃却没有发觉，仍然东吹吹西吹吹，如果你是放风筝的孩子，你是那个晾衣服的人，你是那棵小树你会怎么说？学生回答。像大家那样批评他、埋怨他就叫做“责怪”，出示此卡 大家一起读。转换角色再读词语。

4.听了人们的责怪 风娃娃想——全班齐读。你能给风娃娃解释一下吗？学生答。出示词卡 “光有好的愿望不行，要看是否对人有用。”同学们一起告诉风娃娃吧。我想风娃娃听了大家的劝告后一定会改正的。

              16 风娃娃

    好        风车        坏         风筝

         吹                    吹    衣服

事        船帆        事         小树

 光有好的愿望不行，要看是否对人有用

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

本课的设计理念是：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

在复习词语环节，我运用了多种形式将词语分类复习，不仅要达到识记目标，同时要让学生理解词义并能在生活中熟练运用词语。通过生动形象的图画、视频动画、声音去多感官体验词语的内涵。

教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。

在精读课文阶段，我充分创设了情境，加上适当的教师引导和范读，让学生充分理解故事的内容。环节上我设置了指名读，比赛读，合作读，表演读等多种形式的朗读，让学生在读中体会，读中感悟。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？出示一个风娃娃为老奶奶带来凉爽的场景让学生仿照前文去说一说，这一环节强调了对于语言文字运用的训练。在学习了前两段的基础上，学生初步感知了如何描述一件事情。此时恰当的加入一个小练习，让学生学会说话，学会运用。

在文中重点词语的理解上，我也摒弃了老师的直接讲解，而是通过老师的范读，学生的自读，在充分的有感情的朗读基础上去理解词语的意思，学生印象十分深刻，此时出示词语卡片再让学生读，将词语深深尽在脑海中。

最后通过解答风娃娃的疑问，让学生畅所欲言，充分的思考，充分的表达，揭示文章的主题。

上好一节课虽然要进行多方预设，但是课堂上随机生成的东西也十分的重要，今后要灵活把握随机生成的一些内容，及时引导，或许能达到意想不到的效果。

16　风娃娃

16　风娃娃

1、复习词语，学写两个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。学会仿照前文说话。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

1、让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

2、理解重点词语的意思，会写两个生字

1、学会仿照前文续写一段话

2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

今天这节课我们来继续学习风娃娃这一课。老师把风娃娃也请到了课堂上，谁和他打个招呼？ 风娃娃你好 看老师板书课题，注意第二个娃字读轻声，大家齐读课题 16风娃娃

1、抽水 行驶 表示 风筝 责怪 请同学们自己小声读 开火车读

2、请大家再读这个词语：“纤夫” 你知道什么是纤夫吗？指着图片 像他们一样用纤绳拉着船上岸，以此谋生的人就叫做纤夫。纤夫是怎么工作的呢？学生读。纤夫们多辛苦啊，再读一遍。

3、再看这两个个词语 断断续续 摇摇摆摆。请一名同学来读一读文中的句子。断断续续是什么意思？看动画后作答。再读词语，读出水流断断续续的感觉。请大家观察图片，用上摇摇摆摆这个词语。谁还能说几个这种形式的词语？

4我再奖励同学们3个词语，看谁会正确地运用他们。请你小声读一读三句话，把词语恰当地放进句子里。请三位同学读。

你们词语运用的很准确，汉字也能写漂亮吗？

这个字你还认识吗？“及” 组词 及时 复习笔顺，你能给他加一个部首组成新字吗？“吸” “极” 观察这两个字怎样把字写得既正确又美观？学生答。老师总结：首先要注意两个字的结构都是左窄右宽，写好撇是关键。看老师板书 “吸”：“口”最后一横压在横中线。右边“及”字伸出小手跟老师一起写。“极”左边木字旁，最后一笔是点 右边同样是及字。

