14我要的是葫芦名师教学设计

日期:2016-1-5 10:33 阅读:

共1课时

14　我要的是葫芦　小学语文人教2001课标版

1教学目标1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。3、学写“每、言”这两个字。 2重点难点初读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一、四自然段。体会感叹句的语气。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】14、我要的是葫芦

一、导入，揭示课题

1、今天教室里来了一位可爱的小伙伴，谁来叫它的名字？（课件 -- 葫芦）

2、师：“芦”字单独念二声，和葫芦一起读时变成轻声，谁再来读读？

3、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事，齐读课题：我要的是葫芦。

二、初读课文，纠正有难度的字音

1、葫芦宝宝带着我们走进课文，请小朋友们仔细读树叶里的拼音，读准字音，读通顺句子。

2、你发现哪些生字字音有困难？

3、重点纠正“藤、邻、盯”（拼读－指名读－齐读）

三、学习课文第一节

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？

2、交流（根据学生回答相机学习）

（1）生：多么可爱的小葫芦哇！

a、是啊，多么可爱的小葫芦哇！ “哇”在这里，他是语气词，可以增强语气。（指导读句子）

b、和“哇”样子很像的字有哪些呢？

你发现了什么？（出示生字：哇挂蛙洼娃）

总结：这5个字都有相同部件 “圭”，像这样用同一个部件换不同偏旁的方法记字很轻松！

（2）这个可爱的小葫芦它长什么样？

生：细长的……

a、哪儿是葫芦藤？请生指一指

b、怎么记住藤字？（对于我们班的小朋友有一个最方便的办法）

生：用滕恩君的“滕”加上草字头，草字头代表植物，上面表意，下面表音。

c、原来这是一个形声字，我们借助生活中的字学会了它。记住了藤，那么记葫芦就不难了，谁来说说怎么记？（生记葫芦）

d、指导读好句子

（3）那个人也和我们一样喜爱葫芦，可以从哪些地方看出？

a、那个人每天都要去看几次。

“每天”说明什么？用每天说一句话

b、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊……”

看图理解“盯”并模仿模仿这个动作。

理解“自言自语”并给言组词：语言发言

从这三个词语你发现言的意思和什么有关？（与说话有关）

c、你看，这里用了两个感叹号，那个人的心情呢？谁来读读？

四、学习第四自然段

1、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？（看图）

2、看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？怎么读呢？（自由读—指名读）

五、指导写字

1、调皮的生字跳出来了，他要我们读读它。读生字（带拼音－去掉拼音）——读生词

2、这群生字宝宝还要我们写好它呢！

a、读一读：言每 b、看一看：哇挂

c、写一写：言：第一横写长每：注意笔顺 d、评一评

板书设计：

14、我要的是葫芦

形声字

换一换

14　我要的是葫芦　

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