打开书，摆好姿势，拿起笔照老师的样子每个字各写一个。展评。

接下来我们跟着风娃娃的脚步一起来看课文。请八位同学朗读课文。其他同学边听边思考风娃娃都做了哪些事？大家都当小评委看谁读得最正确最流利。小评委评价。还记得老师提的问题吗？重复问题 作答 板书。你能给他们分一分类吗？哪些是风娃娃做的好事，哪些是风娃娃做的坏事？

1.我们先来看看风娃娃做好事的段落。

请你自读第二三自然段找出描写风娃娃怎么做的句子用横线划出来。

出示第二自然段，订正。请同学再读这句话。我听出来了风娃娃真是很卖力气。/做好事的风娃娃可没怎么卖力气，请其他同学来读。男女生比赛读。合作朗读：男生读风娃娃看到了什么 老师读风娃娃的做法划横线的句子，女生读结果怎样红字部分。老师读学生做动作。这个自然段的条理多么清晰啊！

风娃娃又来到了河边，同学们来看第三自然段，风娃娃是怎么做的？订正。再请学生读，读出风娃娃的热心。这段文字一共有三个意思，请学生排序。教师解释：这段文字是按事情发展顺序排列的。先讲了风娃娃看到的，再写风娃娃是怎么做的，最后写结果怎样。请学生读一三句，对比朗读体会帆船之所以有那么大的变化多亏了风娃娃啊。出示第三段，请三位同学读，中间同学扮演风娃娃。

2.风娃娃做的好事又岂止这一两件呢？老师给大家带来一组图片，风娃娃来到大街上，看见一位老奶奶被火辣辣的太阳晒得满头大汗，风娃娃是怎么做的？结果怎样？请学生仿照前文来说一说。

3．风娃娃做了那么多好事，心里美滋滋的，他心里想：齐读 。真的像风娃娃想的那样吗?请学生自读五六七段，

出示第六段请一位同学读 出词卡 无影无踪 说意思 再读词语

风娃娃真讨厌，风筝是孩子们最心爱的玩物，却被他吹没了，孩子们多难过啊 读词卡伤心极了，说意思再读词语。可是风娃娃却没有发觉，仍然东吹吹西吹吹，如果你是放风筝的孩子，你是那个晾衣服的人，你是那棵小树你会怎么说？学生回答。像大家那样批评他、埋怨他就叫做“责怪”，出示此卡 大家一起读。转换角色再读词语。

4.听了人们的责怪 风娃娃想——全班齐读。你能给风娃娃解释一下吗？学生答。出示词卡 “光有好的愿望不行，要看是否对人有用。”同学们一起告诉风娃娃吧。我想风娃娃听了大家的劝告后一定会改正的。

              16 风娃娃

    好        风车        坏         风筝

         吹                    吹    衣服

事        船帆        事         小树

 光有好的愿望不行，要看是否对人有用

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

本课的设计理念是：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

在复习词语环节，我运用了多种形式将词语分类复习，不仅要达到识记目标，同时要让学生理解词义并能在生活中熟练运用词语。通过生动形象的图画、视频动画、声音去多感官体验词语的内涵。

教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。

在精读课文阶段，我充分创设了情境，加上适当的教师引导和范读，让学生充分理解故事的内容。环节上我设置了指名读，比赛读，合作读，表演读等多种形式的朗读，让学生在读中体会，读中感悟。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？出示一个风娃娃为老奶奶带来凉爽的场景让学生仿照前文去说一说，这一环节强调了对于语言文字运用的训练。在学习了前两段的基础上，学生初步感知了如何描述一件事情。此时恰当的加入一个小练习，让学生学会说话，学会运用。

在文中重点词语的理解上，我也摒弃了老师的直接讲解，而是通过老师的范读，学生的自读，在充分的有感情的朗读基础上去理解词语的意思，学生印象十分深刻，此时出示词语卡片再让学生读，将词语深深尽在脑海中。

最后通过解答风娃娃的疑问，让学生畅所欲言，充分的思考，充分的表达，揭示文章的主题。

上好一节课虽然要进行多方预设，但是课堂上随机生成的东西也十分的重要，今后要灵活把握随机生成的一些内容，及时引导，或许能达到意想不到的效果。